Giải pháp rèn sự tự tin, mạnh dạn trong các hoạt động dành cho học sinh lớp 4 trường tiểu học An Thượng

 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
THUYẾT MINH MÔ TẢ GIẢI PHÁP
1. Tên giải pháp: “Giải pháp rèn sự tự tin, mạnh dạn trong các hoạt động
dành cho học sinh lớp 4 trường tiểu học An Thượng.”
2. Ngày giải pháp được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: 01/10 / 2020
3. Các thông tin cần bảo mật: Không
4. Mô tả các giải pháp cũ thường làm:
Thông thường khi rèn sự tự tin, mạnh dạn cho học sinh trong các hoạt động tôi thường 
thực hiện như sau:
 1.
 1. Tạo sự gần gũi thân thiện với học sinh
Ưu điểm: Áp dụng phương pháp này ngay từ đầu năm học tôi thường xuyên,gần gũi 
tâm sự trò truyện với những học sinh nhút nhát, nói chuyện về gia đình, chuyện về học 
hành để các em cảm thấy thân thiện và giáo viên sẽ hiểu được rất nhiều về tâm tư, tình 
cảm, hoàn cảnh của các em.
Nhược điểm: Một số học sinh ngại chia sẻ về hoàn cảnh gia đình vì sợ xấu hổ, các bạn 
cười.
 1.
 2. Rèn sự mạnh dạn thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp.
 Ưu điểm: Tổ chức các hoa động ngoài giờ lên lớp các em sẽ hình thành và phát 
triển sự tự tin, mạnh dạn trong các hoạt động. Khi các em tham gia nhiều hoạt động 
ngoại khóa các em sẽ làm quen với sinh hoạt tập thể, làm quen với việc đứng trước đám 
đông qua đó rèn luyện sự tự tin, mạnh dạn. Nhược điểm: Bên cạnh đó một số hoạt động học sinh tham gia với hình thức khán giả 
vậy các em không được rèn luyện từ đó các em không có sự mạnh dạn tự tin. 
 1.
 3. Rèn sự tự tin, mạnh dạn thông qua các tiết học
 Ưu điểm: Trong giờ dạy tạo điều kiện cho học sinh tham gia nhiều hoạt động 
nhóm, đóng vai, để học sinh tự tin, mạnh dạn chia sẻ, biết hợp tác với các bạn.
 Nhược điểm: Trong quá trình dạy học học sinh khá, giỏi, trung bình không đồng 
đều. Trong hoạt động nhóm chưa mạnh dạn tham gia với vai trò là nhóm trưởng để 
điều hành,ngập ngừng không mạnh dạn phát biểu.
4.4 Phối hợp với phụ huynh học sinh
 Ưu điểm: Phối hợp với phụ huynh trong việc rèn tính tự tin, mạnh dạn cho học sinh 
nắm bắt hoàn cảnh thông qua các cuộc hợp phụ huynh đầu năm và cuối học kì. 
Nhực điểm: Một số gia đình phụ huynh đi làm ăn xa nên chưa rèn được tính độc lập và 
tự tin khi làm việc ở nhà.
Cho nên tôi đã làm một bài khảo sát về sự tự tin, mạnh dạn cho các hoạt động cho học 
sinh lớp 4B năm học 2020 – 2021:
 HS tự tin, mạnh dạn HS còn lúng túng HS còn rụt rè, nhút nhát
 Sĩ số
 TS % TS % TS %
 32 5 16 15 47 12 37
* Nguyên nhân 
Qua kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm lớp, qua dự giờ thăm lớp, kinh nghiệm chia sẻ 
của các đồng chí giáo viên chủ nhiệm lớp khác và phụ huynh học sinh,, giáo viên được 
biệt học sinh nhút nhát rụt rè là do những nguyên nhân sau: - Một số em có hoàn cảnh đặc biệt: gia đình khó khăn, bố mẹ li hôn, bố mẹ đi làm ăn 
xa...không có điều kiện gần gũi, quan tâm giáo dục con cái. Các em không có người thân 
yêu để chia sẻ, bày tỏ tình cảm dẫn đến tính cách lầm lì, ít nói...
