Những biện pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp

 MỤC LỤC 
 Trang 
I. PHẦN MỞ ĐẦU 
1. Lí do chọn đề tài .......................................................................................... 2 
2. Mục đích nghiêm cứu .................................................................................. 3 
3. Nhiệm vụ nghiên cứu .................................................................................. 3 
4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu ............................................................... 3 
5. Phương pháp nghiên cứu ............................................................................ 3 
II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU .................................................................... 4 
1. Cơ sở lí luận ................................................................................................ 4 
2. Cơ sở thực tiễn ............................................................................................ 5 
2.2. Thực trạng của phụ huynh học sinh ......................................................... 5 
2.2. Thực trạng của học sinh ........................................................................... 5 
3. Các biện pháp .............................................................................................. 6 
3.1. Biện pháp 1: Xây dựng nề nếp lớp học .................................................... 6 
3.2. Biện pháp 2: Tìm hiểu thông tin lớp chủ nhiệm. ..................................... 6 
3.3. Biện pháp 3: Xây dựng nề nếp lớp học .................................................... 7 
3.4. Biện pháp 4: Phân công nhiệm vụ cụ thể cho Ban cán sự lớp ................. 8 
3.5. Biện pháp 5: Xây dựng mối quan hệ thầy - trò và bạn bè trong lớp ........10 
3.6. Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh học sinh để làm tốt công tác chủ 
nhiệm lớp ......................................................................................................... 11 
3.7. Thực hiện tốt việc nhận xét, đánh giá ...................................................... 12 
III. KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG .................................................................. 12 
IV. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ................................................................ 14 
 1 
 I. PHẦN MỞ ĐẦU 
 1.Lý do chọn đề tài 
 Ở Tiểu học người giáo viên giữ một vai trò hết sức quan trọng. Chính vì 
thế, là một giáo viên tiểu học công việc không đơn giản chút nào. Chúng ta 
không đơn thuần chỉ là dạy học, truyền đạt kiến thức từ sách vở đến học sinh mà 
chúng ta phải giáo dục, uốn nắn đạo đức, rèn cho các em từng hành vi đạo đức 
đơn giản nhất, để từ đó giúp các em hình thành một nhân cách, phẩm chất tốt 
đẹp. Điều này quả là không dễ, bởi lẽ một lớp học với 30 học sinh là 30 tính 
cách, tâm lý, đạo đức khác nhau. Có em ngoan ngoãn, vâng lời, có em hiếu 
động, có em lại trầm tĩnh, ít biểu lộ cảm xúc, ... Thật khó để đưa các em vào một 
khuôn khổ nhất định. Để làm được điều này, đòi hỏi người giáo viên phải có 
những cách giáo dục khác nhau phù hợp với từng đối tượng. Công tác chủ 
nhiệm lớp là một việc làm hết sức quan trọng và cần thiết mà ngay từ đầu năm 
học, mỗi giáo viên phải tự lập cho mình một kế hoạch chủ nhiệm thật cụ thể 
nhằm giáo dục học sinh mình phát triển tốt cả về kiến thức, kỹ năng lẫn phẩm 
chất đạo đức. 
 Người giáo viên giữ vai trò chủ đạo trong mọi hoạt động giáo dục ở nhà 
trường, là người tổ chức và điều khiển quá trình hình thành nhân cách trẻ em, là 
người chịu trách nhiệm về công tác giáo dục trẻ em trước nhà trường, Nhà nước 
và nhân dân. Đặc biệt, người giáo viên tiểu học hầu như chịu trách nhiệm hoàn 
toàn về lớp mình phụ trách. 
