Một số kĩ thuật luyện tập từ vựng cho học sinh lớp 4
Bạn đang xem nội dung tài liệu Một số kĩ thuật luyện tập từ vựng cho học sinh lớp 4, để tải tài liệu về máy bạn click vào nút TẢI VỀ ở trên
Mẫu 02/SK CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc THUYẾT MINH MÔ TẢ GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN 1. Tên sáng kiến: Một số kĩ thuật luyện tập từ vựng cho học sinh lớp 4. 2. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: tháng 9/2023 3. Các thông tin cần bảo mật (nếu có): Không 4. Mô tả các giải pháp cũ thường làm: Áp dụng phương pháp chép từ vựng nhiều lần để học thuộc từ Tiếng Anh sau mỗi đơn vị bài học. 5. Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp sáng kiến: Cuộc sống hiện đại, công nghệ thông tin bùng nổ, con người càng trở lên văn minh lịch sự. Trong cuộc sống của chúng ta thực tế ngôn ngữ nào cũng được sử dụng để giao tiếp. Tuy nhiên, ngày nay người ta coi tiếng Anh là ngôn ngữ quốc tế vì thế tiếng Anh thường được gọi là "the language of communication" (ngôn ngữ giao tiếp). Thực vậy tiếng Anh được xem là ngôn ngữ sử dụng phổ biến nhất hành tinh khi mà có gần 60 quốc gia sử dụng tiếng Anh là ngôn ngữ chính, bên cạnh tiếng mẹ đẻ và gần 100 quốc gia sử dụng tiếng Anh là ngôn ngữ thứ hai. Vì vậy, tiếng Anh đóng vai trò thiết yếu trong thời kỳ hội nhập toàn cầu hóa đồng thời nó vai trò quan trọng trong cuộc sống hàng ngày từ việc giao tiếp đến những cơ hội trong học tập, làm việc, mở rộng các mối quan hệ để hợp tác kinh doanh Và tiếng Anh là một trong những công cụ hữu hiệu giúp bạn bè năm châu hiểu được tiếng nói của Việt Nam trong các hội nghị quốc tế quan trọng. Nhận thấy được tầm quan trọng đó, Đảng và nước ta đã thực hiện đề án đưa môn tiếng Anh vào giảng dạy ở các cấp học trong hệ thống giáo dục quốc dân. Có thể nói việc dạy và học tiếng anh trong trường tiểu học chính là nền móng để đưa tiếng Anh vào sử dụng rộng rãi. Trong những năm gần đây việc dạy và học tiếng Anh trong trường tiểu học đã có những thay đổi lớn về nội dung cũng như phương pháp giảng dạy để phù hợp với mục tiêu và yêu cầu đặt ra trong chương trình cải cách. Việc dạy học thế nào để phát huy được tính tích cực, chủ động của học sinh và tạo điều kiện tối ưu cho học sinh rèn luyện, phát triển và nâng cao kỹ năng sử dụng ngôn ngữ vào mục đích BM-SK02 Trang 1 giao tiếp chứ không phải việc cung cấp kiến thức ngôn ngữ thuần tuý. Với quan điểm này, các thủ thuật và hoạt động trên lớp học cũng đã được thay đổi và phát triển đa dạng. Chính vì thế người dạy cần nắm bắt những nguyên tắc cơ bản của phương pháp mới, tìm hiểu các thủ thuật và hoạt động dạy học theo quan điểm giao tiếp sao cho có thể áp dụng được một cách uyển chuyển, phù hợp và có hiệu quả. Để đảm bảo học sinh có thể sử dụng tốt tiếng anh thì song song với việc phát triển các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết chúng ta cũng cần chú trọng đến dạy từ vựng cho học sinh. Khi học sinh không có vốn từ vựng nhất định thì việc giao tiếp hay các kỹ năng ngôn ngữ sẽ bị hạn chế. Chính vì tầm quan trọng của từ vựng đối với người học tiếng Anh, những người thực hiện giảng dạy nên nỗ lực phát triển từ vựng cho học sinh của mình cũng như giúp họ phát triển khả năng giao tiếp sử dụng vốn từ vựng họ đã được học. Tôi nhận thấy mục tiêu của dạy từ vựng tiếng anh trong trường tiểu học đóng một vai trò vô cùng quan trọng trong việc học một ngôn ngữ mới. 6. Mục đích của giải pháp sáng kiến: Trên cơ sở điều tra về thực trạng dạy và học từ vựng tiếng Anh của học sinh lớp 4 trường Tiểu học Tam Tiến từ đó đề xuất biện pháp giúp học sinh học từ vựng tốt hơn bằng cách sử dụng một số kĩ thuật trong luyện tập từ vựng cho học sinh sau mỗi đơn vị bài học. Qua đó giúp: - Giáo dục cho học sinh chăm học, yêu thích môn học. - Mạnh dạn, tự tin khi trao đổi, chia sẻ cách làm với bạn, với thầy cô trước lớp. - Giáo dục phẩm chất yêu quý môn học, sự say mê tìm tòi khám phá kiến thức. 7. Nội dung: 7.1. Thuyết minh giải pháp mới hoặc cải tiến: Để góp phần nâng cao khả năng ghi nhớ từ vựng cho học sinh tôi đã thực hiện các giải pháp sau: 7.1.1 Giải pháp thứ nhất: Lập kế hoạch sử dụng “Sơ đồ tư duy vào việc dạy từ vựng tiếng Anh lớp 4” BM-SK02 Trang 2 Mục tiêu: Lập kế hoạch “Sử dụng sơ đồ tư duy vào việc dạy từ vựng tiếng Anh lớp 4” tức là phải xác định được mục tiêu bài học, lựa chọn phương án và xây dựng các bước cụ thể để thực hiện mục tiêu đó. Lập kế hoạch sử dụng sơ đồ tư duy nhằm 3 mục đích quan trọng. Thứ nhất, giúp giáo viên xác định rõ mục tiêu của nội dung bài học cụ thể từ đó có sự chuẩn bị tốt về kiến thức, sơ đồ tư duy để dạy từ hoạc sủng cố ôn tập từ vựng. Thứ hai, việc làm này giúp giáo viên kiểm soát được tiến trình dạy học. Giáo viên biết khi nào bắt đầu làm, khi nào kết thúc, phải làm gì và làm như thế nào đối với các thí nghiệm khác nhau. Do đó, đảm bảo cho quá trình dạy học được diễn ra đúng tiến độ và có chất lượng. Thứ ba, việc lập kế hoạch một cách cụ thể, chi tiết giúp giáo viên ứng phó được với các tính huống sư phạm có thể xảy ra trong quá trình làm sơ đồ nói riêng và trong quá trình dạy học nói chung. Cách thực hiện: Cùng với việc sử dụng các thủ thuật, phương pháp dạy, đồ dùng học tập trực quan học sinh đã ghi nhớ được từ tôi kết hợp sử dụng sơ đồ tư duy(SĐTD) để các em có thể ghi nhớ một cách nhanh chóng và lâu hơn. Thực tế học sinh muốn nắm bắt được tốt một ngôn ngữ nói chung và ngôn ngữ Tiếng Anh nói riêng thì trước tiên phải ghi nhớ được một số lượng từ vựng nhất định. Chính vì lẽ đó tôi đã sử dụng SĐTD để giảng dạy và hướng dẫn học sinh học ôn tập từ vựng. Sau đây là các bước thực hiện: Bước 1: Chuẩn bị của giáo viên - Đối với chương trình tiếng Anh lớp 4 giáo viên liệt kê trước một số chủ đề từ vựng lớn trong sách như: Jobs, Hobby, Weather, Place, Daily activities..., Khi học đến các chủ đề đó, giáo viên cho học sinh nắm vững chủ đề đã học và ôn tập các từ vựng liên quan đến chủ điểm. - Thông thường trong bài Review là bài ôn tập của các bài trước đó, tôi thường dành ra khoảng 15 phút để hướng dẫn học sinh ôn tập từ vựng theo các chủ đề đã học bằng cách vẽ sơ đồ tư duy. BM-SK02 Trang 3 Ví dụ như hình dưới là chủ đề về “Job” Unit 12, trang 12 (SGK Tiếng Anh 4 ) Bước 2: Chuẩn bị của học sinh Yêu cầu học sinh chuẩn bị một số các công cụ sau đây: - Một hộp bút màu. - Giấy A4, A3 hoặc tận dụng các mặt sau của các bức tranh, ảnh, lịch tết. Bước 3: Hướng dẫn học sinh vẽ Hình 1 - Trước hết tôi đưa một sơ đồ tư duy mẫu được vẽ sẵn ở nhà cho học sinh xem và giải thích về các nhánh, đường vẽ và đối tượng được vẽ trên đó. - Khi hướng dẫn các em vẽ thì không nhất thiết yêu cầu các em phải vẽ giống như sơ đồ mẫu mà tôi đưa ra. Học sinh có thể vẽ theo sự sáng tạo riêng, màu sắc riêng. - Bắt đầu từ hình ảnh trung tâm của chủ đề chính, học sinh có vẽ thêm các nhánh con, gọi là nhánh cấp 1. Tiếp đến từ nhánh cấp 1 đó lại triển khai thêm các nhánh con của nhánh cấp 1 (nhánh cấp 2). Cứ tiếp tục như thế đến nhánh cuối cùng. - Với những chủ đề dễ, gần gũi với học sinh trong cuộc sống các em như: đồ ăn, phương tiện giao thông, thời tiết ... học sinh cũng có thể dùng hình ảnh để minh họa cho chủ đề hay một từ vựng đơn lẻ nào đó. Ví dụ như hình dưới chủ đề weather (thời tiết”) Hình 2 BM-SK02 Trang 4 - Yêu cầu học sinh luôn sử dụng màu sắc. Bởi vì màu sắc cũng có tác dụng kích thích não như hình ảnh. - Học sinh nên dùng các đường kẻ cong thay vì các đường thẳng vì các đường cong được tổ chức rõ ràng sẽ thu hút được sự chú ý của mắt hơn rất nhiều. - Bố trí thông tin đều quanh hình ảnh trung tâm. - Học sinh cũng không nên vẽ hết tờ giấy mà để một số khoảng trống để có thể thêm vào các nhánh với các từ mà các em sẽ học sau này. Như vậy bản đồ tư duy không chỉ vẽ một lần mà sẽ tiếp tục vẽ tiếp khi học sinh học được thêm các từ mới liên quan đến chủ đề. Sau đây là một số sản phẩm sơ đồ tư duy của học sinh : BM-SK02 Trang 5 Kết quả: Với việc ghi nhớ từ vựng hiệu quả nên chất lượng cả 4 kĩ năng nghe, nói, đọc, viết của học sinh đã tăng lên đáng kể. Bên cạnh về kiến thức, kĩ năng thì các năng lực và phẩm chất của học sinh cũng phát triển hơn.Về năng lực, học sinh đã tích cực trau dồi từ vựng. Nhiều em đã mạnh dạn trong giao tiếp với vốn từ sẵn có hoặc từ mở rộng. Đồng thời cũng rèn kĩ năng thuyết trình và nắm vững kiến thức của bài học một cách chắc chắn hơn, nhớ bài lâu hơn. Về phẩm chất, tôi nhận thấy học sinh đã có niềm yêu thích học tập môn tiếng anh hơn. Đối với lứa tuổi các em- học sinh tiểu học, rất hứng thú với những điều mới mẻ. Vì vậy với cách học này học sinh được thỏa sức sáng tạo theo trí tưởng tượng của mình. Học sinh có thể vẽ theo ý thích của mình mà không bị ràng buộc bởi các đường nét hay một khuôn mẫu nhất định nào. Sơ đồ tư duy cũng giúp học sinh tiết kiệm được thời gian, học sinh ghi nhớ tốt hơn và nhìn thấy một bức tranh tổng thể và tổ chức phân loại của chúng. Với những hình ảnh gần gũi trong cuộc sống, học sinh có thể vẽ minh họa, sáng tạo theo trí tưởng tượng của mình. Như vậy khi nhìn vào sơ đồ đó học sinh sẽ dễ dàng ghi nhớ. 7.1.2 Giải pháp thứ hai: Luyện tập từ vựng qua