Một số biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm góp phần xây dựng Lớp học thân thiện
Bạn đang xem nội dung tài liệu Một số biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm góp phần xây dựng Lớp học thân thiện, để tải tài liệu về máy bạn click vào nút TẢI VỀ ở trên
2 MỤC LỤC I. PHẦN MỞ ĐẦU ....................................................................................... 4 1. Lý do chọn biện pháp ............................................................................. 4 2. Mục đích nghiên cứu ............................................................................. 5 3. Nhiệm vụ nghiên cứu ............................................................................. 5 4. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu ............................................................. 5 5. Phương pháp nghiên cứu ....................................................................... 5 II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU .................................................................... 6 1. Cơ sở lý luận .......................................................................................... 6 2. Cơ sở thực tiễn ....................................................................................... 6 3. Các biện pháp ......................................................................................... 8 3.1. Biện pháp 1: Xây dựng “con người thân thiện” .............................. 8 3.2. Biện pháp 2: Xây dựng “không gian thân thiện”. ......................... 12 3.3. Biện pháp 3: Xây dựng “thời gian thân thiện” .......................... 15 III. KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG ................................................................ 18 IV. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .............................................................. 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO ........................................................................... 21 3 I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn biện pháp Là một giáo viên giảng dạy trong ngành giáo dục, tôi nhận thức được việc học có ý nghĩa rất lớn với học sinh và với toàn xã hội. Nhất là người giáo viên tiểu học, bởi vì bậc tiểu học là bậc nền tảng cho cả một thế hệ của tương lai. Nếu ngay từ khi còn nhỏ, trẻ được đào tạo một cách đầy đủ cả về kiến thức và nhân cách chuẩn mực thì khi lớn lên sẽ rất có ích cho xã hội. Giáo viên chủ nhiệm lớp ở tiểu học thường dạy hầu hết các môn học nên có rất nhiều thời gian trên lớp mình, vì vậy giáo viên chủ nhiệm có một vị trí hết sức quan trọng trong việc hình thành và phát triển toàn diện nhân cách học sinh. Giáo viên chủ nhiệm vừa là người thầy vừa là người bạn của học trò. Để thực hiện được nhiệm vụ giáo dục toàn diện học sinh đòi ỏh i người giáo viên chủ nhiệm bậc tiểu học phải là người thầy mẫu mực, tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo cho học sinh noi theo Theo sự phát triển của xã hội, sự bùng nổ thông tin của thời kì Công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, sự len lỏi của rất nhiều thói xấu và sự sai lệch trong hành vi mà các em học sinh bị ảnh hưởng bởi mạng xã hội dẫn đến hệ luỵ là các em học sinh bị ảnh hưởng và dần mất đi những nét đẹp trong trắng của tuổi học trò. Nhiều em học sinh hay đu theo những “hot trend” trên mạng xã hội mà dần