 Giáo viên tiểu học là người hướng dẫn, người đưa các em vào thế giới tri 
thức, khoa học, văn hoá, nghệ thuật. Người giáo viên tiểu học còn có nhiệm vụ 
xây dựng tập thể trẻ em, tổ chức các hoạt động khác của học sinh để mở rộng tri 
thức, rèn luyện kĩ năng, giáo dục ý thức và ứng xử, thoả mãn nhu cầu và hứng 
thú, phát triển năng lực của học sinh. Học sinh tiểu học còn chưa biết hành động 
độc lập, giáo viên phải là người tổ chức hoạt động, làm sao cho từng em học 
sinh có được công việc thích hợp và bộc lộ khả năng của mình. Giáo viên tiểu 
học là hình mẫu của học sinh, là tấm gương của các em. Trong những giờ tới 
trường, giáo viên tiểu học hầu như lúc nào cũng ở cạnh các em nhỏ, rất sát học 
 2 
 sinh, kiểm tra theo dõi được từng hành vi của các em. Bằng tấm gương của mình 
kết hợp với việc truyền thụ những giá trị chuẩn mực thể hiện trong nội dung các 
môn học, giáo viên tiểu học còn góp phần to lớn trong việc hình thành và phát 
triển nhân cách của các em qua công tác chủ nhiệm lớp. 
 Ngoài công việc phụ trách toàn diện trước học sinh, công tác chủ nhiệm 
lớp cũng có một ý nghĩa quan trọng. Giáo viên chủ nhiệm lớp là người tổ chức, 
cổ vũ tư tưởng cho học sinh. Người cùng với phụ huynh học sinh tiến hành giáo 
dục các em. Công tác chủ nhiệm lớp không phải là công việc đơn giản. Nó luôn 
là vấn đề trăn trở đối với hầu hết các giáo viên tiểu học. 
 Từ những vấn đề trăn trở ở trên, để nâng cao việc làm tốt công tác chủ 
nhiệm lớp tôi đã lựa chọn tìm tòi và nghiên cứu “Những biện pháp để làm tốt 
công tác chủ nhiệm lớp”. 
 2. Mục đích nghiên cứu 
 - Ghi lại những biện pháp mình đã làm để suy ngẫm, để chọn lọc và đúc 
kết thành kinh nghiệm của bản thân. 
 - Nâng cao chất lượng trong công tác dạy học ở trường Tiểu học. 
 3. Nhiệm vụ nghiên cứu 
 - Nghiên cứu thực trạng của lớp mình chủ nhiệm: nề nếp, ý thức học tập, 
ý thức tự quản. 
 - Đề xuất, áp dụng các biện pháp để nâng cao chất lượng chủ nhiệm lớp. 
 - Nắm chắc hơn nữa tầm quan trọng của công tác chủ nhiệm lớp. 
 4. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 
 - Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 
ở trường Tiểu học 
 - Phạm vi nghiên cứu: Đối tượng học sinh ở lớp 1A2 nơi tôi công tác. 
 5. Phương pháp nghiên cứu: 
 - Phương pháp điều tra. 
 - Phương pháp thống kê. 
 - Phương pháp thực nghiệm. 
 3 
 - Phương pháp trực quan. 
 II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 
 1. Cơ sở lý luận 
 Học sinh Tiểu học là lứa tuổi sống và phát triển trong nền văn minh nhà 
trường theo hai cấp độ. Cấp độ thứ nhất gồm các lớp 1, 2 và lớp 3, trong cấp độ 
này lớp 1 là lớp đặc biệt - lớp đầu vào của cấp tiểu học, được nhiều người cho là 
" cửa ải lớp 1" (Tâm lý học Tiểu học - Đinh Diệu Linh). Giai đoạn lớp 1 là giai 
đoạn đầy những chông gai và thử thách trong cuộc đời học sinh của mỗi con 
người. Nhà tâm lí học Maurice Debesse đã coi lớp 1 như là “một trang sử mới 
của cuộc đời trẻ” (trong cuốn “Tâm lí học lứa tuổi và tâm lí học sư phạm). Còn 
cố tác giả Nguyễn Thị Nhất thì coi đây là “cửa ải phân chia hai cuộc sống khác 
nhau” (trong cuốn “6 tuổi vào lớp 1”). Bác sĩ Nguyễn Khắc Viện thì gọi những 
khó khăn của học sinh lớp 1 là một trong những “nỗi khổ của con em chúng ta” 
(trong cuốn “Nỗi khổ của con em”). 