các trò chơi Mục tiêu: “Học mà chơi, chơi mà học” là phương pháp giúp giải tỏa căng thẳng cho học sinh, ngoài ra còn tăng khả năng hứng thú và tiếp nhận thông tin qua mỗi đơn vị bài học. Học sinh luôn chủ động và tích cực học tập vì vậy tiết học diễn ra nhẹ nhàng và hiệu quả. Cách thực hiện: Trong dạy học Tiếng Anh có rất nhiều trò chơi kích thích sự hứng thú cho học sinh. Mỗi một trò chơi lại phù hợp với từng hoạt động riêng nên giáo viên cần linh hoạt để học sinh được trải nghiệm sáng tạo trong học tập. Trò chơi 1: Matching (nối) Đây cũng là một họat động rất phổ biến trong tiết dạy từ vựng, HS phải nối từ với nghĩa của nó và ngược lại, hoặc cũng có thể là nối cặp từ trái nghĩa, số ít với số nhiều hoặc là ghép những chữ cái thành từ hoàn chỉnh ... tùy theo nội dung hay chủ ý của giáo viên. + Chia lớp làm nhiều nhóm nhỏ. + Phát wordsheet cho các nhóm. + Yêu cầu thực hiện theo nhóm. + Các nhóm kiểm tra chéo kết quả bài làm của nhau. BM-SK02 Trang 6 + Thưởng cho nhóm đạt kết quả cao nhất. Trò chơi 2: Pelmanism Với những chủ đề từ vựng khó vẽ hình minh họa thì tôi hướng dẫn học sinh chuẩn bị giấy, bìa cứng để làm những tấm thẻ kích thước 15x 10(cm) ghi từ tiếng anh và nghĩa tiếng việt. Sau khi hoàn thành xong, sản phẩm sẽ được sử dụng trong nhiều trò chơi khác nhau để củng cố nhưng học sinh thích nhất là trò: “pelmanism”. GV sẽ chia học sinh thành hai đội và yêu cầu học sinh tìm từ tiếng anh tương ứng với với nghĩa tiếng việt qua các tấm thẻ đã được úp. Cách học này giúp học sinh ghi nhớ vị trí của các từ để tìm các cặp thẻ tương ứng với nhau. BM-SK02 Trang 7 Học sinh lên tìm các cặp thẻ tương ứng theo chủ đề Do thời gian học trên lớp khoảng 35- 40p/ tiết nên một số bài tôi yêu cầu học sinh về nhà vẽ tranh theo chủ đề sau đó sẽ lên trình bày trước lớp vào tiết học sau. Ví dụ trong unit 3, 4 lớp 4 có chủ đề về tháng và ngày sinh nhật, tôi yêu cầu học sinh vẽ tranh về tháng và nói về ngày sinh nhật của bản thân. Học sinh lên nói về ngày sinh nhật của bản thân trước lớp Trò chơi 3: What’s missing? ( Viết lại bức tranh biến mất trên màn hình) Ở trò chơi này, tất cả học sinh đều tham gia độc lập giúp các em khắc sâu từ vựng hơn. + Tất cả học sinh ghi phần trả lời ra bảng con của mình. + Giáo viên cho xuất hiện một số bức tranh, sau đó cho biến mất 1 tranh, HS phát hiệt ra từ biến mất và ghi bảng con. BM-SK02 Trang 8 + Thời gian suy nghĩ cho mỗi từ là 20 giây, thí sinh đồng loạt giơ bảng con lên, GV lần lượt cho các từ khác xuất hiện và biến mất , học sinh phát hiện và ghi bảng. Trò chơi 4: Hot seat (Ghế nóng) Trò chơi này giúp các em phản ứng nhanh, tích cực hoạt động, tự tin và mạnh dạn và nhớ từ vựng cho học sinh. + Giáo viên chia học sinh thành ba đội tương ứng với ba dãy của lớp học và cử cho một bạn chủ trò + Mỗi đội chọn một thành viên ngồi lên ghế nóng và quay mặt về phía lớp. + Bạn chủ trò chơi đưa ra một thẻ hình tất cả các bạn dưới lớp có nhiệm vụ nhìn thẻ hình và diễn tả hành động cho bạn của đội mình ngồi trên chiếc ghế nóng đoán ra từ vựng trên