Một số giải pháp rèn kỹ năng sống cho học sinh lớp 4

 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
 THUYẾT MINH MÔ TẢ GIẢI PHÁP
 1.Tên giải pháp “Một số giải pháp rèn kỹ năng sống cho học sinh lớp 4”
 2.Giải pháp được áp dụng lần đầu .
Giải pháp được áp dụng vào khối 4, trường Tiểu học Đồng Kỳ năm học 2020-2021 đến 
nay.
 3. Các thông tin cần bảo mật : không có
 4. Mô tả các giải pháp cũ thường làm.
 4.1 Giải pháp dạy tích hợp vào một số bài học của các môn học
 Giải pháp cũ thường được dùng trong một số hoạt động của các môn học như Tiếng 
việt, Đạo đức, Khoa học, Sinh hoạt lớp.
 - Môn Tiếng việt: Kỹ năng sống được tích hợp vào một hoạt động trong bài học ví dụ: 
Phân môn Luyện từ và câu. Bài giữ phép lịch sự khi bày tỏ yêu cầu đề 
nghị , Dùng câu hỏi vào mục đích khác, nhằm rèn kỹ năng giao tiếp cho học sinh
hay qua các bài tập đọc như: Dế Mèn bênh vực kẻ yếu , Mẹ ốm, Một người chính trực 
rèn kỹ năng giao tiếp có ý tự nhận thức về bản thân.
 + GV vận dụng kỹ năng sống cho các em bằng các câu hỏi gợi mở cho học sinh bày tỏ 
một số bạn nêu lên ý kiến trả lời miệng.
 + GV chốt lại bằng cách các em trả lời đúng hoặc chưa đúng, em nên làm và không nên 
làm + Môn Đạo đức: Được tích hợp vào một số bài như Trung thực trong học tập, Biết bày 
tỏ ý kiến, Tiết kiện tiền của, ..được tích hợp vào hoạt động 1 khi xây dựng khái niệm 
cho các em về nội dung bài trong quá trình tổ chức thì giáo viên thường sử dụng các 
hình thức như cho học sinh quan sát tranh, hay đọc tình huống trong bài. 
 - GV sử dụng câu hỏi - đáp và trong một thời gian ngắn học sinh bày tỏ ý kiến 
 + Trong tiết sinh hoạt dưới cờ: Thường chủ yếu tập trung nhận xét đánh giá những ưu 
điểm và hạn chế trong các hoạt động thực hiện nề nếp các lớp người điều hành chào 
cờ là Tổng phụ trách.
 + Sinh hoạt lớp: Được rèn kỹ năng phạm vi trong lớp học là thời điểm giáo viên đánh 
giá công việc thực hiện trong một tuần về các mặt đạo đức, học tập, thể chất lao động, 
thẩm mĩ và các hoạt động khác, tuyên dương khen ngợi động viên khuyến khích học 
sinh và chủ chì tiết sinh hoạt lớp là giáo viên chủ nhiệm.
 • HS phát biểu chủ yếu là cá nhân những học sinh vi phạm, vì sao em vi phạm nói 
 lên biện pháp khắc phục lỗi.
 + Môn khoa học: Trong bài : Phòng tránh tai nạn đuối nước, Tại sao cần ăn phối hợp 
nhiều loại thức ăn, Phòng bệnh béo phì, Bạn cảm thấy thế nào khi bị bệnh.....)
 + GVcho học sinh đọc yêu cầu.
 + Đặt câu hỏi và yêu cầu học sinh liên hệ thực tế ?
 + HS trả lời – một vài học sinh khác bày tỏ ý kiến, chia sẻ trước lớp.
 *Qua phương pháp lồng ghép kỹ năng sống vào các hoạt động của môn học tôi nhận 
thấy chương trình giáo dục kỹ năng sống ở Tiểu học chưa được một số giáo viên coi 
trọng chủ yếu là dạy thuyết trình và giảng giải, thời gian dành cho học sinh chưa nhiều 
, học sinh chưa được thực hành xử lý giải quyết tình huống diễn ra trong thực tế. 