 Giáo viên tiểu học là người hướng dẫn, người đưa các em vào thế giới 
tri thức, khoa học, văn hoá, nghệ thuật. Người giáo viên tiểu học còn có nhiệm 
vụ xây dựng tập thể trẻ em, tổ chức các hoạt động khác của học sinh để mở rộng 
tri thức, rèn luyện kĩ năng, giáo dục ý thức và ứng xử, thoả mãn nhu cầu và hứng 
thú, phát triển năng lực của học sinh. Học sinh tiểu học còn chưa biết hành động 
độc lập, giáo viên phải là người tổ chức hoạt động, làm sao cho từng em học 
sinh có được công việc thích hợp và bộc lộ khả năng của mình. Giáo viên tiểu 
học là một trong những “thần tượng” của học sinh, là tấm gương của các em. 
Trong những giờ tới trường, giáo viên tiểu học hầu như lúc nào cũng ở cạnh các 
em nhỏ, rất sát học sinh, kiểm tra theo dõi được từng hành vi của các em. Bằng 
tấm gương của mình kết hợp với việc truyền thụ những giá trị chuẩn mực thể 
hiện trong nội dung các môn học, giáo viên tiểu học còn góp phần to lớn trong 
việc hình thành và phát triển nhân cách của các em qua công tác chủ nhiệm lớp. 
 Ai cũng muốn gặt hái cho mình những thành công trong công tác giảng 
dạy và chủ nhiệm lớp, mong muốn các em học sinh của mình có một cuộc sống 
 4 
 an toàn, hạnh phúc và có chất lượng. Để đạt được điều đó nên tôi đã tìm hiểu và 
nghiên cứu làm sao để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp. 
 2. Cơ sở thực tiễn 
 * Phụ huynh học sinh: 
 Trong giai đoạn hiện nay, công tác chủ nhiệm lớp ngày càng đòi hỏi sự 
dày công của người giáo viên bởi yêu cầu ngày càng cao của xã hội đang phát 
triển, bởi tình hình cuộc sống vẫn đang tồn tại những tác động xấu đến học sinh, 
bởi sự mưu sinh của gia đình nên không ít phụ huynh đã giao phó việc giáo dục 
con cái cho nhà trường. 
 Đa số gia đình học sinh đều làm nông nghiệp, một số em đi lại xa nên 
cũng một phần ảnh hưởng đến chất lượng học tập cũng như nền nếp lớp. 
 * Học sinh 
 Học sinh lớp 1 là lứa tuổi mà chúng ta tưởng dễ dạy hóa ra lại khó vì đây 
là lứa tuổi chuyển giao giữa giai đoạn ở hoạt động vui chơi sang giai đoạn học 
tập chính thức của cấp tiểu học. Ở lứa tuổi này các em luôn muốn tự làm theo ý 
thích của bản thân và ham chơi nhiều hơn là ham học; Đồng thời các em cũng dễ 
bị cám dỗ, bắt chước theo bạn bè. Các em luôn muốn tìm hiểu, khám phá thế 
giới xung quanh mình. Chính vì vậy, phải học tập, thực hiện theo những khuôn 
khổ của nhà trường là việc các em cảm thấy không thoải mái, không muốn tuân 
thủ. Từ đó, các em muốn thoát ra, muốn được tự do. Vậy phải làm gì để giúp các 
em học tập tốt, rèn đạo đức theo những khuôn khổ, giáo huấn của nhà trường với 
tâm lý thoải mái, thích thú hơn là bị ép buộc 
 Qua quan sát và trao đổi với phụ huynh học sinh trong cuộc học phụ 
huynh học sinh đầu năm học 
 Bảng khảo sát thực tế đầu năm học 2022 – 2023 
 của học sinh lớp 1A2 
 Số học sinh: 30 học sinh Ngày điều tra: 15 tháng 9 năm 2022 
 Tổng số Tốt Bình thường Chưa cao 
 học sinh Số lượng % Số lượng % Số lượng % 
 5 
 Ý thức, 30 5 16,7 4 13,3 21 70 
nề nếp 
Ý thức tự 30 7 23,3 5 16,7 18 60 
quản 
Ý thức 30 9 30 6 20 15 50 
học tập 
 3. Các biện pháp 
 Từ những thực trạng nêu trên tôi đã nghiên cứu, tìm tòi và đưa ra một số 
biện pháp sau: 