- Người lớn không tôn trọng, hay quát mắng, trách phạt và dọa nạt các em.
- Một số em tự ti vì ngoại hình, vì học kém.
- Phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học của các thầy cô chưa tạo điều kiện 
cho các em tích cực hoạt động, giao tiếp.
- Học sinh ít được tham gia các hoạt động ngoài giờ lên lớp do chỉ chú trọng học kiến 
thức văn hóa nên các em ít được giao lưu trong tập thể, phát triển năng khiếu cá nhân. 
Trong khi đó tâm lí học sinh tiểu học là hiếu động, thích được vui chơi cùng bạn bè.
Đó là một số nguyên nhân chính dẫn đến học sinh chưa mạnh dạn, tự tin, khiến mọi 
hoạt động dạy- học của giáo viên và các em trên lớp gặp khó khăn. Khi nắm được một 
số nguyên nhân dẫn đến tình trạng lớp trầm, tối đã nghiên cứu tình hình thực tế và áp 
dụng một số biến pháp để giúp học sinh lớp giáo viên tự tin, mạnh dạn.
5. Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp:
Đất nước Việt Nam đang trên đà phát triển và hội nhập thế giới. Đòi hỏi cần phải có 
những người Việt Nam mạnh dạn, tự tin, năng động, sáng tạo để giao lưu, hợp tác với 
bạn bè và cộng đồng thế giới. Trước hết điều đó mang lại lợi ích cho mỗi cá nhân, sau 
đó là cho gia đình, cho xã hội, cho cộng đồng, ...
Trên thực tế học sinh Việt Nam nhất là học sinh tiểu học ở các vùng nông thôn, vùng 
sâu vùng xa kinh nghiệm giao tiếp còn hạn chế như: nhút nhát, rụt rè, chưa tự tin mạnh 
dạn bày tỏ quan điểm của mình trước bạn bè, thầy cô, bố mẹ, ngại giao tiếp với người 
lạ, không cởi mở, chan hòa,...
Thực tế hiện nay, nhiều gia đình không có điều kiện gần gũi, chăm sóc con cái. Từ nhỏ 
các em đã chịu nhiều thiệt thòi như thiếu thốn tình cảm, thiếu người chia sẻ, hay bị quát 
mắng. Học sinh tiểu học vốn trong sáng, hồn nhiên, vô tư nhưng cũng dễ sợ sệt, mất tự 
tin, dễ bị tổn thương nhất là các em có hoàn cảnh đặc biệt. Các giờ học trên lớp chịu ảnh hưởng của phương pháp giáo dục cũ: thầy giảng-trò nghe, 
ghi nhận khiến học sinh thụ động. Chỗ ngồi của các em cố định một chỗ, ít được hoạt 
động, trao đổi với bạn bạn bè, thầy cô nên kĩ năng giao tiếp, chia sẻ của học sinh tiểu 
học bị hạn chế.
 “Làm thế nào để trẻ em mạnh dạn, tự tin?” Đó là câu hỏi đặt ra cho mỗi giáo viên 
tiểu học và những người có tâm huyết với ngành giáo dục. Chính vì thế, tôi đã mạnh 
dạn đưa ra một số biện pháp "Rèn sự tự tin, mạnh dạn trong các hoạt động” cho học 
sinh tiểu học để giúp các em tích cực, chủ động tong học tập.
6. Mục đích giải pháp mới của tôi là:
Mục đích nghiên cứu của đề tài là tìm ra biện pháp giúp học sinh tiểu học mạnh dạn, tự 
tin, năng động, sáng tạo trong hoạt động học tập và các hoạt động khác. 