quên đi nhiệm vụ học tập. Nhiều em học sinh bị “nhiễm” những ngôn từ xấu hay những hành động “không phù hợp” với lứa tuổi học sinh. Những điều này dần làm cho các em xa rời việc học và sống trong thế giới “ảo”, luôn thích làm bạn với “điện thoại và ti vi”. Chính những lý do đó mà làm tôi trăn trở trong những năm công tác, tôi muốn xây dựng cho lớp học mình chủ nhiệm một môi trường học tập thân thiện, tích cực và hiệu quả. Và đây cũng là kế hoạch của bản thân tôi lựa chọn nghiên cứu giải pháp cho năm học 2022 - 2023 với biện pháp: Một số biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm góp phần xây dựng “Lớp học thân thiện”. 4 2. Mục đích nghiên cứu - Đề xuất được một số biện pháp xây dựng lớp học thân thiện ở lớp chủ nhiệm. - Nhằm phát triển tối đa năng lực tự chủ tự học, năng lực giao tiếp hợp tác, và năng lực giải quyết vấn đề, góp phần giúp HS phát triển toàn diện trong môi trường thân thiện, lành mạnh. - Kết quả nghiên cứu góp phần nâng cao hiệu quả cho GV trong công tác chủ nhiệm, góp phần đảm bảo mục tiêu giáo dục theo chương trình giáo dục phổ thông 2018. 3. Nhiệm vụ nghiên cứu Tiến hành nghiên cứu biện pháp này, tôi đã phải làm những việc sau: - Nghiên cứu thực trạng trong việc xây dựng lớp học thân thiện trong công tác chủ nhiệm lớp. - Đưa ra một số biện pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm, góp phần xây dựng môi trường học tập thân thiện cho học sinh. 4. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm góp phần xây dựng “Lớp học thân thiện”. - Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 4A3 tại trường Tiểu học tôi đang công tác. 5. Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát - Phương pháp phân tích, tổng hợp số liệu - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp thống kê - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động 5 - Phương pháp tổng hợp kinh nghiệm II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 1. Cơ sở lý luận Để đáp ứng với yêu cầu ngày càng cao về con người nhằm phát triển xã hội, nền giáo dục phải đặt mục tiêu phát triển toàn diện cho người học về mọi mặt. Chính vì vậy, mỗi con người phải không ngừng học tập và rèn luyện. Môi trường giáo dục giúp con người phát triển toàn diện cả về đức, trí, thể, mĩ, Để thực hiện được điều này, ngành GD&ĐT nước ta đã và đang tiếp tục thực hiện đổi mới về nội dung, chương trình sách giáo khoa ở các bậc học. Từ năm học 2008 - 2009, Bộ GD&ĐT liên tục phát động phong trào thi đua: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy, bản thân tôi nhận thấy để thực hiện tốt phong trào thi đua nói trên, trước hết cần phải xây dựng cho được từng “lớp học thân thiện”. Môi trường trong từng lớp học thân thiện mới đảm bảo xây dựng được cả trường học thân thiện, hướng tới xây dựng trường học hạnh phúc. Nếu mỗi học sinh đến trường đều cảm thấy vui vẻ, an toàn và được tôn trọng cá tính riêng thì chắc chắn rằng trường học sẽ trở thành “ngôi nhà thứ 2” của các em. 2. Cơ sở thực tiễn Năm học 2022 - 2023, tôi được phân công chủ nhiệm lớp 4A3, sĩ ốs lớp 35 em trong đó: nữ là 16 em, nam là 19 em, con gia đình nông dân. Tôi nhận thấy rằng: Đa số học sinh ngoan, lễ phép, luôn tích cực trong học tập cũng như các phong trào ủc a lớp và của Đội. Để có những biện pháp cụ thể trong quá trình chủ nhiệm nhằm tạo ra một lớp học thân thiện, tôi đã tiến hành khảo sát và thu được kết quả như sau: Bảng khảo sát thực