 3.1. Biện pháp 1: Xây dựng nề nếp lớp học. 
 Công tác xây dựng nề nếp lớp học là nhiệm vụ hàng đầu của một giáo 
viên chủ nhiệm, muốn làm tốt công tác chủ nhiệm, người giáo viên cần phải đưa 
tập thể lớp đi vào nề nếp ngay từ đầu năm, thì lớp học đó mới đạt được nhiều 
thành tích trong suốt năm học. 
 3.2. Biện pháp 2: Tìm hiểu thông tin lớp chủ nhiệm. 
 Để thực hiện tốt chức năng quản lý, giáo dục học sinh, ngay từ khi nhận 
lớp, giáo viên chủ nhiệm lớp phải tìm hiểu và nắm vững về từng học sinh lớp 
mình phụ trách. 
 - Thông qua việc trao đổi với phụ huynh học sinh qua trao đổi với phụ 
huynh học sinh thông qua buổi học phụ huynh học sinh đầu năm học. Tìm hiểu 
hoàn cảnh gia đình của học sinh, hoàn cảnh kinh tế, địa vị bố mẹ trong xã hội, 
nếp sống của gia đình, sự quan tâm của bố mẹ đến vấn đề giáo dục con cái để từ 
đó giáo viên có thể tìm ra những nguyên nhân về hiện tượng tâm lý của học sinh. 
 - Thông những quan sát hàng ngày ở trên lớp để tìm hiểu và nắm được 
đặc điểm của từng học sinh : tìm hiểu xem những học sinh nào bị khuyết tật 
(cận, nói lắp, điếc ) để sắp xếp chỗ ngồi cho phù hợp, tìm hiểu trình độ nhận 
thức, năng lực hoạt động, mối quan hệ với tập thể, với những người xung quanh 
và năng lực trí tuệ của học sinh. 
 6 
 - Tìm hiểu về xu hướng, hứng thú và động cơ của học sinh trong học tập 
và các hoạt động khác, từ đó giáo viên hiểu được nguyên nhân để hướng dẫn, 
giáo dục học sinh đạt kết quả tốt. 
 Tóm lại: Muốn thực hiện những điều nói trên yêu cầu người giáo viên chủ 
nhiệm phải : 
 - Quan sát hằng ngày các hoạt động và mối quan hệ của học sinh 
 - Thăm gia đình học sinh và trò chuyện trao đổi với phụ huynh học sinh. 
 - Sắp xếp chỗ ngồi hợp lý cho học sinh. 
 Phiếu thông tin 
 1. Họ và tên: .. 
 2. Là con thứ trong gia đình. 
 3. Hoàn cảnh gia đình (khá giả, đủ ăn, nghèo)............................................ 
 4. Góc học tập ở nhà: (Có, không).............................................................. 
 5. Những người bạn thân nhất trong lớp:.................................................... 
 6. Sở thích:.................................................................................................. 
 7. Địa chỉ gia đình: thôn................xã....................................................... 
 Số điện thoại của gia đình:...................................................................... 
 (Phiếu điều tra thông tin học sinh) 
 3.3. Biện pháp 3: Xây dựng nề nếp lớp học. 
 Việc bầu chọn và xây dựng đội ngũ Ban cán sự lớp là một công việc rất 
quan trọng mà người giáo viên chủ nhiệm nào cũng cần phải làm ngay sau khi 
nhận lớp mới. Tôi muốn tạo dựng ngay từ đầu và rèn luyện cho các em thể hiện 
tinh thần dân chủ và ý thức trách nhiệm đối với tập thể, nên tôi tổ chức cho các 
em ứng cử và bầu cử để chọn lựa đội ngũ Ban cán sự của lớp. Tiến trình bầu 
chọn Ban cán sự lớp được diễn ra như sau: 
 - Trước hết, tôi phân tích để các em hiểu rõ về vai trò và trách nhiệm của 
lớp trưởng và lớp phó. 