7. Nội dung:
7.1. Thuyết minh giải pháp mới hoặc cải tiến 
1. Giải pháp thứ nhất: Gần gũi, tôn trọng, yêu thương học sinh
 Dành cho HS tình cảm chân thành: Khi tiếp xúc với học sinh, bao giờ giáo viên cũng nhìn 
học sinh bằng ánh mắt yêu thương, trìu mến, hỏi thăm chia sẻ động viên các em có 
hoàn cảnh khó khăn, tặng các em những món quà nhỏ như sách vở, bút,... cùng học, 
cùng chơi với học sinh để tìm hiểu những sở thích của các em. Giáo viên luôn đặt mình 
vào hoàn cảnh của học sinh để suy nghĩ đưa ra biện pháp giáo dục phù hợp. Dần dần, 
học sinh sẽ coi giáo viên như người bạn, người chị.. gần gũi thân mật của các em. Các 
em mạnh dạn nói lên những mơ ước nguyện vọng của mình, và kể cho thầy cô nghe về 
những chuyện “bí mật” của mình.
Với học sinh trong lớp, giáo viên giáo dục các em có tấm lòng bao dung, yêu thương, 
đùm bọc lẫn nhau, qua nhiều hình thức: giúp bạn học yếu làm bài, giúp đỡ bạn có hoàn 
cảnh khó khăn... cuối tuần tổ chức cho các em bầu chọn, biểu dương những bạn tiêu 
biểu biết giúp đỡ bạn bè. Lúc đầu, có thể có một số em còn ích kỉ, không muốn chia sẻ với bạn bè. Khi có nhiều bạn được biểu dương khen ngợi trước lớp về ý thức giúp đỡ, 
yêu thương bạn bè thì các em ấy sẽ thay đổi, sống chan hòa cởi mở với bạn bè hơn.
 Không được đối xử thô bạo như quát mắng, sỉ nhục học sinh. 
Tôn trọng học sinh và giáo dục học sinh tôn trọng lẫn nhau: công việc của lớp giáo viên 
chủ nhiệm cần bàn bạc với học sinh để cùng nhau ra quyết định, lắng nghe ý kiến của 
các em làm cho học sinh thấy mình quan trọng đối với thầy cô và các bạn. Rèn cho các 
em thói quen biết chia sẻ, lắng nghe ý kiến của nhau để đạt mục tiêu giao tiếp. 
 Mối quan hệ giữa cô và trò, giữa trò và trò trở nên gần gũi , thân thiết hơn. Các em sẵn 
sàng chia sẻ giúp đỡ nhau trong học tập.Trong lớp không còn học sinh nhút nhát rụt rè, 
em nào cũng được tham gia vào hoạt động học tập, hoạt động của trường và lớp. Mỗi 
em đều thấy mình có vai trò quan trọng trong lớp được cô và bạn tin yêu.
2. Giải pháp thứ hai: Áp dụng các phương pháp dạy học, các hình thức tổ chức giờ dạy 
trên lớp phát huy tính tích cực của học sinh.
 Giáo viên cần tích cực thay đổi phương pháp giáo dục truyền thống bằng các phương 
pháp dạy học tích cực như: Phương pháp “Bàn tay nặn bột”, phương pháp hợp tác nhóm 
nhỏ, phương pháp trò chơi...
 Thay đổi hình thức tổ chức các tiết học kiểu học “một thầy một trò” bằng hình thức 
học tập theo nhóm cộng tác, thay phiên nhau làm nhóm trưởng để điều khiển các thành 
viên trong nhóm cùng nhau tham gia hoàn thành công việc. 
Giáo viên phải dành thời gian bồi dưỡng năng lực điều hành cho nhóm trưởng và các 
thành viên trong nhóm. Tôi hướng dẫn học sinh các cách đặt câu hỏi để hoạt động thảo 
luận được diễn ra sôi nổi và đúng hướng. 
