Một số Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học Tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 lớp 5
Bạn đang xem nội dung tài liệu Một số Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học Tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 lớp 5, để tải tài liệu về máy bạn click vào nút TẢI VỀ ở trên
ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN YÊN THẾ TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỒNG HƯU BÁO CÁO BIỆN PHÁP THAM GIA HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP HUYỆN CHU KỲ 2024-2026 Tên biện pháp: Một số Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học Tập đọc nhạc Cho học sinh lớp 4 lớp 5. Họ và tên: Nguyễn Thị Thanh Hảo Môn giảng dạy: Âm nhạc Trình độ chuyên môn: Đại học Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường Tiểu học Đồng Hưu, Yên thế, Bắc Giang. TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG HIỆU TRƯỞNG NGUYỄN THỊ THANH HẢO NGUYỄN THỊ ÁNH 1 Mục Lục I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài .3 2. Mục đích nghiên cứu .. .. ..3 3. Nhiệm vụ nghiên cứu .4 4. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu .4 II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU. 1. Cơ sở lý luận .4 2. Cơ sở thực tiễn ..5 3. Các biện pháp 7 3.1. Biện pháp 1: Tích hợp liên môn thay đổi cách đặt vấn đề vào bài mới7 3.2. Biện pháp 2: Ghi nhớ các nốt nhạc bằng khuông nhạc bàn tay:..9 3.3. Biện pháp 3: Đọc nhạc theo kí hiệu bàn tay: ..10 3.4. Biện pháp 4: Luyện tập tiết tấu .11 3.5 Biện pháp 5: Hướng dẫn học sinh cách ghi chép theo một thói quen..12 3.6 Biện pháp 6: Sáng tác lời mới cho bài TĐN .13 3.7 Biện pháp 7: Phong trào thi đua đọc nhạc .13 III. KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG ..15 IV. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận .16 2. Kiến nghị 17 2 BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC TẬP ĐỌC NHẠC CHO HỌC SINH LỚP 4 - 5 I. Lý do chọn đề tài. Âm nhạc có ý nghĩa quan trọng trong cuộc sống, nếu không có âm nhạc, chắn chắn cuộc sống của chúng ta sẽ nhàm chán, không còn ý nghĩa. Trong giáo dục nghệ thuật, trong đó có âm nhạc nhằm hoàn thiện nhân cách phát triển toàn diện, hài hòa cho học sinh, kích thích sự phát triển trí não. Có thể nói rằng giáo dục thẩm mỹ cho con người là không thể thiếu được, đặc biệt là trang bị cho các em có một thế giới tinh thần thoải mái hơn, giúp các em phát triển toàn diện hơn, từ đó giúp các em học tốt các môn học khác. Ở tiểu học ngoài việc học hát, kể chuyện âm nhạc, nghe nhạc, các em còn được tập đọc các bài tập đọc nhạc vì vậy việc học âm nhạc từ lớp 4 của học sinh đã bắt đầu chuyển sang một giai đoạn mới. Bằng việc quan sát thực tế các giờ học tôi nhận thấy việc tiếp thu các kiến thức tập đọc nhạc và sự yêu thích học tập bộ môn chỉ rơi vào một số em có năng khiếu. Còn lại các em khác chỉ học theo cách bắt buộc phải học nên không hứng thú, ít có sự sáng tạo trong vận dụng kiến thức. - Có nhiều học sinh không thuộc tên các nốt nhạc trên khuông, các em thường viết tên từng nốt nhạc ở dưới khuông nhạc. - Qua kiểm tra đọc một bài tập đọc nhạc thì số lượng các em đọc tốt còn rất ít. Số đông các em chưa thực sự mạnh dạn, tự tin, chỉ đọc với tính chất thuộc lòng, đọc nhạc thì chỉ đúng tên nốt mà chưa đúng về cao độ, trường độ, ngắt, nghỉ tuỳ tiện không đúng tiết tấu của bài nhạc. Với mong muốn giúp các em biết tự chủ tự tin khi tham gia học tập đọc nhạc, tôi mạnh dạn đưa ra “ Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học Tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4+5.” 