mà không được nói, đánh vần hay viết tên từ đó ra. + Bạn nào ngồi trên chiếc ghế nóng có đáp án nhanh và chính xác nhất sẽ giành được 1 điểm cho đội của mình. Cuối cùng đội nào giành được nhiều điểm nhất sẽ giành chiến thắng. BM-SK02 Trang 9 Học sinh tham gia trò chơi với nét mặt vui tươi Kết quả: - Học sinh mạnh dạn tự tin, có nhiều cơ hội thể hiện mình hơn. 7.1.3 Giải pháp thứ ba: Hướng dẫn học sinh học từ vựng ở nhà Mục tiêu: - Giúp học sinh củng cố, ghi nhớ những kiến thức đã được học trên lớp, chuẩn bị bài mới tại nhà. - Tạo nên mối liên hệ chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường để tạo môi trường học tập chủ động, tích cực cho học sinh. Cách thực hiện: Môn học Tiếng Anh đòi hỏi học sinh phải chăm chỉ, cần cù, đầu tư nhiều thời gian nên chỉ học trên lớp là chưa đủ. Vì vậy, ngay từ đầu từ năm học, tôi đã hướng dẫn học sinh học tập ở nhà bằng nhiều hình thức như: - Viết những câu sử dụng từ mới học nói về những gì gần gũi, xung quanh với các em hàng ngày. BM-SK02 Trang 10 - Sau mỗi bài học mới tôi thường cho các em làm bài tập trắc nghiệm trên Quizzi tôi tạo câu hỏi trên máy và gửi đường link vào nhóm lớp cho các em làm và chấm điểm luôn trên máy. Hoặc tôi gửi đường link học từ vựng qua phần mềm bestflashcard, trên phần mềm này sẽ giúp học sinh được nghe lại từ vựng đã học, học sinh được kiểm tra sự ghi nhớ từ vựng qua một số trò chơi: matching, missing words, reorder words BM-SK02 Trang 11 Bài tập quizzi học sinh hào hứng tham gia Học từ vựng trên phần mềm bestflashcard BM-SK02 Trang 12 Phần mềm ôn từ Blooket tạo hứng thú cho học sinh Giáo viên chấm, chữa bài về nhà kịp thời cho học sinh BM-SK02 Trang 13 * Kết quả của sáng kiến Sau một thời gian áp dụng “Một số kĩ thuật luyện tập từ vựng Tiếng Anh cho học sinh lớp 4.” ngoài việc hướng dẫn cách đọc, phát âm đúng từ vựng, mẫu câu, luôn tạo cho học sinh tính chuyên cần, siêng năng khi đọc tiếng Anh, việc học của các em đã tăng đáng kể. Phần lớn các em đều thích học và đọc tiếng Anh với kết quả như sau: Quá trình giảng dạy của tôi từ đầu năm học 2023 - 2024, tôi thấy trước khi chưa áp dụng phương pháp mới học sinh nhớ rất ít từ vựng, sợ học từ , nhưng từ khi áp dụng các phương pháp này vào giảng dạy hiệu quả và học tập của các em đều nâng lên rõ rệt. Học sinh các lớp nói chung càng yêu thích môn học , hào hứng trong các tiết học. Kết quả đạt được rất khả quan. Kết thúc năm học, sau khi tôi áp dụng các kỹ thuật dạy và luyện tập từ vựng cho các tiết học, bài học thì đã đạt được kết quả cao: * Sản phẩm được tạo ra từ giải pháp Bảng 1: Kết quả bài khảo sát từ vựng môn Tiếng Anh của học sinh lớp 4 khi áp dụng giải pháp cũ Tháng 9/2023 Số Điểm Điểm Điểm Điểm Lớp % % % % HS 9 - 10 7 - 8 5 - 6 < 5 4A1 25 4 16% 11 44% 8 32% 2 8% 4A2 28 6 21% 12 44% 6 21% 4 14% 4A3 33 7 22% 14 42% 7 21% 5 15% Tổng 86 17 20% 37 43% 21 24% 11 13% số Căn cứ vào kết quả trên, tôi thấy khi thực hiện giải pháp cũ có 20% học sinh khối 4 có điểm 9 - 10, 43% học sinh có điểm 7 - 8 và 24% học sinh có điểm 5 - 6 và 13% học