 Tôi sẽ dành thời gian ở các tiết ôn tập buổi chiều, chia nhóm và giáo viên đóng vai trò 
một nhóm trưởng làm mẫu điều hành nhóm thảo luận một hoạt động cụ thể.
Sau đó lần lượt các nhóm khác sẽ thực hành theo.
- Khi hỏi về quan điểm của từng thành viên trong nhóm: + Mời bạn chia sẻ ý kiến. 
+ Các bạn khác nghĩ thế nào? 
+ Bạn có thể giải thích cho tôi được không?
+ Tại sao bạn lại cho rằng như vậy?
- Câu hỏi nhằm khơi gợi kiến thức sẵn có:
+ Chúng ta biết gì về điều này rồi? 
+ Chúng ta đã tìm ra được điều gì rồi? 
- Câu hỏi để thống nhất các ý kiến:
+ Các bạn có đồng ý với ý kiến này không?
+ Ai không đồng ý? Vì sao?
- Để đặt được câu hỏi như trên, đòi hỏi học sinh phải được thực hành rất nhiều. Thời 
gian đầu giáo viên làm mẫu thường xuyên để giúp các em biết cách hỏi các bạn trong 
nhóm.
 - Giáo viên hướng dẫn nhóm trưởng vừa thực hiện nhiệm vụ học tập vừa quan sát hoạt 
động của các bạn trong nhóm sao cho tất cả các bạn đều làm việc, không có bạn nào 
ngồi chơi.
 - Các thành viên trong nhóm cũng được hướng dẫn cách lắng nghe tích cực, cách 
chia sẻ ý kiến trong nhóm cũng phải nói đầy đủ, thành câu: Theo tôi , tôi nghĩ , 
- Sau khi thống nhất lại cuộc thảo luận của nhóm mình để thư kí ghi lại rồi cử đại diện 
báo cáo trước lớp. 
- Khi các nhóm trình bày cũng cần tạo cơ hội cho học sinh yếu hơn có cơ hội đại diện 
nhóm báo cáo.
- Luân phiên cử nhóm trưởng trong nhóm để bạn nào cũng được là người điều hành 
nhóm. Nhận xét, đánh giá HS trên tinh thần tiến bộ của các em giúp các em có động lực học 
tập, phấn đấu.
3. Giải pháp thứ ba: Luôn luôn khích lệ, động viên học sinh
Trong mỗi giờ học, giáo viên dạy cho các em biết động viên, khích lệ tinh thần của các 
bạn khác. Nếu bạn nào trong lớp làm được điều tốt thì chúc mừng bạn ấy bằng một 
tràng pháo tay thật kêu- các em rất thích chuyện này.
Đưa ra nhiều cơ hội để học sinh có dịp chúc mừng nhau chẳng hạn một nhận xét đúng, 
một đoạn văn hay, với những học sinh không xuất sắc vẫn được chúc mừng khi bạn ấy 
đã nỗ lực hơn trước.
Ví dụ: Với học sinh yếu, nhút nhát như: Lan Anh, Việt Anh, Khiêm, Nam tôi thường gọi 
các em phát biểu để trả lời các câu hỏi dễ hơn để được cô và các bạn chúc mừng, động 
viên nên các em tự tin hơn trong học tập.
Khi chấm bài, trả bài cho học sinh, bao giờ giáo viên cũng cùng các em vỗ tay khen ngợi 
những em có bài làm tốt, những em có tiến bộ để nâng cao tinh thần phấn đấu của học 
sinh. 
4. Giải pháp thứ tư : Phát hiện và khơi dậy những điểm mạnh ở từng học sinh, công 
nhận sự tiến bộ của từng học sinh.
+Tìm hiểu để phát hiện điểm mạnh của mỗi học sinh và động viên khuyến khích các em 
phát huy thế mạnh ấy.