 - Việc dành ít thời gian vào hoạt động dẫn tới học sinh được bày tỏ chưa nhiều và tập 
trung chủ yếu là những em nhận thức nhanh nên khả năng giao tiếp làm việc nhóm của 
học sinh không được thể hiện qua kỹ năng. Từ đó việc vận dụng giải quyết tình huống chưa đạt hiệu quả
 *Kết quả thu được bảng điều tra kỹ năng của em số liệu ban đầu:
 Đầu năm học: 2020-2021
TSHS Các kỹ năng Kỹ năng Đã hình thành Chưa hình
 tốt Kỹ năng Thành kỹ năng
 SL % SL % SL %
 Kỹ năng tự phục vụ 9 32,1 19 67,9 0 
28
 Kỹ năng giao tiếp,ứng xử 11 39,2 17 60,8 0 
 Kỹ năng làm việc nhóm 10 35,7 18 64,3 0 
 Kỹ năng giải quyết tình huống 11 39,2 17 60,8 0 
 Qua bảng khảo sát trên tôi thấy các kỹ năng tốt còn đạt tỉ lệ thấp so với kỹ năng có 
hình thành . Sau khi tìm hiểu thì tôi biết được những tồn tại trên do nhiều nguyên nhân: 
+ Học sinh thiếu sự quan tâm của người lớn , ít trau dồi về kỹ năng sống thể hiện kỹ 
năng còn đại khái chưa mạnh dạn thể hiện khả năng, học sinh ngại nói, ngại viết, khả 
năng ý thức tự học tự tìm tòi còn hạn chế.
+ Việc tích hợp nội dung rèn kỹ năng sống trong môn học chưa được giành nhiều thời 
gian, còn ít vận dụng vào thực hành dẫn tới chưa đạt hiệu quả cao.
+ Việc rèn kỹ năng sống qua các tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục vui chơi còn chưa 
sâu sát. 
+ Giáo viên khuyến khích động viên khen thưởng học sinh còn ít chưa kịp thời
 5. Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp. - Việc hình thành các kỹ năng cơ bản trong học tập và sinh hoạt là yếu tố quyết định 
đến quá trình hình thành và phát triển nhân cách sau này của các em khi sảy ra vấn đề 
nào đó, nếu không được trang bị kỹ năng sống các em sẽ không đủ kiến thức để xử lý 
các tình huống bất ngờ. Vì thế rèn luyện kỹ năng sống sẽ giúp các em sớm có ý thức làm 
chủ bản thân sống tích cực và hướng tới những điều lành mạnh cho chính mình cũng 
như trong xã hội.
 - Để học sinh hình thành các kỹ năng sống trong thực tế cuộc sống tôi đã mạnh dạn 
đưa ra “Các giải pháp rèn kỹ năng sống cho học sinh lớp 4”
 6. Mục đích của giải pháp.
 - Giúp học sinh ý thức được giá trị của bản thân trong mỗi quan hệ xã hội.
 - Học sinh hiểu biết về thể chất, tinh thần của bản thân mình có hành vi thói quen, ứng 
xử có văn hóa, hiểu biết và chấp hành pháp luật .
 - HS có đủ khả năng tự thích ứng với môi trường xung quanh, tự chủ độc lập, tự tin khi 
giải quyết công việc.
 - Hình thành cho học sinh thói quen tích cực. 
 - HS có khả năng linh hoạt giải quyết tình huống hằng ngày.
 - Tạo cho học sinh phát triển toàn diện Đức, Trí, Thể, Mĩ.
 7. Nội dung
 7.1.Thuyết minh giải pháp “Một số giải pháp hình thành rèn kỹ năng sống cho học 
sinh lớp 4”. 
 - Giáo dục kỹ năng sống vẫn được tích hợp vào một số các môn học như Tiếng Việt, 
Khoa học, Đạo đức, các tiết học ngoài giờ lên lớp song rèn luyện kỹ năng sống hiện nay 
được tổ chức triển khai hình thức giáo dục kỹ năng sống qua hoạt động trải nghiệm 
sáng tạo học sinh vận dụng từ kiến thức thực tế để thực hành và xử lý. 