tế đầu năm học 2022 – 2023 của học sinh lớp 4A3 6 Số học sinh: 35 học sinh Ngày điều tra: 15 tháng 9 năm 2022 Không Nội dung khảo sát Rất thích Bình thường thích Đến lớp học 10/35 16/35 9/35 Chia sẻ công việc với bạn 8/35 15/35 12/35 cùng lớp Tâm sự cùng bạn và thầy cô 4/35 8/35 23/35 Tham gia các phong trào của 10/35 10/35 15/35 lớp và các hoạt động tập thể Thể hiện năng khiếu của 2/35 13/35 20/35 mình trước đám đông Qua khảo sát điều tra cho thấy đa số các em chưa thực sự tích cực trong mọi hoạt động, chưa mạnh dạn, tự tin chia sẻ ý kiến cùng thầy cô, bạn bè. Tôi thiết nghĩ nguyên nhân ủc a các thực trạng trên là do: -Một số em chưa có hứng thú trong học tập, chính vì chưa có sự hứng thú nên không có sự tích cực trong các hoạt động học tập và tập thể. -Bên cạnh đó cũng cóộ m t bộ phận không nhỏ học sinh luôn tìm cách né tránh, tách mình ra khỏi tập thể, ngại hoà đồng của các bạn trong lớp và trong nhà trường. - Đa số học sinh có bố mẹ trẻ, còn mải làm ăn kinh tế hoặc đi làm xa nên ở nhà với ông bà. Vì vậy nên ông bà thường “thương” các cháu không đúng cách dẫn đến nhiều hành vi, cử chỉ, lời nói hoặc cả hành động không đúng chuẩn mực của người học sinh. Ảnh hưởng rất lớn trong một tập thể lớp. 7 - Phần nhiều phụ huynh đã có tâm lý phó mặc việc dạy dỗ con cái cho nhà trường, cho giáo viên; chưa quan tâm đúng mức đến việc học tập cũng như nắm bắt tâm tư, tình cảm của con em mình kịp thời. Đôi khi việc thờ ơ đó cũng ảnh hưởng không nhỏ đến quá trình hình thành và phát triển nhân cách của con em mình. - Giai đoạn học sinh lớp 4,5 ở trường tiểu học hiện nay là giai đoạn các em đang có sự thay đổi nhiều về tâm lý, thể chất và tinh thần. Có bạn thì lại có cách thể hiệnthái “ quá”, nhưng có những bạn lại rất rụt rè và nhút nhát. - Theo sự phát triển của công nghệ số, phần nhiều học sinh lại thích làm bạn với ti vi,điện thoại,với những trò chơi game online hay những nền tảng mạng xã hội khác mà không cần những người bạn “thực sự”. Xuất phát từ những nguyên nhân trên, tôi băn khoăn và trăn trở rất nhiều, vì vậy nên tôi đã mạnh dạn nghiên cứu và đề xuất biện pháp: Một số biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm góp phần xây dựng “Lớp học thân thiện”. 3. Các biện pháp 3.1. Biện pháp 1: Xây dựng “Con người thân thiện” * Mục tiêu: Để có lớp học thân thiện, trong tập thể lớp tôi thiết nghĩ cả học sinh và cả giáo viên đều phải là những con người thân thiện với nhau. 3.1.1. Nắm bắt thông tin học sinh - Tìm hiểu hoàn cảnh gia đình học sinh: đây có thể xem làm một trong những nội dung then chốt trong việc xây dựng lớp học thành một khối thống nhất vừa vui vẻ gần gũi vừa có kỉ cương nền nếp chuẩn mực. Bởi khi hiểu được hoàn cảnh của từng học sinh, tôi mới có sự sắp xếp, bố trí lớp học một cách đúng đắn nhất. - Việc nắm bắt tình hình của tình học sinh, tôi đã thu thập thông tin qua cô giáo chủ nhiệm cũ của các em. Việc này giúp tôi biết được những khả năng nổi trội, những đặc điểm đặc biệt của mỗi em học sinh trong lớp. 8 - Tuy nhiên, để hiểu tường tận về hoàn cảnh gia đình, các thông tin cơ bản của các em thì tôi đã phát cho các em các tờ phiếu: Ảnh: Phiếu điều tra thông tin HS Thông qua việc sử dụng các phiếu lấy ý kiến này, tôi đã biết các thông tin cơ bản về gia đình các em, đồng thời cũng nắm bắt được sở thích, ước mơ hay tâm tư của các em để có những điều chỉnh phù hợp trong quá trình dạy học và chủ nhiệm để các em