Ví dụ: Em Dũng, em Tùng học Toán tốt, giáo viên khuyến khích các em tham gia câu lạc 
bộ toán. Em Vân Lam, Thảo học tốt môn Tiếng Việt, giáo viên khuyến khích tham gia 
câu lạc bộ Tiếng Việt...Mỗi em được phép tham gia vào câu lạc bộ mình yê u thích. Hình ảnh học sinh lớp 4B tham gia câu lạc bộ bơi lội
+ Phát hiện điểm sáng của học sinh trong từng tiết học:
Ví dụ: Bài chính tả của một số học sinh (Khiêm, Nam...) những bài đầu rất xấu, giáo viên 
vẫn tìm ra một chữ đẹp hơn trong bài để ghi vào đó “chữ đẹp” như một cách để ghi 
nhận kết quả của các em và mong rằng bài sau các em sẽ viết tất cả các chữ đều đẹp 
như thế. Các em dù phải viết lại bài vẫn thấy vui vì kết quả của mình đã được cô ghi 
nhận và chữ viết của các em tiến bộ từng ngày. 
Từ việc này, tôi nhận ra rằng: Đối với học sinh, thầy cô cần phát hiện nhiều hơn, khẳng 
định, biểu dương, cổ vũ nhiều hơn nơi các em “chậm tiến” để các em có thể đi ngẩng 
cao đầu.
5. Giải pháp thứ năm : Xây dựng lòng tin cho học sinh nơi chính mình
 Với học sinh mặc cảm về bản thân: Giáo viên động viên các em ấy bằng những việc làm, 
hành động tốt.
Vi dụ: Em Mai da đen, thân hình bé nhỏ, hay bị các bạn trêu là dân châu Phi nên em rất 
buồn không dám tham gia vào hoạt động của lớp. Tôi giúp em thoát khỏi sự mặc cảm 
bằng cách cùng với học sinh trong lớp phát hiện ra vẻ đẹp trong phẩm chất của Trường: 
hiền lành, chăm chỉ, tốt bụng...khiến em rất vui và có quyền hãnh diện về bản thân 
trước bạn bè. Với em có hoàn cảnh khó khăn: Giáo viên nên kể những tấm gương vượt khó, giàu nghị 
lực cho các em noi theo và tổ chức cho học sinh trong lớp quan tâm giúp đỡ em đó.
Với em nhút nhát: Tạo cơ hội cho các em trải nghiệm quá trình chiến thắng bản thân. 
Phân công cho các em tham gia vào Hội đồng tự quản của lớp để hướng dẫn, phân công 
các bạn khác trong lớp. Các em được nói trước đám đông, từ đó loại bỏ được tâm lí sợ 
sệt, nhút nhát cho các em.
6. Giải pháp thứ sáu: Tổ chức tốt các hoạt động ngoài giờ lên lớp, động viên các em 
tham gia các hoạt động của trường, của lớp
 Tổ chức hoạt động ngoài giờ theo chủ điểm như thi “Văn nghệ”, tham gia hội khỏe Phù 
Đổng, hoạt động trải nghiệm “ Vườn rau của chúng em” ‘ Ngày tết quê em”, " Lời em 
muốn nói", tổ chức trò chơi tập thể (Kết bạn, kéo co,...), tham quan, du lịch...để HS 
được trải nghiệm các kĩ năng sống ở nhiều môi trường hoạt động khác nhau.
Trong hoạt động trải nghiệm “Lời em muốn nói” các bạn trong lớp cùng nhau chia sẻ 
những kỷ niệm đáng nhớ của mình với mẹ, chị, cô hoặc bạn gái, làm thiệp gửi tặng đến 
những người phụ nữ và cùng nhau hát những bài hát ca ngợi mẹ, những người phụ nữ. 