 - Kỹ năng sống hiện nay được nhà trường đưa vào môn học riêng và được dạy một 
tuần / tiết các bài học theo từng chủ đề khối lớp học. *Giải pháp 1: Tăng cường mối quan hệ thân thiện trong lớp học.
 + Mối quan hệ giữa giáo viên và học sinh.
Giáo viên cần tạo mối quan hệ thân thiện với học sinh bằng các việc làm sau
 - Khi nhận công tác làm chủ nhiệm tôi đã chuẩn bị một số công việc nắm bắt tình hình 
lớp nhằm nâng cao việc xây dựng kế hoạch giáo dục của lớp nói chung và hình thành kỹ 
năng sống nói riêng đó là:
 - Làm quen với học sinh, tìm hiểu về đặc điểm của các em về tính cách , sở thích ước 
mơ. Đây là hoạt động giúp cô trò hiểu nhau, đồng thời tạo một môi trường học tập thân 
thiện Đây cũng là một điều kiện rất quan trọng để phát triển khả năng giao tiếp của học 
sinh. Bởi học sinh không thể mạnh dạn, tự tin trong một môi trường mà giáo viên luôn 
gò bó và áp đặt.
 - Cho học sinh tự do lựa chọn vị trí ngồi của mình để qua đó phần nào nắm được đặc 
điểm tính cách của các em: Mạnh dạn hay nhút nhát, thụ động hay tích cực thích thể 
hiện hay không thích...Và tiếp tục qua những tuần học sau, bản thân chú ý quan sát 
những biểu hiện về thái độ học tập, những cử chỉ, hành vi tại vị trí ngồi mà các em chọn 
để bắt đầu có điều chỉnh phù hợp. Qua đó giúp cho học sinh có khả năng giao tiếp, thể 
hiện cảm xúc học sinh tự tin trình bày trước thầy cô và bạn bè, xây dựng mối quan hệ 
giữa cô và trò thắm thiết và gần gũi.
 + Mối quan hệ giữa học sinh với học sinh.
Để tạo được mối quan hệ tình bạn đẹp, đoàn kết biết yêu thương chia sẻ và giúp đỡ 
nhau tôi thường làm trong tiết học là giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nếu khó khăn 
các bạn sẽ chia sẻ giúp đỡ bạn .Từ đó các em sẽ rèn được kỹ năng đoàn kết yêu thương 
nhau cùng giúp nhau trong học tập. Học sinh biết giúp bạn tham gia học tập.
+ Mối quan hệ Giáo viên phụ huynh học sinh.
 • Thường xuyên trao đổi nắm bắt thông tin từ 2 chiều qua nhiều hình thức như 
 trực tiếp, qua Zalo lớp, qua sổ liên lạc, điện thoại Thông tin trao đổi vói PHHS
 - Phụ huynh tham gia các hoạt động trải nghiệm, giáo dục ngoài giờ lên lớp, để cùng 
con trải nghiệm và rèn luyện các kỹ năng . 
 * Giải pháp 2: Rèn kĩ năng sống hiệu quả qua việc tích hợp vào các môn học.