dần trở nên cởi mở và thân thiện hơn với cô giáo. 3.1.2. Tạo mối liên kết chặt chẽ giữa giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh học sinh Ngay từ buổi họp phụ huynh đầu năm, tôi đã cố gắng động viên để gặp gỡ được đầy đủ các bậc phụ huynh trong lớp. Tại buổi họp, tôi đã thống nhất với phụ huynh quan điểm dạy học và cách thức phối hợp của giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh sao cho đạt hiệu quả giáo dục cao nhất cho các em. Tôi tạo một trang Zalo nhóm lớp để thông báo đến phụ huynh tình hình chung của lớp, các công việc trong tuần, trong tháng để phụ huynh được biết và thuận lợi trong việc giáo dục và quản lý các con. 9 Trong kế hoạch chủ nhiệm, tôi đã lên ếk hoạch cụ thể việc đến thăm gia đình các em trong năm ọh c ít nhất 1 lần/1 em/1 năm học. Việc trao đổi thông tin qua điện thoại và các trang cá nhân thực hiện thường xuyên để giáo viên cũng như phụ huynh nắm bắt được sự tiến bộ hay sự thay đổi của mỗi em học sinh, từ đó ảc cô và bố mẹ sẽ có sự điều chỉnh sao cho phù hợp nhất để giáo dục các con. Ảnh: Chia sẻ của phụ huynh và giáo viên chủ nhiệm qua zalo cá nhân 3.1.3. Tạo mối quan hệ thân thiện giữa học sinh với học sinh Con người giao tiếp thân thiện với nhau bằng nhiều phương tiện khác nhau như cử chỉ, điệu bộ, ánh mắt nhưng giao tiếp bằng ngôn ngữ vẫn là quan trọng hơn cả. Để học sinh có được mối quan hệ thân thiện với bạn trong lớp, giáo viên cần hướng dẫn học sinh sử dụng lời nói với bạn sao cho thể hiện sự tôn trọng, tế nhị, lịch sự trong giao tiếp. Nhận thức được việc dạy cho học sinh cách thể hiện lời nói thân thiện cùng bạn là cần thiết, trong những năm qua cũng như đầu năm học này, thông qua tiết dạy, tôi đã ốc gắng uốn nắn, sửa chữa lời nói cho học sinh. Chẳng hạn trong tiết Kể chuyện, khi trao đổi nội dung với bạn kể, tôi thường hướng các em xưng hô tôi và bạn cũng như: “Xin mời bạn, bạn cho tôi biết.., cảm ơn 10 bạn ” Hay trong tiết Sinh hoạt lớp, khi nhận xét bạn, tôi hướng các em nhận xét bằng từ ngữ tế nhị, lịch sự. Ngoài việc hướng dẫn học sinh sử dụng ngôn ngữ tế nhị, thiện cảm, tôi cũng đã sử dụng “đôi bạn cùng tiến”, “các nhóm năng khiếu”, “ nhóm cùng sở thích” thông qua các đội, nhóm, các em đã có trách nhiệm giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. Từ đó, các em đã hạn chế sự gây gổ, cãi nhau trong lớp học mà trở nên thân thiết, gắn bó với nhau hơn. 3.1.4. Tạo cơ hội, khích lệ, động viên học sinh trong các hoạt động ở trường Tâm lí học sinh thích được khen thưởng. Việc động viên, khen thưởng có tác động tích cực đến sự phát triển của học sinh. Do vậy, việc tạo cơ hội , khích lệ và khen thưởng cho học sinh đem đến cho trẻ sự hứng thú và cố gắng trong quá trình sinh hoạt và học tập ở trường. Ta có thể quy định các mức độ phẩm chất, năng lực được quy định trong Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT ngày 04/9/2020 của Bộ Giáo dục và Đào ạt o để có hình thức khen phù hợp. Đối với học sinh có tiến bộ hoặc có thành tích tốt giáo viên có thể khen thưởng bằng lời tại lớp, động viên bằng những lời nhận xét trong vở của các em nhằm: Tạo cơ hội cho học sinh tự tin, học sinh nhận thấy sự cố gắng của mình được đánh giá. Tạo cơ hội cho học sinh phát huy tính tự lập, có trách nhiệm với công việc được giao, tạo sự gần gũi thân thiện của học sinh với giáo viên và giáo viên với cha mẹ học sinh. 11 Ảnh: Nhận xét động viên trong vở học sinh * Kết