2. Mục đích nghiên cứu. Thông qua sáng kiến này tôi muốn các em rèn luyện các kĩ năng cần thiết, làm sao để học sinh có thể linh hoạt, sáng tạo khi tham gia giờ đọc nhạc 3 Sáng kiến này là tài liệu tham khảo cho giáo viên nhằm nâng cao chất lượng đọc tập đọc nhạc cho học sinh. 3. Nhiệm vụ nghiên cứu. Đánh giá tình hình, thực trạng của hoạt động đọc nhạc ở khối 4,5. Đề xuất những sáng kiến, giải pháp để phát huy tốt nhất hiệu quả của việc dạy học tập đọc nhạc khối 4+5. 4. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu. Trong đề tài này, tôi nghiên cứu việc tổ chức dạy đọc TĐN khối 4 khối 5 năm học 2023-2024 và năm học 2024- 2025. 5. Phương pháp nghiên cứu. Trong quá trình nghiên cứu tôi dùng một số phương pháp sau : Phương pháp khảo sát Phương pháp tổng kết và đúc rút kinh nghiệm Phương pháp điều tra Phương pháp nghiên cứu Phương pháp thực nghiệm III. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU. 1. Cơ sở lý luận. Một trong những nội dung trọng tâm của môn Âm nhạc lớp 4, lớp 5 là phần Tập đọc nhạc. Tuy nhiên, thực tế cho thấy, nhiều học sinh gặp khó khăn trong việc đọc đúng cao độ, trường độ, ghi nhớ ký hiệu âm nhạc. Nhiều em chưa mạnh dạn thể hiện trước tập thể lớp. Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 hướng đến việc phát triển phẩm chất, năng lực học sinh thông qua các môn học, trong đó Âm nhạc có vai trò đặc biệt đối với sự phát triển cảm xúc và trí tuệ. Tập đọc nhạc là kỹ năng quan trọng trong chương trình Âm nhạc lớp 4 – sách Cánh Diều, giúp học sinh nhận biết nốt nhạc, cao độ, trường độ và thể hiện chính xác các giai điệu đơn giản. Tuy nhiên, thực tế cho thấy nhiều học sinh còn ngại học Tập đọc nhạc do nội 4 dung khô khan, phương pháp truyền thống thiếu hấp dẫn. Giáo viên còn gặp khó khăn trong việc đổi mới cách dạy sao cho phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi và đặc trưng môn học. Để có một tiết học nhạc hiệu quả, gây hứng thú cho học sinh trước tiên người giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập ngay từ bài học đầu tiên. 2. Cơ sở thực tiễn. 2.1 Thực trạng về việc học TĐN của học sinh khối 4,5. Thuận lợi. • Học sinh ở lớp 4 và 5 thường có niềm đam mê với âm nhạc, điều này tạo điều kiện thuận lợi cho việc giảng dạy và tiếp thu kiến thức. • Đặc điểm tâm sinh lý: Ở lứa tuổi này, học sinh thường rất năng động, thích khám phá và bộc lộ cá tính, điều này đòi hỏi giáo viên phải có những phương pháp giảng dạy linh hoạt để giữ được sự hứng thú. • Nội dung giảm tải: Chương trình học âm nhạc hiện nay đã giảm tải, chỉ tập trung vào các phân môn cụ thể như Tập đọc nhạc (TĐN) ở lớp 4 và 5, giúp học sinh dễ dàng hơn trong việc tiếp thu. • Phương pháp dạy học: Việc dạy TĐN cần có các