 - Tôi khuyến khích các em xung phong ứng cử, sau đó để cả lớp bầu chọn. 
 - Tổ chức cho học sinh bỏ phiếu bằng hình thức giơ tay: Tôi hướng dẫn 
học sinh cách bầu chọn: Các em sẽ bình chọn 3 bạn em cho là xứng đáng nhất. 
 7 
 (Hình ảnh học sinh giơ tay bỏ phiếu) 
 - Học sinh đạt số phiếu cao nhất sẽ giữ chức vụ lớp trưởng, 2 học sinh còn 
lại sẽ giữ chức vụ lớp phó. 
 (Hình ảnh Ban cán sự lớp ra mắt các bạn trong lớp) 
 Lần đầu tiên các em được bỏ phiếu, được thể hiện quyền dân chủ của 
mình, tôi thấy các em rất vui, rất hào hứng, và 3 em được bầu chọn cũng cảm 
thấy rất tự hào. 
 3.4. Biện pháp 4: Phân công nhiệm vụ cụ thể cho Ban cán sự lớp. 
 Sau khi đã bầu chọn được Ban cán sự của lớp, tôi giao nhiệm vụ cụ thể 
cho từng em như sau: 
 8 
 * Nhiệm vụ của lớp trưởng: 
 - Theo dõi, kiểm tra mọi hoạt động của lớp. 
 - Điểm danh và theo dõi sĩ số của lớp ngay sau khi xếp hàng vào lớp. 
 - Điều khiển các bạn xếp hàng vào lớp, xếp hàng chào cờ đầu tuần, xếp 
hàng tập thể dục, xếp hàng khi ra về. 
 - Giữ trật tự lớp khi giáo viên chữa bài, khi giáo viên có việc phải ra khỏi 
lớp và khi lớp dự lễ chào cờ đầu tuần. 
 - Đề nghị giáo viên tuyên dương, phê bình cá nhân hoặc các Ban có thành 
tích tốt và phê bình cá nhân hoặc các Ban vi phạm nội quy. 
 (Hình ảnh lớp trưởng điều hành lớp trong giờ truy bài) 
 * Nhiệm vụ của lớp phó ( Phụ trách học tập; đối ngoại): 
 - Tổ chức lớp truy bài 15 phút đầu giờ cùng lớp trưởng; giúp đỡ các bạn 
học bài, làm bài. 
 - Điều khiển các bạn trao đổi, thảo luận hoặc trả lời câu hỏi trong tiết học 
khi giáo viên yêu cầu 
 - Theo dõi việc học tập của lớp. 
 9 
 - Làm mọi việc của lớp trưởng khi bạn này vắng mặt hoặc nghỉ học. 
 * Nhiệm vụ của lớp phó ( Phụ trách văn nghệ, lao động, thể dục thể thao) 
 - Phân công, theo dõi và kiểm tra các tổ trực nhật và chịu trách nhiệm tắt 
đèn, quạt khi ra về. 
 - Theo dõi, kiểm tra các bạn khi tham gia các buổi lao động do trường, lớp 
tổ chức. 