Thể hiện trực tiếp tình cảm với mẹ của mình ở trên lớp – các mẹ được mời đến dự. Qua 
đó các bạn trong lớp hiểu nhau hơn, yêu quý nhau hơn, phát triển năng lực giao tiếp, 
tự tin khi nói trước đông người cho học sinh và yêu mẹ hơn. Hình ảnh học sinh lớp 4B tham gia các hoạt động 
Với học sinh trên lớp, giáo viên chủ nhiệm cần tham khảo ý kiến của các giáo viên khác 
để thống nhất các biện pháp giáo dục ở trường, gặp gỡ trao đổi với phụ huynh học sinh 
bàn bạc, thống nhất với phụ huynh cách đối xử tôn trọng, yêu thương đúng mực với 
con cái lúc ở nhà.
* Kết quả khi thực hiện giải pháp.
Đề tài này giúp tôi nắm rõ nguyên nhân dẫn đến việc các em còn chưa tự tin và đề ra 
biện pháp khắc phục tốt nhất. Năm học vừa qua là một năm học khó khăn và vất vả 
nhưng tập thể lớp 4B đã đạt được kết quả tốt. Các em đều ngoan ngoãn lễ phép với 
thầy cô giáo và các bạn trong lớp. Các em luôn tích cực tham gia phong trào thi đua của 
trường lớp đề ra. Nề nếp, chất lượng học tập của lớp tiến bộ rõ rệt có ý thức cao trong 
học tập, rèn luyện: 100% học sinh hoàn thành chương trình lớp học trong đó 8 HS đạt 
xuất sắc, 15 học sinh được khen từng mặt, tham gia giao lưu văn nghệ đạt giải A, lớp 
đạt lớp tiên tiến xuất sắc. Qua quá trình sử dụng biện pháp rèn sự tự tin, mạnh dạn trong các hoạt động trước 
khi áp dụng các giải pháp trên:
 SL Thời gian HStự tin, mạnh dạn HS còn lúng túng HS cònrụt rè, nhút 
 HS nhát
 Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ
 Trước khi 5 16% 15 47 % 12 37%
 áp dụng
 32
 Sau khi áp 24 75% 6 19% 2 6%
 dụng
Qua bảng số liệu, tôi nhận thấy: 
- Sau khi áp dụng các biện pháp giáo dục trên, học sinh lớp tôi tiến bộ dần, không khí 
lớp học sôi nổi hơn không còn trầm lắng như trước nữa.
- Số lượng học sinhtự tin, mạnh dạn tăng lên nhiều, đồng thời số lượng học sinh rụt rf, 
nhút nhát còn ít, hầu như không còn
7.3 Phạm vi áp dụng giải pháp.
 Áp dụng cho học sinh lớp 4B trường Tiểu học An Thượng. 
7.3 Lợi ích kinh tế xã hội của giải pháp.
 Sau khi áp dụng biện pháp “Rèn sự tự tin, mạnh dạn trong các hoạt động” tôi rút ra 
được một số kinh nghiệm cho bản thân như sau:
Bản thân phải không ngừng nghiên cứu, tìm tòi, đổi mới phương pháp dạy học, cần xây 
dựng một môi trường học tập mà ở đó người học có cơ hội được quan sát, được thực 
hành trải nghiệm dựa trên vốn kiến thức, kinh nghiệm đã có của bản thân để giải quyết 
các vấn đề đặt ra trong quá trình học và trong đời sống thực tiễn. Với những trải nghiệm đó, học sinh không những được phát triển những năng lực chung mà còn hình thành ở 
các em sự tự tin vào kết quả học tập của chính mình.
Trên đây là “Rèn sự tự tin, mạnh dạn trong các hoạt động”. Để hoàn thành đề tài này, 
tôi đã có sự cố gắng hết mình, song không thể tránh khỏi những thiếu sót và khiếm 
khuyết. Rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến của Ban giám khảo để biện pháp của 
tôi được hoàn thiện hơn!
Cam kết: Tôi cam đoan những điều khai trên đây là đúng sự thật và không sao chép 
hoặc vi phạm bản quyền.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
 XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG An Thượng, ngày 08 tháng 0 năm 2022
 Tác giả sáng kiến
 Lưu Thị Sự