phương pháp phù hợp để giúp học sinh hiểu và nhớ được vị trí các nốt nhạc, cũng như các hình nốt và ký hiệu âm nhạc. Học sinh lớp 3 đã được làm quen với các kí hiệu âm nhạc cơ bản, giờ cần phải phát triển kỹ năng này ở lớp 4 và 5. Khó khăn trong dạy học: • Khả năng tiếp thu không đồng đều: Học sinh có nhiều mức độ năng khiếu khác nhau. Một số em tiếp thu nhanh, nhưng cũng có những em gặp khó khăn trong việc đọc nhạc do chưa quen thuộc với các ký hiệu âm nhạc. - Các em còn coi nhẹ việc rèn học TĐN - Các em học sinh nhút nhát, chưa được mạnh dạn khi tham gia vào các tiết học âm nhạc - Một số em hạn chế về tầm cữ giọng đọc sai cao độ 5 - Sự quan tâm của phụ huynh: Một phần phụ huynh vẫn xem môn âm nhạc là môn phụ, do đó chưa đầu tư nhiều thời gian để hỗ trợ con em học tập môn học này. Kinh nghiệm thực tiễn: Qua việc tìm hiểu tâm lý học sinh Tôi đã nắm rõ tâm lý và nhu cầu của học sinh, từ đó xây dựng chương trình dạy học phù hợp, tạo ra không khí thoải mái và hứng thú. • Kết hợp trò chơi và hoạt động thực hành: Trong giảng dạy TĐN, việc lồng ghép các trò chơi âm nhạc, hoạt động thực hành sẽ giúp học sinh nhớ các kiến thức một cách dễ dàng hơn. • Tổ chức các giờ học ngoại khóa: Tạo cơ hội cho học sinh tham gia các hoạt động âm nhạc bên ngoài giờ học chính thức, như các buổi biểu diễn hay thi đấu âm nhạc, để khơi dậy niềm yêu thích và thúc đẩy khả năng cảm thụ âm nhạc của các em. Thông qua những cơ sở thực tiễn này, tôi đã xây dựng các phương pháp giảng dạy Tập đọc nhạc hiệu quả hơn cho học sinh lớp 4 và 5, giúp các em phát triển tình yêu với âm nhạc và nâng cao khả năng đọc nhạc của mình. : “ Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học Tập đọc nhạc cho học sinh khối 4+5.” 2.2. Kết quả điều tra ban đầu: Trong năm học 2023-2024 Tôi được phân công dạy âm nhạc khối 4 khối 5. Sau 1 tuần giảng dạy tôi đã cho học sinh được thực hành gọi tên các nốt nhạc và đọc nốt nhạc trên khuông nhạc. Tôi thu được kết quả như sau . TT Khối lớp Sĩ số Chưa thuộc Đã thuộc tên Đọc đúng cao độ tên nốt nhạc nốt 7 nốt nhạc SL % SL % SL % 6 4 Khối 4 80 18 22,5 50 62,5 12 15 5 Khối 5 73 16 21,9 45 61,6 12 16,5 3. Các biện pháp Để học sinh có thể nâng cao kĩ năng học tập đọc nhạc và hình thành các năng lực phẩm chất thông qua các hoạt động học tập, trải nghiệm: Thứ nhất: Tôi áp dụng linh hoạt các phương pháp, kĩ thuật, hình thức tổ chức dạy học. Thứ hai: Tôi sử dụng các phương tiện hỗ trợ dạy học 3.1. Biện pháp 1: Tích hợp liên môn thay đổi cách đặt vấn đề vào bài mới Trong một giờ học, nếu ngay từ phần vào bài giáo viên đã tạo ra sự hứng thú cho học sinh, chắc chắn trong những phút tiếp theo, các em sẽ hào hứng hơn với những hoạt động do giáo viên tổ chức. Do đó phần vào bài có vai trò quan trọng đến hoạt động dạy cũng như kích thích quá trình tiếp thu kiến thức của học sinh trong một tiết dạy. 7 HS vận động theo bài hát: Head, shoulders, knees and toes Ở đây tôi sử dụng phương pháp dạy học tích hợp liên môn Tiếng Anh, học sinh quan sát và vận động theo bài hát Head shoulders knees and toes, bởi đây là bài hát mà các em đã được thực hiện rất thường xuyên trong môn học Tiếng Anh nên khi