 (Hình ảnh lớp phó đi kiểm tra bài của các thành viên trong lớp vào giờ 
 truy bài) 
 3.5. Biện pháp 5: Xây dựng mối quan hệ thầy - trò và bạn bè trong lớp. 
 - Khi nói chuyện, khi giảng bài, cũng như khi nghiêm khắc phê bình lỗi 
lầm của học sinh, tôi luôn thể hiện cho các em thấy tình cảm yêu thương của 
một người thầy đối với học trò. Theo quy luật phản hồi của tâm lí, tình cảm của 
thầy trước sau cũng sẽ được đáp lại bằng tình cảm của học trò. Lòng nhân ái, 
bao dung, đức vị tha của người thầy luôn có sức mạnh to lớn để giáo dục và cảm 
hóa học sinh. “Lớp học thân thiện” chỉ có được khi người thầy có tấm lòng nhân 
hậu, bao dung, hết lòng vì học sinh thân yêu của mình. Có một người thầy như 
vậy thì chắc chắn học sinh sẽ chăm ngoan, tích cực và ham học, thích đi học. 
 10 
 - Trong lớp tôi luôn khuyến khích học sinh giúp đỡ lẫn nhau trong học tập 
cũng như trong cuộc sống hằng ngày như: Hướng dẫn bạn cách làm bài; thăm 
hỏi khi có bạn trong lớp bị ốm... 
 (Hình ảnh học sinh giúp đỡ nhau trong học tập) 
 3.6. Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh học sinh để làm tốt công 
tác chủ nhiệm lớp. 
 Để dễ dàng trao đổi với phụ huynh những thông tin cần thiết, ngay từ đầu 
năm tôi đã chủ động xin số điện thoại của từng phụ huynh để dễ trao đổi. Đồng 
thời tôi cũng tranh thủ trao đổi với phụ huynh vào giờ đưa, đón học sinh. 
 Hàng tháng tôi đều lên kế hoạch cụ thể để đi thăm gia đình của các em 
trong lớp. 
 Trao đổi thông tin qua sổ liên lạc: Định kì, đột xuất. Trao đổi thông qua 
các cuộc họp phụ huynh học sinh. 
 11 
 (Hình ảnh trao đổi với phụ huynh học sinh đột xuất qua zalo) 
 III. KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG 
 * Kết quả khi thực hiện giải pháp: 
 Sáng kiến kinh nghiệm của tôi không có gì là to tát, những biện pháp tôi 
đã làm cũng rất đỗi bình thường,nhưng kết quả đạt được lại rất khả quan. Rõ 
ràng qua cách làm này, tôi thấy kết quả học tập của học sinh ngày càng tiến bộ 
rõ rệt. Các em ngày càng chăm ngoan,điều đó làm tôi rất vui mừng và vơi đi 
những vất vả, mệt nhọc. Tình cảm thầy- trò, bạn bè ngày càng gắn bó và thân thiện. 
 Sau khi áp dụng các giải pháp nêu trên thì học sinh lớp tôi chủ nhiệm đã 
có rất nhiều chuyển biến tốt so với thời gian đầu năm học. 
 12 
 Bảng khảo sát thực tế cuối năm học 2022 – 2023 
 của học sinh lớp 1A2 
 Số học sinh: 30 học sinh Ngày điều tra: 15 tháng 4 năm 2023 
 Tổng số Tốt Bình thường Chưa cao 
 học sinh Số lượng % Số lượng % Số lượng % 
Ý thức, 30 26 86,7 4 13,3 0 0 
nề nếp 
Ý thức tự 30 27 90 3 10 0 0 
quản 
Ý thức 30 25 83,3 5 16,7 0 0 
học tập 
 Trong năm học vừa qua, lớp tôi vẫn luôn duy trì sĩ số 100% học sinh;Tỉ lệ 
 đạt vở sạch chữ đẹp: 95,7% . Sau đây là kết quả năm học vừa qua của lớp tôi 
 chủ nhiệm: 
 * Năm học 2022 – 2023 
 + Duy trì sĩ số 30/30 đạt 100%. 
 + Học sinh lên lớp thẳng đạt 100%. 
 - Không có học sinh bị trách phạt trước toàn trường; học sinh đến trường 
 luôn đảm bảo an toàn cả trong giờ học lẫn giờ chơi; không có học sinh gây gổ 
 đánh nhau trong và ngoài nhà trường, không có học sinh bị tai nạn giao thông. 
 - Đồ dùng dạy học và bàn ghế của lớp suốt năm học qua luôn được bảo 
 quản tốt, không có tình trạng hư hao, mất mát. 