 Việc thực hiện rèn kỹ năng sống cho các em được thể hiện ở tất cả các môn học như 
Tiếng Việt, Khoa học , Đạo đức....Trong chương trình lớp 4, giáo viên sẽ lập kế hoặch 
dạy học tích hợp vào các bài học cụ thể ở từng môn sẽ được đưa vào báo bài cá nhân, 
của khối để thực hiện . Trong Tiếng Việt có nhiều bài học có thể giáo dục kĩ năng sống 
cho các em, đó là các kĩ năng giao tiếp xã hội, như: Viết thư, Điền vào giấy tờ in sẵn, Giới 
thiệu địa phương,... được lồng cụ thể qua các tình huống giao tiếp, mà qua đó học sinh 
có thể rút ra những nội dung rèn kĩ năng sống, chủ động, sáng tạo của học sinh như: 
thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, Thông qua các hoạt động học tập, được phát huy 
trải nghiệm, rèn kĩ năng hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai, học sinh có được cơ 
hội rèn luyện, thực hành nhiều kĩ năng sống cần thiết. Học sinh đóng vai xử lý tình huống 
 HS thực hành băng bó vết thương
 Môn Đạo đức, kỹ năng sống được hình thành khi các em tham gia vào các hoạt 
động như: Kể chuyện theo tranh; quan sát tranh ảnh, băng hình, tiểu phẩm; phân tích, 
xử lí tình huống; chơi trò chơi, đóng tiểu phẩm, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh, Sử dụng 
nhiều phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực như: học theo nhóm, đóng vai, trò 
chơi, Và chính thông qua việc sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đó, 
học sinh đã được tạo cơ hội để thực hành, trải nghiệm nhiều kĩ năng sống cần thiết, phù 
hợp với lứa tuổi. Đó là lối sống lành mạnh, các hành vi ứng xử phù hợp với nền văn minh 
xã hội. Lối sống, hành vi như gọn gàng, ngăn nắp, nói lời đẹp, chăm sóc bố mẹ, ông bà, 
hợp tác, giúp đỡ, chia sẻ với bạn 
 Các kĩ năng được phát triển từ dễ đến khó. Sau bài học giới thiệu là những bài học 
như khám phá, tư duy hiệu quả và đặc biệt kĩ năng làm việc đồng đội. Bản thân luôn tạo 
không khí thân thiện, áp dụng việc đổi mới phương pháp tạo điều kiện cho các em mạnh 
dạn, tự lập, tự khẳng định và phát huy mạnh hơn qua việc học nhóm. Rèn kĩ năng sống có hiệu quả còn được bản thân vận dụng khá nhiều trong trong 
các môn học thông qua xử lí tình huống hay các trò chơi học tập có nội dung gần gũi với 
cuộc sống hằng ngày của các em. 
 Ví dụ: Trong môn Khoa học bài : "Tại sao cần ăn phối hợp nhiều loại thức ăn ?” bản 
thân cho học sinh thảo luận nhóm, chơi trò chơi “đi chợ” và lên thực đơn cho các bữa 
ăn trong một ngày: Sáng, trưa, tối dưới sự trợ giúp của giáo viên. Sau khi học sinh nhận 
xem thực đơn của nhau, học sinh sẽ khắc sâu kiến thức về một bữa ăn đầy đủ cần đảm 
bảo các chất.
 Các em làm việc tích cực, vui vẻ, tự mỗi em nói được tiếng nói, suy nghĩ của mình 
với bạn bè, với thầy cô một cách tự tin, mạnh dạn. Việc rèn luyện các kĩ năng này đã tạo 
ra được thói quen tốt cho bản thân mỗi em, các em tham gia một cách chủ động tích 
cực vào quá trình học tập, tạo điều kiện cho các em chia sẻ những kinh nghiệm, ý kiến 
hay để giải quyết một vấn đề nào đó.
 Ngoài ra, bản thân cũng chú ý rèn luyện sức khoẻ và ý thức bảo vệ sức khoẻ, kĩ năng 
phòng chống tai nạn giao thông và các thương tích khác qua các môn học: Ngoài ra để 
các em có kĩ năng phòng chống tai nạn giao thông và các thương tích khác, bản thân đã 
giáo dục các em thông qua các tiết: An toàn giao thông, Khoa học, thi Giao thông thông 
minh trên Internet, hướng dẫn các em phòng chống tai nạn giao thông và các thương 
tích khác bằng cách đưa ra những tình huống cho các em xử lí. 
 Giáo dục cho các em chấp hành tốt luật ATGT : Không được đi trong lòng đường, 
đội mũ khi tham gia giao thông, không dàn hàng 2, 3 trên đường thực hiện đúng các 
biển báo giao thông không được thò tay, chân, đầu ra ngoài khi đi trên tàu, xe, ghe, 
đò,...Như vậy, các em có thể xử lí được các tình huống, vấn đề đơn giản khi gặp phải. 
 *Giải pháp 3: Rèn kĩ năng sống hiệu quả qua các tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo 
dục, vui chơi.