quả: Vậy việc tìm hiểu, khích lệ, động viên học sinh kịp thời, tôi thấy rằng các em đã chủ động và cởi mở hơn, khoảng cách giữa giáo viên và học sinh không còn quá xa và nặng nề. Nhiều bạn có tiến bộ rõ rệt, nhiều bạn học sinh chủ động đến “tâm sự” với cô giáo và các bạn trong lớp. 3.2. Biện pháp 2: Xây dựng “không gian thân thiện” * Mục tiêu: Xây dựng không gian thân thiện là một trong những chất xúc tác giúp cho việc hình thành lớp học thân thiện được diễn ra nhanh và hiệu quả hơn. 3.2.1. Trang trí lớp học thân thiện Việc trang trí lớp học một cách sáng tạo, phù hợp với đặc điểm tâm lý học sinh sẽ giúp cho các em biết yêu và tạo ra cái đẹp, giúp các em có ý thức gìn giữ trường lớp của mình. Hiện nay, việc trang trí trong và ngoài lớp học không đặt quá nặng về hình thức, chủ yếu là cần phát huy được tối đa sự sáng tạo, gần gũi và cần truyền tải được những thông điệp ý nghĩa đến các em học sinh. Việc trang trí lớp cũng cần sự chung tay góp sức của cả học sinh, phụ huynh và cả giáo viên chủ nhiệm. Đây cũng là một trong những hoạt động giáo dục ngoài giờ lên 12 lớp giúp phát huy các năng lực và phẩm chất cho các em. Đồng thời giúp các em gắn kết với nhau hơn. Ảnh: Lời nhắn của bố, mẹ dành cho con Mỗi góc trong lớp đều được tận dụng để trưng bày những sản phẩm sáng tạo của Hs trong các tiết học hay trong các hoạt động trải nghiệm ở nhà trường. Việc các sản phẩm của các em được trưng bày tại lớp cũng là một 13 trong những cách ghi nhận thành quả lao động và học tập của các em. Các em sẽ nâng niu và trân trọng hơn những sản phẩm do mình làm ra, đồng thời cũng tự hào vì nó cũng được trưng bày ngay tại lớp học của mình. Dưới đây là một số hình ảnh trang trí tại lớp học 4A3: 3.2.2. Vệ sinh lớp học và chăm sóc cây xanh của lớp Một không gian thân thiện cũng phải bắt nguồn từ không gian lớp học sạch sẽ và gọn gàng. Việc giáo dục ý thức vệ sinh sạch sẽ trong lớp học và các vị trí lớp được phân công cũng là ộm t trong những cách giáo dục và phát triển năng lực hợp tác, phẩm chất chăm học chăm làm và trung thực, trách nhiệm cho học sinh. 14 Việc vệ sinh lớp sẽ được phân lịch cụ thể theo từng tuần, mỗi bạn học sinh đều có nhiệm vụ và trách nhiệm hoàn thành phần công việc được phân công, từ đó hình thành thói quen tự giác hoàn thành công việc cho các em. Trong một lớp học sạch sẽ, gọn gàng, cả học sinh và giáo viên đều có tinh thần thoải mái và không gian thoải mái sẵn sàng cho các hoạt động dạy và học. Ngoài ra, các em còn có nhiệm vụ chăm sóc hệ thống cây xanh của lớp. Việc chăn sóc cây xanh vừa tạo cảnh quan đẹp mắt cho lớp học, ngoài ra còn giáo dục các em biết gần gũi với thiên nhiên, biết yêu quý và bảo vệ cây xanh. Đây cũng là ộm t hình thức giáo dục ngoài giờ lên lớp để các em phát triển các phẩm chất đáng quý. Ảnh: Học sinh chăm sóc cây xanh trong và ngoài lớp * Kết quả: Việc tạo ra không gian thân thiện giúp em có tâm thế thoải mái khi đến lớp. Ngoài ra còn giúp các em có tinh thần trách nhiệm với tập thể, bồi đắp thêm tình yêu thiên nhiên, yêu cây cối. 3.3. Biện pháp 3: Xây dựng “thời gian thân thiện” * Mục tiêu: Xây dựng các khoảng thân thiện là một việc quan trọng trong quá trình xây dựng lớp học thân thiện. Vì khoảng thời gian thân thiện càng dài, càng bền chặt thì tập thể lớp sẽ càng đoàn kết, thân thiện và bền chặt như vậy. 15 3.3.1. Tận dụng các hoạt động trong các tiết học Tôi luôn cố gắng thiết kế các nội dung