 -100% học sinh lớp đều tích cực tham gia các buổi sinh hoạt tập thể, các 
 buổi học phụ đạo trái buổi. 
 - Về năng lực và phẩm chất số lượng học sinh hoàn thành tốt cũng tăng 
 lên đáng kể: 
 13 
 Tổng số HTT HT CHT 
 học sinh Số lượng % Số lượng % Số lượng % 
 Năng lực 30 19 63,3 11 36,7 0 0 
 Phẩm 30 19 63,3 11 36,7 0 0 
 chất 
 * Phạm vi áp dụng giải pháp: 
 Những biện pháp này không chỉ có thể áp dụng cho học sinh lớp 1 nó còn 
có thể áp dụng với tất cả các khối lớp 2, 3, 4, 5 ở tiểu học. 
 IV. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 
 1. Kết luận: 
 * Ý nghĩa 
 Những biện pháp của tôi không chỉ hướng vào công tác chủ nhiệm lớp với 
các nội dung cơ bản sau đây: Các biện pháp giáo dục học sinh, mối quan hệ 
giữa giáo viên chủ nhiệm và học sinh, xây dựng lớp học có nề nếp hiệu quả. Mối 
quan hệ giữa giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh. Không những vậy mà còn là 
tiền đề để thúc đẩy chất lượng giáo dục. 
 * Bài học kinh nghiệm 
 - Từ việc tìm ra những nguyên nhân và những biện pháp cải thiện được 
thực trạng đó tôi đã thu được kết quả rất khả quan. Chất lượng công tác chủ 
nhiệm đã được cải thiện rất nhiều. 
 - Có thể nhân rộng những biện pháp này cho những khối, lớp khác. 
 2. Kiến nghị 
 * Đối với giáo viên 
 Ngay từ đầu năm học, giáo viên nên tìm hiểu hoàn cảnh gia đình, môi 
trường sống của từng học sinh trong lớp được giao chủ nhiệm thông qua phụ 
huynh hoặc giáo viên mầm non của các em trước đó. 
 14 
 Trong quá trình chủ nhiệm, giáo viên nên tạo thái độ, không khí thân 
thiện, cởi mở, vui vẻ cho lớp học. Đặc biệt gần gũi, quan tâm đến từng học sinh, 
chú trọng vào những học sinh có hoàn cảnh khó khăn, học sinh cá biệt. 
 Sử dụng hiệu quả các biện pháp khen thưởng nếu học sinh làm tốt hoặc có 
tiến bộ trong học tập và trong các hoạt động khác. 
 Phối kết hợp với tổ chức Đội TNTP Hồ Chí Minh và các tổ chức xã hội khác 
để tổ chức tốt các hoạt động trải nghiệm và các hoạt động ngoài giờ lên lớp. 
 Tổ chức các Hoạt động tập thể với nhiều hình thức và nội dung khác nhau 
để tạo hứng thú cho HS. 
 * Đối với gia đình 
 - Phụ huynh học sinh phối hợp chặt chẽ với giáo viên và nhà trường để 
nắm chắc tình hình của con em mình từ đó đưa ra các biện pháp phù hợp. 
 15 
 IV. DANH MỤC VÀ TÀI LIỆU THAM KHẢO 
 1. Tâm lý học Tiểu học. Biên tập nội dung Đinh Diệu Linh. NXB Trường 
Đại học Sư phạm Hà Nội. 
 2. Tài liệu BDTX Tiểu học (TH3, TH34), năm 2013 
 3. 6 tuổi vào lớp 1. Tác giả Nguyễn Thị Nhất. 
 4. Phương pháp kỉ luật tích cực. Biên soạn Tiến sĩ Lê Văn Hảo, Viện Tâm lí 
học và Tổ chức Plan tại Việt Nam. NXB Lao động, năm 2009 
 5. Tâm lí học lứa tuổi và tâm lí học sư phạm. Tác giả A.V.Petrovxki. 
 16