sinh có điểm dưới 5. Qua đó, thấy được tỉ lệ học sinh đạt điểm dưới 5 còn cao và tỉ lệ học sinh đạt điểm 9 - 10 còn thấp. Như vậy, tôi thấy phương pháp cũ chưa thực sự hiệu quả đối với việc học từ vựng Tiếng Anh của các em. BM-SK02 Trang 14 Bảng 2: Kết quả bài khảo sát từ vựng môn Tiếng Anh của học sinh lớp 4 sau khi áp dụng giải pháp mới tháng 4/2024 Số Điểm Điểm Điểm Điểm Lớp % % % % HS 9 - 10 7 - 8 5 - 6 < 5 4A1 25 9 36% 13 52% 3 12% 0 0% 4A2 28 12 42% 13 46% 3 12% 0 0% 4A3 33 13 39% 16 48% 4 13% 0 0% Tổng số 86 34 40% 42 49% 10 11% 0 0% Căn cứ vào kết quả trên, tôi thấy khi thực hiện giải pháp mới có 40% học sinh khối 4 có điểm 9 - 10, 60% học sinh có điểm 7 - 8 và 11% học sinh có điểm 5 - 6 và không có học sinh nào dưới 5 điểm. Qua đó, thấy được tỉ lệ học sinh 9 - 10 tăng từ 20% lên 40% tăng 20%, tỉ lệ học sinh điểm 5 - 6 giảm từ 24% xuống 11% giảm 13 % và dưới 5 từ 13% giảm còn 0% so với khi chưa áp dụng giải pháp. Như vậy, tôi thấy phương pháp mới có hiệu quả rõ rệt đối với việc học từ vựng Tiếng Anh của các em học sinh lớp 4. 7.2. Thuyết minh về phạm vi áp dụng sáng kiến: Đề tài này đã góp phần mở rộng vốn từ, tăng khả năng ghi nhớ từ và vận dụng từ của học sinh bậc tiểu học. Tôi tin rằng, nếu vận dụng sáng kiến kinh nghiệm này một cách nghiêm túc và linh hoạt thì việc dạy và học tiếng Anh ở trường tiểu học sẽ đạt những kết quả tiến bộ đáng kể. Ngoài ra, sáng kiến kinh nghiệm còn có thể vận dụng ở các cấp học khác với mức độ khó tăng dần theo cấp học phù hợp với nội dung học tập và đối tượng học sinh của từng cấp. 7.3. Thuyết minh về lợi ích kinh tế, xã hội của sáng kiến: Giải pháp mới trong việc luyện tập từ vựng cho học sinh tiểu học được đi vào hoạt động từ đầu năm học 2023 - 2024 đã phần nào khắc phục được việc sợ học từ vựng tiếng Anh của học sinh. Tôi nhận thấy các em hứng thú và tích cực hơn trong các giờ học. Vốn từ vựng của các em đã tăng lên rõ rệt. Các em không những đọc to rõ ràng mà còn có thể ghi nhớ ngay từ vựng từ trên lớp. BM-SK02 Trang 15 Ngoài ra, học sinh đã có niềm yêu thích học tập môn Tiếng Anh hơn. Vì vậy với cách học này học sinh được thỏa sức sáng tạo theo trí tưởng tượng của mình. Luôn được sự quan tâm và đồng hành của các bậc phụ huynh từ đó giúp giáo viên có thêm động lực để tìm ra những phương pháp học tập bổ ích cho học sinh thông qua các phần mềm bổ trợ ôn luyện hữu ích như: bestflash cards, yourhomework, blooket, Được sự quan tâm của Phòng Giáo dục và đào tạo Yên Thế, đặc biệt là Ban giám hiệu trường tiểu học Tam Tiến, chúng tôi đã được tham gia các lớp tập huấn và học hỏi trực tiếp thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn trường, huyện từ đó những giáo viên trẻ như tôi được học hỏi và nâng cao chuyên môn. * Cam kết: Tôi cam đoan những điều khai trên đây là đúng sự thật và không sao chép hoặc vi phạm bản quyền. Xác nhận của cơ quan, đơn vị Tác giả sáng kiến (Chữ ký, dấu) (Chữ ký và họ tên) Nguyễn Thị Hồng BM-SK02 Trang 16
File đính kèm:
mot_so_ki_thuat_luyen_tap_tu_vung_cho_hoc_sinh_lop_4.pdf