bài học sao cho phù hợp với đối tượng học sinh của lớp mình. Để các tiết học trở lên sinh động và hứng thú với các em, tôi thiết kế hoạt động khởi động vào bài thật đa dạng: trò chơi khởi động, các vũ khúc ngắn hay các trò chơi tương tác.... tuy nhiên tôi luôn chú trọng đến việc học sinh có thể tương tác hoặc hỗ trợ nhau trong quá trình học hoặc vui chơi, đây cũng là lúc tạo cho các em các khoảng thời gian thân thiện. Ảnh: Học sinh tích cực xây dựng bài Ngoài ra, trong các tiết học, tôi luôn tạo điều kiện cho các em hình thành các nhóm cộng tác, hỗ trợ, giúp đỡ nhau hoàn thành các nhiệm vụ học tập, thông qua hoạt động cộng tác này thì các em cũng đã có khoảng thời gian thân thiện với nhau. 16 Ảnh: Hoạt động cộng tác trong các giờ học trên lớp 3.3.2. Tận dụng các hoạt động trải nghiệm, giáo dục ngoài giờ lên lớp Các buổi sinh hoạt tập thể và tham gia các trò chơi bổ ích là nhu cầu, là sở thích của hầu hết các học sinh tiểu học. Vì vậy, khi tổ chức cho các em sinh hoạt tập thể và tham gia các trò chơi là giáo viên đã giúp các em khơi gợi tính chủ động, sáng tạo của học sinh “học mà chơi, chơi mà học”. Ngoài ra, việc tổ chức các hoạt động tập thể còn là sợi dây gắn bó, kết nối, đoàn kết các em lại với nhau. 17 Ảnh: Học sinh tham gia các hoạt động ngoại khoá * Kết quả: Qua biện pháp này tôi thấy học sinh đã gần gũi và biết hỗ trợ bạn của mình, hăng hái chia sẻ bài và xây dựng bài trong tiết học rất tự nhiên không còn rụt rè, sợ sai, chủ động tìm hiểu bài và tìm ra kiến thức bài học. Thay vì ngồi nghịch, ngồi làm việc riêng khi tham gia hoạt động nhóm như trước kia thì nay các em đã rất tích cực, chủ động nhận phần việc khi tham gia các hoạt động nhóm bàn, nhóm 4, Khi tham gia các hoạt động tập thể của nhà trường, các em đoàn kết và mạnh dạn hơn, đề cao tinh thần tập thể và có trách nhiệm với tập thể. III. KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG * Kết quả Trong thời gian chủ nhiệm lớp 4A3, thực hiện Một số biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm góp phần xây dựng “Lớp học thân thiện”đã đề ra từ đầu năm học đến nay, tôi thấy lớp tôi đã có những thay đổi rõ rệt. - Học sinh chăm học hơn, yêu trường, yêu lớp, đoàn kết, yêu thương nhau, học sinh rất thích đến lớp. 18 - Lớp học của tôi luôn sạch đẹp bàn ghế ngăn nắp, cửa sạch sẽ. Các cây cảnh xung quanh lớp luôn xanh tươi, trường lớp dọn vệ sinh luôn sạch sẽ. Học sinh tự giác trong mọi hoạt động . Học sinh luôn đoàn kết thương yêu giúp đỡ lẫn nhau, lớp học luôn vui vẻ thân thiện. - Học sinh được hình thành các phẩm chất và năng lực tốt: chăm học chăm làm, trung thực trách nhiệm, đoàn kết yêu thương, năng lực giao tiếp hợp tác, năng lực tự học và giải quyết vấn đề..... - Trong các hoạt động tập thể các em tham gia rất nhiệt tình, tích cực, chủ động. Biết giúp đỡ hỗ trợ lẫn nhau, tính đoàn kết trong một tập thể được nâng lên rất nhiều. Các em biết sống có trách nhiệm với tập thể. - Lớp đạt được các tiêu chí của lớp học thân thiện, chất lượng lớp đi lên, đạt lớp Xuất sắc của trường. Trong thời gian cuối năm học 2022 - 2023 lớp 4A3 của tôi đã tiến hành khảo sát lần 2 đạt được kết quả tương đối khả quan sau: Duy trì sĩ số 35/35 học sinh Bảng khảo sát thực tế lần 2 cuối năm học 2022 – 2023 của học sinh lớp 4a3 Số học sinh: 35 học sinh Ngày điều tra: 32 tháng 4 năm 2023 Nội dung khảo sát Rất thích Bình thường Không thích Đến lớp học 20/35 15/35 0/35 Chia