 Trong các tiết sinh hoạt lớp, giáo viên chú trọng rèn luyện cho các em kỹ năng thuyết 
trình, kỹ năng nghe, kỹ năng chia sẻ, kỹ năng tổ chức dưới hình thức tổ chức tiết học 
như : CTHĐTQ duy trì cho từng thành viên trong lớp tự nhận xét những ưu điểm và nhược điểm của bản thân trong tuần, tiếp đến là các trưởng ban, phó ban, còn giáo viên 
chủ nhiệm ngồi dự sau đó giáo viên tổng kết tuyên dương những em thực hiện tốt, nhắc 
nhở những em thực hiên chưa tốt .
- Bên cạnh đó giáo viên thường xuyên đổi mới hình thức sinh hoạt lớp bằng các trò chơi, 
cuộc thi tìm hiểu hoặc lồng ghép tổ chức sinh nhật giúp các em có thể vừa học vừa chơi 
vừa rèn kỹ năng giao tiếp, hợp tác tự tin để lại ấn tượng sâu sắc trong lòng em.
 Thông qua hoạt động trên học sinh mạnh dạn hơn, tự tin hơn tạo nên sự gần gữi giữa 
học sinh với học sinh, học sinh với giáo viên các em có thể sẵn sàng chia sẻ những vui 
buồn, khó khăn trong cuộc sống.
 Tiết sinh hoạt được lồng ghép sinh nhật tập thể
 Để rèn kĩ năng sống có hiệu quả bản thân cần vận dụng thông qua các hoạt động 
ngoài giờ học. Đó là qua các buổi ngoại khóa của trường, lớp. Ví dụ: Nhân ngày Tết trung thu của thiếu nhi. Học sinh được trải nghiệm làm đèn 
ông sao, bày mâm ngũ quả. Qua hoạt động này rèn cho các em nhiều kĩ năng như: trình 
bày, trang trí, sự khéo léo các em rất nhiệt tình, đoàn kết và hợp tác nhau rất tốt. 
 Các em say mê, hứng thú với sản phẩm của mình 
 Học sinh còn tham gia các hoạt động ý nghĩa về các ngày lễ lớn về mẹ như 8/3 biết 
tham gia hoạt động làm thiệp để gửi gắm tình cảm của mình đến người phụ nữ mà mình 
yêu quý nhất từ đó rèn cho các em tình yêu thương ý thức trách nhiệm của bản thân, 
kỹ năng ứng xử với mọi người xung quanh. Sản phẩm làm thiệp chúc mừng ngày 8/3 
 Ngoài ra, những tiết sinh hoạt dưới cờ, các em còn được tham gia sân khấu hóa với 
các chủ đề gần gữi và thực tế với học sinh để giúp các em có kỹ năng giao tiếp trình bày 
. 
 Không những thế, bản thân còn khuyến khích các em cùng chia sẻ những cảm nhận, 
những suy nghĩ, những quan sát của mình với cô với bạn một cách thoải mái, tự nhiên 
không gò bó, áp đặt. Hoặc ở những giờ sinh hoạt lớp, giờ ra chơi bản thân cùng các em 
tham gia những trò chơi dân gian, trò chơi giúp các em phát triển trí tuệ (Cờ vua, ô ăn 
quan), 
 Bên cạnh đó, để rèn kĩ năng tự phục vụ, biết lao động vừa sức, biết trang trí lớp học 
xanh - sạch - đẹp, giúp các em yêu trường, yêu lớp hơn, bản thân đã hướng dẫn các em 
vệ sinh lớp sạch sẽ, chăm sóc cây xanh của nhà trường hàng ngày qua các buổi hoạt 
động trải nghiệm trồng rau xanh “Mô hình nhà trường gắn liền với lao động sản xuất” 
để các em nắm được cách trồng rau , cách chăm sóc và thu hoạch rau từ đó các em sẽ 
biết yêu quý chân trọng những người lao động tạo ra của cải vật chất 
 Học sinh tham gia vệ sinh môi trường
 Hoạt động chăm sóc rau xanh của lớp 4c
 Từ đây các em sẽ có ý thức rèn kỹ năng tự phục vụ cho bản thân, kỹ năng trình bày 
tư duy sáng tạo, giao tiếp và hợp tác với bạn tình yêu quê hương với đất nước. 