được đưa vào khởi động cho môn Âm nhạc khiến cho học sinh thấy rất thích thú, ngoài ra còn phát triển năng lực thể chất giúp cho các em tự tin, biết quan sát và vận động cơ thể, hào hứng và thêm yêu thích môn học. Giáo viên kết hợp cho học sinh tìm hiểu các bộ phận trên cơ thể bằng tiếng anh qua bài hát mà các em vừa vận động. Ngoài những bộ phận bằng tiếng anh học sinh vừa kể có trong bài hát thì kể thêm các bộ phận khác của cơ thể người bằng tiếng anh mà em biết. 3.2: Biện pháp 2: Ghi nhớ các nốt nhạc bằng khuông nhạc bàn tay: Học sinh cần hiểu rõ lợi ích và mục tiêu của việc học âm nhạc. Giáo viên nên giúp học sinh xác định được những gì họ sẽ đạt được sau quá trình học, ví dụ như phát triển khả năng tư duy, cảm nhận nghệ thuật và nâng cao kỹ năng giao tiếp. - Khi bắt đầu học TĐN, HS làm quen với các kí hiệu âm nhạc, đặc biệt vị trí các nốt nhạc trên khuông. Vậy để cho học sinh dễ dàng ghi nhớ, tôi cho các em làm quen bằng cách học trên khuông nhạc bàn tay. Tôi cho HS học thuộc 8 bài thơ sau đó phổ nhạc cho bài thơ đó, các em vừa hát và thể thể hiện luôn trên bàn tay của mình như sau: Nhìn vào 5 ngón bàn tayjv Giống như khuông nhạc nó thay 5 dòng Này đây ngón út tên Mi Ngón Son đeo nhẫn, ngón Xi ngay kề Ngón trỏ tên gọi là Rê Ngón Pha liền kề anh cả bàn tay Bây giờ học đến khe pha Là khe thứ nhất, khe La thứ nhì Khe Đô nằm ở trên Xi Nằm dưới ngón cái, khe Mi cuối cùng (Học nhạc có khó đâu Học nhạc rất rất vui) . Ta thường xuyên ôn tập củng cố cho học sinh ghi nhớ vị trí các nốt nhạc trên khuông nhạc bàn tay bằng bài hát. 9 3.3 Biện pháp 3: Đọc nhạc theo kí hiệu bàn tay: - Thực tế cho thấy việc học sinh học nốt nhạc trên khuông nhạc thực sự là một khó khăn khi bước đầu phải nhớ các dòng kẻ, khe và nhận biết tên gọi của các nốt trên khuông. Từ đó gây ra một sự nhàm chán đối với học sinh mà bước đầu đã có sự trở ngại. Vậy nên tôi áp dụng cách đọc nhạc theo ký hiệu bàn tay để giải quyết những vấn đề trên, vừa là để HS có sự cảm nhận và được luyện tập về cao độ. Khi học sinh bắt chước các động tác mà giáo viên hướng dẫn, từ đó hình thành những trải nghiệm mới về đọc nhạc. Đọc nhạc theo kí hiệu bàn tay qua việc thiết kế các trò chơi nhằm giúp HS ghi nhớ và nâng cao hiệu quả dạy học. + VD Luyện nốt Son và Mi qua trò chơi: Hỏi tên? GV hỏi: Em tên gì? Son Son Mi HSTL: Em tên Hiệp (Hòa, Huy) Son Son Mi. 10 3.4 Biện pháp 4: Luyện tập tiết tấu Muốn các em thực hiện tốt bài TĐN thì phần luyện tiết tấu cũng phải tốt. Khi rút ra được âm hình tiết tấu chung thì các em phải nắm được và thể hiện được nó. + Có nhiều cách luyện tập, tuy nhiên, trong mỗi bài Tập đọc nhạc, chỉ nên chọn 1-2 cách luyện tập thích hợp. Ví dụ với tiết tấu: + Thời gian luyện tập tiết tấu không nên kéo dài, tuy nhiên khi tập đọc từng câu, nếu xuất hiện những tiết tấu khó, giáo viên có thể hướng dẫn các em luyện tập thêm. + Việc đọc hoặc gõ tiết tấu rất khó thể hiện đúng với nốt nhạc ngân dài, vì vậy giáo viên cần qui ước với học sinh bằng động tác mở rộng hai bàn tay (nếu là nốt ngân dài) hoặc úp hai bàn tay (nếu là dấu lặng) 11 3.5 Biện pháp 5: Hướng dẫn học sinh cách ghi chép theo một thói quen: - Hướng dẫn mỗi em học sinh có một sổ ghi chép nhạc riêng. Các em nên kẻ sẵn khuông nhạc và khóa son để thuận tiện cho việc ghi chép, làm bài tập âm nhạc. - Để khắc sâu kiến thức thì việc ghi chép nhạc giúp các em nắm chắc các nốt, hình nốt và các kí hiệu trong bài học. Vì vậy ghi chép nhạc phải được thực hiện thường xuyên cả ở trên lớp cũng như ở nhà. 12 3.6 Biện pháp 6: Sáng tác lời mới cho bài tập đọc nhạc: - Ngoài ra tùy thời gian và năng lực của các em học sinh, tạo sự tươi mới thêm cho bài TĐN, tôi đã hướng dẫn cho các em học sinh tập sáng tác lời mới cho bài TĐN. Tôi đã bắt đầu hướng dẫn các em (cá nhân, cặp, nhóm) tập viết lời cho từng câu nhạc, hướng dẫn các em chọn chủ đề, chọn dấu thanh phù hợp với giai điệu (huyền, sắc, hỏi, nặng ) từ đó giúp học sinh nắm vững bài hơn và hứng thú hơn rất nhiều. 3.7 Biện pháp 7: Xây dựng phong trào thi đua học nhạc: - Xây dựng phong trào thi đua học nhạc thông qua các hình thức như: Tổ chức chơi trò chơi VD trò chơi: Nốt nhạc gọi tên ai? Mục tiêu: luyện tai nghe cho HS Cách chơi: Hai tổ tham gia, mỗi tổ có 7 em, tương ứng tên 7 nốt nhạc: Đô Rê Mi Pha Son La Si. Giáo viên đàn từng nốt cho học sinh nhớ cao độ nốt nhạc của mình. Khi chơi, giáo viên đàn nốt Son thì em nào ở vị trí nốt Son phải giơ cao tay lên, thực hiện tương tự với các nốt nhạc khác. Kết thúc cuộc chơi, tổ nào thực hiện tốt hơn là chiến thắng. Bên cạnh đó xây các nhóm học tập giúp đỡ nhau đọc nhạc ở lớp, ở nhà, Tham mưu với nhà trường tăng cường tổ chức các buổi sinh hoạt tập thể hoặc tiết ngoại khóa và có thưởng để khuyến khích các em. 13 14 III. KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG Sau khi áp dụng biệp pháp trên tôi đã thu được kết quả như sau: Qua quan sát thực tế nhận thấy các em yêu thích bộ môn hơn, hào hứng học tập hơn. Đặc biệt là kết quả học tập cũng như chất lượng của công tác phong trào văn hoá văn nghệ đã nâng lên rõ rệt, các em mạnh dạn hơn, tự tin hơn trong việc đọc nhạc cũng như yêu thích môm âm nhạc. - Kết quả sau khi áp dụng. Khối Sĩ Chưa thuộc Đã thuộc tên Đọc đúng cao độ TT lớp số tên nốt nhạc nốt 7 nốt nhạc SL % SL % SL % 4 Khối 4 80 0 0 55 68,8 25 31,2 5 Khối 5 73 0 0 50 68,5 23 31,5 ỨNG DỤNG Phạm vi ứng dụng: Học sinh Tiểu học. Với những biện pháp đưa ra có thể ứng dụng vào phạm vi học sinh tiểu học lớp 4 lớp 5. Những biện pháp dễ dàng áp dụng, phù hợp với yêu cầu cần đạt mà mục tiêu giáo dục môn Âm nhạc hiện nay hướng đến, phù hợp với khả năng nhận thức của học sinh, phát huy được tính tích cực và khả năng sáng tạo của học sinh. Vận dụng được rất nhiều các phương pháp dạy học mới giúp học sinh tự chủ và phát huy tính sáng tạo IV. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận. - Ý nghĩa của biện pháp: 15 Việc áp dụng các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Tập đọc nhạc (TĐN) ở lớp 4 và 5 đã mang lại những kết quả tích cực. Học sinh đã thể hiện sự tiến bộ rõ rệt trong việc nhận biết nốt nhạc, đọc đúng cao độ, trường độ, và ghép lời ca. Các em trở nên tự tin hơn, hứng thú hơn với môn học, đồng thời kỹ năng ca hát cũng được nâng cao. Các hoạt động văn hóa văn nghệ trong nhà trường cũng được hưởng lợi từ sự tiến bộ này . Những giải pháp trên không chỉ giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc mà còn góp phần giáo dục toàn diện, phát triển về mọi mặt, đáp ứng yêu cầu của ngành giáo dục. Việc học tốt môn Âm nhạc giúp các em cảm thấy nhanh nhẹn, mạnh dạn hơn, đồng thời có thể phát huy khả năng sáng tạo - Bài học kinh nghiệm: Bên cạnh những kết quả đạt được đó tôi tích luỹ được một số kinh nghiệm sau: - Tự học để nâng cao trình độ chuyên môn. Luôn luôn sáng tạo trong tiết dạy của mình. - Nắm được tâm lý cũng như mức độ hứng thú của học sinh trong giờ học để thay đổi phương pháp phù hợp nhất, tránh sự nhàm chán. - Phải có lòng yêu nghề, tận tâm, tận tuỵ với công tác giảng dạy - Luôn luôn học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp. - Tạo không khí sôi nổi, gần gũi với học sinh, - Dạy và sửa sai kịp thời, nhận xét đánh giá nhẹ nhàng. - Luôn tạo được sự hứng thú cho học sinh, gần gũi thân thiện. Qua nghiên cứu, áp dụng Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4- 5 tại Trường Tiểu học Đồng Hưu Tôi nhận thấy khả năng nhận thức, tập đọc nhạc, ham thích học môn âm nhạc của học sinh rất tốt. Trong quá trình thực hiện biện pháp khó tránh khỏi sai sót, rất mong được sự giúp đỡ và góp ý chân thành từ các đồng chí và đồng nghiệp. 2. Kiến nghị 16 Để các giải pháp này được triển khai hiệu quả hơn và có thể nhân rộng, cần có những kiến nghị sau: • Về phía nhà trường: .Thường xuyên quan tâm, giúp đỡ giáo viên và học sinh. • Trang bị, bổ sung thêm các trang thiết bị, tài liệu tham khảo để phục vụ việc giảng dạy bộ môn • Về phía Phòng Giáo dục và Đào tạo: • Tổ chức nhiều đợt tập huấn, chuyên đề về bộ môn để giáo viên âm nhạc có điều kiện giao lưu, trao đổi kinh nghiệm và phương pháp giảng dạy • Đối với giáo viên: • Tiếp tục áp dụng các phương pháp đã được chứng minh là hiệu quả, đồng thời không ngừng học hỏi, sáng tạo để đổi mới phương pháp giảng dạy, phù hợp với từng đối tượng học sinh. • Phối hợp với gia đình để giúp học sinh có thêm điều kiện rèn luyện và phát triển năng khiếu âm nhạc. • Cần phải có lòng yêu nghề, tận tâm, tận tụy với công tác giảng dạy, cống hiến hết mình cho sự nghiệp giáo dục Việc thực hiện tốt những kiến nghị này sẽ góp phần nâng cao chất lượng dạy và học môn Âm nhạc nói chung và phân môn TĐN nói riêng, tạo điều kiện để học sinh phát triển toàn diện và có thêm nhiều cơ hội để khám phá, thể hiện tài năng âm nhạc của mình. 3. Cam kết Tôi xin cam đoan sáng kiến này là kết quả nghiên cứu và thực hiện thực tế của bản thân, không sao chép và vi phạm bản quyền. 17 Tài liệu tham khảo 1. Chương trình giáo dục phổ thông, chương trình tổng thể ( Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo). 2. Sách giáo viên âm nhạc Lê Anh Tuấn ( Tổng chủ biên ) Tạ Hoàng Mai Anh – Nguyễn Thị Quỳnh Mai Nhà xuất bản Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh. 3. Sách giáo viên âm nhạc Lê Anh Tuấn ( Tổng chủ biên ) Tạ Hoàng Mai Anh – Trương Thị Thùy Linh- Nguyễn Thị Quỳnh Mai Nhà xuất bản Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh. 18
File đính kèm:
mot_so_bien_phap_nang_cao_chat_luong_day_hoc_tap_doc_nhac_ch.pdf