sẻ công việc với bạn cùng lớp 15/35 17/35 3/35 Tâm sự cùng bạn và thầy cô 13/35 18/35 4/35 Tham gia các phong trào của lớp và 20/35 13/35 2/35 các hoạt động tập thể Thể hiện năng khiếu của mình 14/35 16/35 5/35 trước đám đông 19 Qua bảng khảo sát lần 2 tôi thấy các em đã có sự chuyển biến khá tích cực hơn so với khảo sát đầu năm. Số học sinh yêu thích việc đến lớp, hứng thú hơn trong học tập cũng tăng rõ rệt. Học sinh mạnh dạn chia sẻ cùng bạn, cùng cô cũng tăng rất nhiều so với đầu năm. Có được những kết quả nêu trên là do tập thể lớp 4A3 thực hiện tốt nền nếp, luôn phát huy tinh thần chủ động, sáng tạo của mỗi học sinh. * Ứng dụng Tôi đã áp dụng biện pháp Một số biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm góp phần xây dựng “Lớp học thân thiện” cho học sinh lớp tôi chủ nhiệm và có chia sẻ cho một số đồng nghiệp cùng khối trong trường và một số đồng nghiệp ở trường khác đều được các cô chia sẻ lại về sử dụng phương pháp này học sinh có tiến bộ và ạđ t kết quả rất tốt. IV. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ * Kết luận Ở bậc tiểu học giáo viên chủ nhiệm là người đóng vai trò quyết định, người giữ vai trò then chốt trong việc tổ chức phát triển nhân cách, năng lực, trí tuệ của học sinh. Ngay từ lứa tuổi bậc tiểu học, tập thể là nơi các em phát triển nhân cách tốt nhất. Vì vậy, muốn phát triển các em trở thành người toàn diện thì người giáo viên chủ nhiệm lớp phải đảm nhiệm công tác xây dựng tập thể lớp thành tập thể vững mạnh. Có như vậy các em mới phát huy được hết khả năng tính cách của mình để trở thành con người phát triển toàn diện. Nếu như các em được học tập và sinh sống trong một môi trường thân thiện thì chắc chắn rằng các em sẽ phát triển theo hướng tích cực, là những chủ nhân tương lai xuất sắc của nước nhà. Tôi hi vọng rằng mỗi giáo viên chủ nhiệm sẽ có các cách làm khác nhau của bản thân nhưng tất cả đều hướng tới sự phát triển toàn diện của học sinh và sự hoàn thiện của một nền giáo dục. 20 * Kiến nghị Qua nghiên cứu biện pháp trên, tôi nhận thấy để đạt hiệu quả tốt, tôi mạnh dạn đưa ra một vài ý kiến: - Giáo viên cần mạnh dạn sáng kiến những biện pháp hay trong quá trình dạy học của mình để nâng cao chất lượng giáo dục. - Phụ huynh học sinh phải thực sự quan tâm và hợp tác với giáo viên trong quá trình giáo dục con em mình. - Nhà trường và Liên Đội phối hợp tạo thêm các sân chơi và các hoạt động trải nghiệm ngoài giờ lên lớp để học sinh có thể có tham gia, đồng thời qua các hoạt động này học sinh phát huy tinh thần đoàn kết và ý thức trách nhiệm với tập thể. Trên đây là ộm t số kinh nghiệm mà bản thân tôi đã tìm tòiử s dụng tại lớp 4A3 tôi chủ nhiệm. Tuy nhiên trong quá trình trình bày sẽ không tránh khỏi những thiếu sót, hạn chế, rất mong nhận được sự góp ý của các cấp lãnh đạo để biện pháp này được hoàn chỉnh hơn. Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến do tôi viết, không sao chép nội dung của người khác. Tôi xin chân thành cảm ơn! 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Sách “Góp phần xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” chủ biên Vũ Bá Hòa. 2. Sách “Xây dựng trường hạnh phúc, con đường tôi đi” tác giả nhà giáo tiến sĩ Nguyễn Văn Hòa. 3. Sách “Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học” tác giả Khánh Linh. 4. Tài liệu mạng internet.
File đính kèm:
mot_so_bien_phap_lam_tot_cong_tac_chu_nhiem_gop_phan_xay_dun.pdf