 * Giải pháp 4: Dạy kỹ năng sống có hiệu quả thông qua phần mềm.
 - Môn kỹ năng sống là một môn học mới được đưa vào trong chương trình môn học 
kỹ năng sống goldenMind được nhà trường thực hiện từ năm 2020-2021, chương trình 
thực hiện theo chủ điểm cho từng khối lớp .
 - Đối với học sinh các em được tiếp cận với chương trình “Giáo dục kỹ năng sống” phù 
hợp với tâm lý lứa tuổi hình thành cho các em các hành vi thói quen lành mạnh, tích 
cực, đồng thời có khả năng ứng phó phù hợp và linh hoạt trong các tình huống cuộc 
sống hằng ngày gồm các bước như
 + Khám phá: Học sinh sẽ tự tìm hiểu xem các em đã biết gì về những khái niệm kỹ năng 
kiến thức sẽ được học. + Kết nối: Giới thiệu thông tin kiến thức kỹ năng mới thông qua việc tạo cầu nối giữa 
cái đã biết và chưa biết
 + Thực hành luyện tập: Tạo cơ hội cho người học vận dụng thực hành kiến thức
 + Vận dụng: Tạo cơ hội cho học sinh tích hợp mở rộng và vận dụng kiến thức kỹ năng 
có được vào các tình huống , bối cảnh mới
 Tiết học kỹ năng sống của lớp 4C
 Vậy để làm tốt việc rèn kỹ năng sống qua các phần mềm học bản thân giáo viên 
thường xuyên bồi dưỡng trau dồi kiến thức kỹ năng và phương pháp phù hợp với điều 
kiện thực tế của lớp, trường. Đồng thời giao viên phải là người tuyên truyền tới các bậc 
phụ huynh thấy được tầm quan trọng của môn học để học sinh tham gia đầy đủ.
 * Giải pháp 5: Rèn kỹ năng sống qua động viên, khen thưởng.
Một điều không thể thiếu để tạo sự hưng phấn, vui vẻ, phấn khởi, giúp các em có ý thức 
cao trong việc rèn luyện các kĩ năng bản thân luôn chú ý đến công tác động viên, khuyến 
khích, giúp đỡ, khen thưởng kịp thời. Để động viên, khuyến khích học sinh thực hiện tốt việc rèn luyện các kĩ năng, ngay 
từ buổi họp phụ huynh đầu năm học bản thân đưa ra kế hoạch rèn luyện cho các em 
lớp mình phụ trách. Trao đổi với Ban đại diện cha mẹ học sinh cùng phối hợp và dành 
một khoản riêng để khen thưởng kịp thời động viên các em để tạo cho các em có một 
động cơ tốt trong việc duy trì thực hiện. Bản thân theo dõi hằng ngày, các em có biểu 
hiện tốt thì ghi vào sổ tay, trong tiết sinh hoạt cuối tuần cho các em bình chọn những 
bạn thực hiện tốt sẽ được khen thưởng. Vì vậy, các em thi đua nhau “ nói lời hay, làm 
việc tốt” và cuối tuần nào cũng có rất nhiều em được khen thưởng của lớp.
Mỗi học kì, bản thân tổng kết một lần để khen thưởng những em đã đạt nhiều thành 
tích bằng những phần quà nhỏ. Các em rất vui và hãnh diện khi được nhận những món 
quà của cô giáo tặng. Vì thế các em không ngừng thi đua cố gắng thực hiện tốt để được 
nhận những phần quà do cô giáo thưởng. Đây là một hình thức động viên về tinh thần 
rất giá trị và hiệu quả. Các em sẽ nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn hơn 
trong giao tiếp, tự tin hơn trong cuộc sống.
Các em có nhận thức nhanh hơn có hành vi tốt hơn trong cuộc sống . Trao quà cho học sinh có kỹ năng tốt trong cuộc sống 
* Cách tiến hành thực hiện giải pháp.
Trong thời gian giảng dạy và tìm hiểu, tôi xin mạnh dạn đưa ra tiến trình cho một 
tiết sinh hoạt tập thể có sử dụng một số các biện pháp trên:
Sinh hoạt tập thể
 CHỦ ĐỀ: LÀM THIỆP CHÚC MỪNG NGÀY QUỐC TẾ PHỤ NỮ 8/3
I.Yêu cầu cần đạt.
- Biết được những việc thực hiện tốt và những việc chưa thực hiện đúng trong tuần,biết 
tham gia hoạt động tập thể
- Chủ động xây dựng ý kiến có kỹ năng điều hành và giải quyết vấn đề. 
- HS biết thẻ hiện nội dung tình cảm của mình với bà, mẹ, cô và các bạn gái thông qua 
việc làm thiệp từ đó hiểu ý nghĩa của ngày Quốc tế phụ nữ 8/3, 
- Tự giác tham gia và ứng xử trong trường học phù hợp, nhớ phương hướng tuần sau và 
tự tin có trách nhiệm với bản thân,với tập thể.
- HS mạnh dạn tham gia chia sẻ nhiệt tình với bạn
II. chuẩn bị: GV: Một số tấm thiệp của học sinh năm trước 
 HS: giấy, màu,kéo , bút .
III. Nội dung sinh hoạt:
 Hoạt động của học sinh Hoạt động hỗ trợ của giáo viên
 1.Kiểm diện: 
 HS theo dõi và lắng nghe Thực hiện theo yêu cầu hát Nêu mục tiêu tiết học tạo không khí 
2.Hoạt động1. Nhận xét các hoạt động trong vui tươi phấn khởi
tuần. Hướng dẫn tạo điều kiện cho học sinh 
CTHĐTQ , PCT điều hành được tham gia điều hành
- Thực hiện nhiệm vụ được phân công - Dành thời gian cho học sinh chia sẻ 
 thảo luận
- Các trưởng ban lần lượt lên báo cáo
 - Cá nhân học sinh chia sẻ ý kiến 
 nhận xét và đi đến thống nhất
-Bình chọn tuyên dương ,nhóm tích cực 
hnhắc nhở nhóm chưa tích cực trong tuần GV thống nhất các nọi dung mà HS tự 
 đánh giá
- Tự mỗi học sinh đề ra phương hướng cho 
bản thân mình , cho lớp tuần tới 
- Các trưởng ban tổng hợp ý kiến 
- CTHĐTQ thống nhất ý kiên 
- CTHĐTQ đề ra phương hướng tuần tới 
3.Hoạt động 2 .Sinh hoạt tập thể 
- HS nêu ý tưởng làm các hoạt động chào GV chốt các ý kiến 
mừng ngày 8/3 
- HS thống nhất làm thiệp 
- HS thực hành làm - GV yêu cầu chuẩn bị đồ dùng làm 
-HS giới thiệu bài của mình thiệp
- HS chia sẻ bài của bạn. - GV dành thời gian quan sát nhắc 
 nhở học sinh kịp thời
 - GV lắng nghe, động viên khen ngợi
 - Nhận xét giờ học giải quyết thắc 
 4.Củng cố dặn dò.Cảm nghĩ sau giờ học mắc nếu có
 - HS nêu cảm nhận sau tiết học - GV động viên khen ngợi học sinh 
 nhắc nhở các em thực hiện tốt tuần 
 tới .
*Kết quả đạt được: Khi tôi sử dụng giải pháp trên tôi đã tiến hành khảo sát lớp 4C trực 
tiếp tôi giảng dạy tôi thu nhận được kết quả của cuối năm học 2020-2021 như sau :
TSH Kỹ năng tốt Đã hình thành Chưa hình 
S Các kỹ năng kỹ năng thành kỹ năng
 SL % SL % SL %
 Kỹ năng tự phục vụ 18 64,2 10 35,8 0 
28
 Kỹ năng giao tiếp,ứng xử 18 64,2 10 35,8 0 
 Kỹ năng làm việc nhóm 19 67,8 9 32,2 0 
 Kỹ năng giải quyết tình huống 17 60,7 11 39,3 0 
 Gần đây nhất cuối kỳ I năm học 2021 - 2022 áp dụng giải pháp trong khối, kết quả đạt 
được như sau: