Thuyết minh Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh lớp 4 trong hoạt động tự quản lớp học

 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM 
 Độc lập – Tự do – Hạnh phúc 
 THUYẾT MINH MÔ TẢ GIẢI PHÁP 
 1. Tên giải pháp: 
 "Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh lớp 4 trong hoạt 
động tự quản lớp học". 
 2. Ngày giải pháp được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử 
 Ngày giải pháp được áp dụng thử 06/9/2021 
 3. Các thông tin cần bảo mật (nếu có): Không 
 4. Mô tả các giải pháp cũ thường làm: 
 Giáo viên quan tâm nhiều đến việc dạy kiến thức cho học sinh, chưa tập trung 
nhiều vào giáo dục, trang bị cho học sinh năng lực tự phục vụ và tự quản khiến cho 
học sinh có tâm lý ỷ lại, trông chờ vào giáo viên chủ nhiệm, thiếu sự chủ động, sáng 
tạo, thiếu trách nhiệm với bản thân và tập thể làm cho vai trò của các em ở lớp bị lu 
mờ, các em không làm chủ được các hoạt động học tập. 
 Nhiều cha mẹ chưa thực sự quan tâm đến việc rèn tính tự lập cho con nên các 
em chưa xác định được cho mình một hướng đi đúng (ý thức, trách nhiệm) trong 
học tập và kỉ luật. 
 Ban cán sự lớp chưa thật sự hiểu rõ được nhiệm vụ của mình và cũng chưa được 
bồi dưỡng khả năng tự quản lớp. 
 5. Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp: 
 Với nhu cầu của một xã hội hóa giáo dục đòi hỏi ngành giáo dục phải đổi mới 
phương pháp dạy học để tạo ra những thế hệ con người nhận thức sâu sắc, biết tự 
giác, chủ động sáng tạo trong công việc. 
 HS tự biết tiếp thu các kiến thức đã học, tự suy nghĩ và giải quyết vấn đề một 
cách toàn diện trong các tình huống xảy ra với bản thân. 
 HS mạnh dạn, tự tin hơn trước đám đông, biết cách tự đánh giá việc học của 
mình cũng như biết đánh giá kết quả học tập của các bạn khác. Từ đó các em có 
tính tính cực, chủ động, sáng tạo hơn trong học tập và biết phấn đấu thi đua để việc 
học có kết quả cao hơn. 
 6. Mục đích của giải pháp: 
 HS phát huy được tính cực, chủ động, sáng tạo, làm chủ được các hoạt động 
của mình. Rèn kĩ năng tự phục vụ, tự quản cũng là rèn kĩ năng sống, rèn khả năng 
thích ứng với những thay đổi diễn ra hằng ngày trong cuộc sống, giúp học sinh biết 
giải quyết các vấn đề cơ bản một cách tự lập. 
 7. Nội dung: 
 7.1. Thuyết minh giải pháp mới hoặc cải tiến 
 - Nội dung: Giải pháp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh 
lớp 4 trong hoạt động tự quản lớp học. 
 - Các bước tiến hành thực hiện giải pháp: 
 Giải pháp 1: Thu thập thông tin cá nhân của học sinh và sắp xếp học sinh 
theo tổ, nhóm tương đồng 2 
 a) Thu thập thông tin học sinh: Đầu năm học, khi được phân công chủ nhiệm 
lớp 4A, tôi đã tiến hành thu thập thông tin, tìm hiểu đặc điểm của từng đối tượng 
học sinh trong lớp thông qua: 
 - Hồ sơ học sinh như giấy khai sinh, sổ hộ khẩu, học bạ, phiếu thăm dò năng 
lực tự phục vụ, tự quản để nắm được thông tin học sinh một cách chính xác và tiện 
cho việc theo dõi, liên hệ với cha mẹ học sinh. 
 - Giáo viên dạy lớp trước: Để nắm được đặc điểm của đối tượng học sinh và 
ban đầu hỗ trợ cho việc tiếp cận, giúp đỡ học sinh theo từng đặc điểm riêng biệt của 
từng em. 
 - Học sinh trong lớp: nhằm phát hiện những ưu điểm, hạn chế của các em 
nhằm tạo điều kiện và làm cơ sở xây dựng để các em cùng giúp đỡ nhau trong học 
tập cũng như trong sinh hoạt. 
 - Cha mẹ học sinh: Nhằm nắm được hoàn cảnh, cá tính và khả năng đặc biệt 
hay những hạn chế của học sinh để có biện pháp bồi dưỡng, giúp đỡ thiết thực. 
 b) Tiến hành phân loại đối tượng học sinh: Qua việc nắm được đối tượng, 
đặc điểm học sinh, tôi tiến hành phân loại đối tượng học sinh để đưa vào sổ kế 
hoạch công tác chủ nhiệm, cụ thể: 
 - Học sinh gặp hoàn cảnh khó khăn (Lớp có 1 em). 
 - Học sinh khuyết tật (Lớp có 1 em). 
 - Học sinh có khả năng nhận thức tốt (Lớp có 28 em). 
 - Học sinh hạn chế về khả năng nhận thức (Lớp có 2 em). 
 Tóm lại dù với đối tượng nào bản thân giáo viên phải lưu ý dùng phương pháp 
tác động tình cảm, động viên khích lệ kịp thời, phối hợp với phụ huynh để giáo dục 
và đặc biệt xác định vấn đề giáo dục đạo đức là then chốt. 
 c) Phân tổ trong lớp 
 - Trên cơ sở thu thập thông tin, tôi tiến hành phân học sinh theo tổ, nhóm. 
 - Giữa các tổ, nhóm có sự đồng đều về số lượng, tương đương về giới tính, 
xếp loại học tập và rèn luyện cũng như nơi ở. 
 - Sau đó, tôi trao đổi cùng các thành viên trong tổ để bầu ra một bạn có khả 
năng nhận thức tốt, nhanh nhẹn, nói to, rõ ràng làm tổ trưởng, nhóm trưởng. 
 HS được chia làm 3 tổ có sự tương đồng về mọi mặt 
 3 
 Giải pháp 2: Xây dựng đội ngũ Ban cán sự lớp 
 Đây là một việc quan trọng, có ý nghĩa quyết định đến sự thành bại của việc 
rèn kĩ năng tự quản nói riêng và công tác chủ nhiệm nói chung. Việc bầu chọn và 
xây dựng đội ngũ Ban cán sự lớp là một công việc rất quan trọng mà người giáo 
viên chủ nhiệm nào cũng cần phải làm ngay sau khi nhận lớp mới. 
 Để xây dựng đội ngũ Ban cán sự cho lớp, tôi tiến hành các bước như sau: 
 Bước 1: Lựa chọn đối tượng học sinh 
 Ngay từ đầu năm học, tôi đã lưu ý xây dựng đội ngũ Ban cán sự cho lớp, lựa 
chọn các em học sinh có thể đạt các yêu cầu sau: 
 - Nhận thức nhanh; 
 - Nhanh nhẹn, hoạt bát; 
 - Mạnh dạn, tự tin và có trách nhiệm cao trong các công việc được giao. 
 Sang học kì II, để phát huy tinh thần dân chủ và ý thức trách nhiệm đối với tập 
thể nên tôi tổ chức cho các em ứng cử và bầu cử để chọn lựa ban cán sự của lớp. 
 Ban cán sự lớp 4A năm học 2021 - 2022 
 Bước 2: Huấn luyện học sinh 
 - Huấn luyện cách làm việc cho từng học sinh. 
 - Phân công việc làm phù hợp với từng học sinh. 
 Bước 3: Phân công nhiệm vụ cụ thể cho Ban cán sự lớp 
 Sau khi lựa chọn được Ban cán sự lớp, tôi phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng 
em như sau: 
 - Lớp trưởng: Theo dõi sĩ số lớp, nhắc nhở các bạn xếp hàng ra vào lớp đúng 
quy định. Vào đầu giờ mỗi ngày, lớp trưởng yêu cầu các bạn lấy sách ra đọc bài, ôn 
lại những bài đã học trong tuần qua; hoặc ôn lại các bảng nhân, bảng chia,... 
 - Lớp phó học tập: Theo dõi các thành viên đi học đầy đủ, đúng giờ, học tập 
nghiêm túc. Kiểm tra việc chuẩn bị bài của các tổ và báo cáo lại cho cô giáo vào 15 
phút truy bài; làm cơ sở tổng kết thi đua cuối tuần. 
 - Lớp phó lao động: Nhắc nhở các bạn thực hiện lao động tập trung, lao động 
trực tuần, hàng ngày; theo dõi các bạn tưới cây trong lớp, chăm sóc bồn hoa và cây 
 4 
trồng của lớp. Kiểm tra các bạn khi tham gia các buổi lao động do trường, lớp tổ 
chức. Bên cạnh đó, phối hợp với lớp trưởng, lớp phó học tập giữ trật tự lớp. 
 - Lớp phó phụ trách văn nghệ: Bắt giọng lớp hát tập thể đầu giờ học hoặc 
những lúc chuyển tiết. 
 - Tổ trưởng, tổ phó: Kiểm tra và nhắc nhở thành viên của tổ sắp xếp đồ dùng 
học tập ngay ngắn, truy bài đầu giờ, theo dõi các bạn trong tổ thái độ học tập, phát 
biểu xây dựng bài, tiến bộ trong học tập... 
 Bước 4: Bồi dưỡng, tổ chức sinh hoạt, rút kinh nghiệm cho Ban cán sự lớp 
 Sự trưởng thành của một tập thể lớp gắn liền với chức năng tự quản của tập thể 
lớp đó. Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm cần có kế hoạch bồi dưỡng Ban cán sự lớp 
thông qua việc thực hiện các nhiệm vụ, các hoạt động giáo dục của học sinh. 
 Các biện pháp bồi dưỡng Ban cán sự lớp: 
 - Thiết kế sổ theo dõi năng lực tự quản giúp các em. Hàng ngày, hàng tuần Ban 
cán sự lớp sẽ theo dõi và báo cáo với giáo viên chủ nhiệm những việc các bạn đã 
thực hiện đúng và những việc các bạn chưa làm được. 
 - Trong giai đoạn đầu hình thành tập thể lớp tự quản, giáo viên chủ nhiệm 
thường xuyên đối thoại với Ban cán sự lớp. Cứ mỗi tuần, vào tiết sinh hoạt lớp, giáo 
viên chủ nhiệm lại tổ chức một cuộc “đối thoại nóng” với Ban cán sự lớp để biết cụ 
thể tình hình của từng học sinh trong lớp và khả năng tự quản của Ban cán sự lớp. 
Cuộc đối thoại có thể thường bắt đầu bằng các gợi ý “mềm” của giáo viên: “Theo 
các em thế nào là ăn mặc gọn gàng, sạch sẽ?” hoặc “Các em vi phạm nội quy của 
trường sẽ ảnh hưởng như thế nào đến tập thể lớp?” Để các em tự nói, tự chia sẻ cho 
giáo viên và cả lớp cũng là cách để các em tự đòi hỏi bản thân mình phải tự điều 
chỉnh làm sao cho đúng. 
 - Đồng thời, tôi dành thời gian cuối tiết sinh hoạt lớp để động viên, khen ngợi 
những việc Ban cán sự đã làm tốt và hướng dẫn các em cách khắc phục những khó 
khăn để phát huy năng lực tự quản tốt hơn. 
 Như vậy, giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò là người cố vấn và bồi dưỡng đội 
ngũ Ban cán sự lớp. Giáo viên chủ nhiệm không được khoán trắng hoặc biến Ban 
cán sự lớp thành công cụ để quản lí lớp. 
 Giải pháp 3: Hướng dẫn học sinh thực hiện nề nếp, nội quy của lớp 
 a. Hướng dẫn học sinh thực hiện nề nếp, nội quy của lớp theo từng thời điểm 
 - Chuẩn bị đi học. 
 - Trong mười lăm phút đầu giờ. 
 - Trong giờ học. 
 - Trong giờ ra chơi. 
 - Giờ tan học. 
 - Trong các hoạt động ngoài giờ lên lớp. 
 b. Hướng dẫn học sinh thực hiện các qui định phù hợp tâm lí lứa tuổi, kết hợp 
giao tiếp không bằng lời trong giờ dạy 
 - Học sinh dù nghịch thế nào các em cũng rất thích được đề cao, thích được 
khen. Nắm bắt được tâm lí này tôi đã thống nhất với các em làm quen với các kí 
hiệu như: 
 5 
 Ví dụ: Phía trên tay trái góc bảng ghi rõ tuần, sĩ số học sinh, dưới sĩ số là các 
kí hiệu ở góc bảng: O, B, V, S 
 Chỉ vào O là cả lớp trật tự lắng nghe giáo viên giảng bài. 
 - Với các em hay nghịch, em học yếu tôi sắp xếp các em một chỗ ngồi thích 
hợp để dễ quản lí và tạo cơ hội cho các em này tham gia các hoạt động học tập 
nhiều hơn (vừa sức các em), cũng là tạo cơ hội để khen ngợi, khuyến khích giúp các 
em tự tin và học tập tích cực hơn. 
 Trong vài tuần đầu, tôi vừa ra kí hiệu vừa nhắc nhở để các em hoạt động nhịp 
nhàng. Sau đó tôi không nhắc mà chỉ ra kí hiệu. Nếu có em nào thiếu chú ý hoặc nói 
chuyện riêng trong lúc giảng bài tôi sẽ dừng lại để thầm nhắc nhở. Như vậy các em sẽ 
biết mà tự điều chỉnh lại mình. Hạn chế việc la rầy hoặc gõ thước để ổn định học sinh. 
 - Giáo viên là người đồng hành cùng học sinh thực hiện tốt quá trình giáo dục. 
Hành vi của giáo viên sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí cũng như sự hình thành tính 
cách của học sinh. Vì vậy, giáo viên cần chú đến cách đi đứng, nói năng, cách ăn 
mặc, cách cầm sách, chữ viết gọn gàng, sạch đẹp. 
 - Thường xuyên tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm để hình thành và nâng 
cao tinh thần trách nhiệm thực hiện nhiệm vụ được giao, học tập tự giác theo nhóm. 
 c) Tổ chức, tham gia các hoạt động tập thể 
 Tham gia các hoạt động tập thể giúp cho các em rất nhiều về kĩ năng sống, các 
em có cơ hội thể hiện mình trước đám đông, thể hiện những tài năng, năng lực và kĩ 
năng giao tiếp của mình. Qua đó giáo dục các em về sự hiểu biết nhiều lĩnh vực của 
cuộc sống, phẩm chất, nhân cách, đạo đức, Chính vì thế trong công tác chủ nhiệm, 
tôi luôn chú trọng việc tham gia, tổ chức cho các em hoạt động tập thể theo quy 
định, lịch của trường, lớp. Các giờ hoạt động tập thể, hoạt động ngoài giờ lên lớp, 
hoạt động thể dục thể thao, vui chơi, múa hát, tôi đều tạo điều kiện cho các em 
được luyện tập, tham gia đầy đủ và có hiệu quả nhất, ở đó các em được phát huy 
tính tích cực, chủ động trong các hoạt động tự quản của mình. 
 HS tích cực, chủ động trong hoạt động làm hoa đón Tết Nguyên Đán 
 Giải pháp 4: Thực hiện nhận xét, đánh giá học sinh thường xuyên 
 Nhằm giúp cá nhân, nhóm, tổ, lớp thực hiện tốt các yêu cầu, nội quy, quy định, 
giáo viên cần phải giám sát, nhắc nhở các mặt hoạt động của lớp ngay từ những ngày 
đầu. Sau một thời gian hướng dẫn, giám sát, nhắc nhở, giáo viên cần phát huy năng lực 
 6 
tự quản cho các em. Các nề nếp như chào cờ, xếp hàng ra vào lớp, thể dục, hoạt động 
của nhóm, tổ, lớp trong và ngoài giờ học, giáo viên cần phân công cụ thể các cá nhân 
hoặc cán sự lớp nhắc nhở các bạn theo sự hướng dẫn ban đầu của giáo viên. 
 Khi học sinh thiếu tập trung, chưa thực hiện tốt các năng lực tự quản giáo viên 
cần tìm hiểu kĩ nguyên nhân, không nên trách phạt các em. Giáo viên cần có những 
lời nói, cử chỉ nhẹ nhàng để động viên, khích lệ các em. Ở tuổi này, lòng tự trọng 
của các em rất cao, chỉ một lời nói xúc phạm sẽ làm các em buồn, không phát huy 
được tính tích cực, chủ động. 
 Giải pháp 5: Phối kết hợp với cha mẹ học sinh, giáo viên bộ môn, các tổ 
chức, đoàn thể trong và ngoài nhà trường 
 Đây là công tác mà bản thân tôi cảm thấy vô cùng quan trọng. Do đó, trong 
quá trình làm công tác chủ nhiệm lớp, giáo viên cần phối hợp chặt chẽ với các lực 
lượng giáo dục như: tổ chức Đoàn, Đội, với giáo viên bộ môn, Ban giám hiệu nhà 
trường, cha mẹ học sinh, 
 * Phối kết hợp với cha mẹ học sinh 
 - Trong Hội nghị cha mẹ học sinh đầu năm, tôi trao đổi, chia sẻ và khuyến 
khích phụ huynh hướng dẫn, theo dõi và kiểm tra con em mình thực hiện các nề nếp 
tập trung vào rèn kĩ năng tự phục vụ, tự quản như: 
 + Tích cực hướng dẫn con em mình tự làm một số việc để phục vụ bản thân 
như đánh răng, rửa mặt, gấp chăn màn, mặc quần áo, sắp xếp sách vở và đồ dùng 
học tập,... phù hợp với lứa tuổi; 
 + Hằng ngày kiểm tra sách vở của con em mình; 
 + Nhắc nhở con em chuẩn bị các nội dung học tập ngày mai trước khi đến lớp; 
 + Nhắc nhở chuẩn bị sách vở và đồ dùng học tập cho con em theo thời khoá 
biểu hằng ngày; 
 + Giáo dục con ý thức gọn gàng, ngăn nắp khi học tập, vui chơi; 
 + Sinh hoạt điều độ, đúng thời gian biểu, giờ nào việc nấy, tránh tình trạng vừa 
học vừa chơi, tự phân bố thời gian học tập, sinh hoạt khi không có người lớn,... 
 - Giáo viên cùng cha mẹ học sinh uốn nắn, hướng dẫn học sinh tự vệ sinh cá 
nhân, chuẩn bị đồ dùng học tập trong thời gian đầu năm, sau đó chỉ đứng ngoài 
quan sát, nhắc nhở để các em tự thực hiện; 
 - Giáo viên thông báo kịp thời qua nhóm zalo lớp, điện thoại hoặc đến nhà, 
trao đổi trực tiếp về sự tiến bộ của các em giúp các em tự giác thực hiện tốt các yêu 
cầu, từng bước nâng cao kĩ năng tự phục vụ. 
 * Phối kết hợp với giáo viên bộ môn, giáo viên dạy cùng khối và các đoàn thể 
 - Hàng tháng/tuần, từ kế hoạch của nhà trường, kết hợp giáo dục chủ điểm 
tháng, chủ đề tuần vào nội dung giáo dục kĩ năng này hàng ngày. 
 - Ngoài cô giáo chủ nhiệm lớp, các em còn được học các thầy giáo, cô giáo 
dạy Âm nhạc, Mĩ thuật, Thể dục, để nâng cao năng lực tự phục vụ, tự quản cho 
học sinh trong các giờ học bộ môn, giáo viên chủ nhiệm cần: 
 + Quan sát, theo dõi, nhắc nhở các em thực hiện tốt năng lực tự quản trong tất 
cả các giờ học bộ môn. 
 7 
 + Giáo viên chủ nhiệm nhờ giáo viên bộ môn nhắc nhở học sinh nghiêm túc 
thực hiện các quy định về học tập. 
 + Sau mỗi tiết học bộ môn, tôi liên hệ, trao đổi kịp thời với giáo viên bộ môn 
đó những vấn đề phát sinh trong lớp về nề nếp cũng như học tập. 
 - Các tổ chức trong trường, đặc biệt là Đoàn, Đội luôn có tác động lớn tới học 
sinh. Việc kiểm tra, đánh giá nề nếp tác phong hàng ngày (qua đội Sao đỏ), kiểm tra 
hàng tuần của Tổng phụ trách sẽ giúp các em sẽ có ý thức thực hiện tốt nội quy 
trường, lớp. Sau 15 phút đầu giờ, tôi liên hệ, trao đổi với sao đỏ của lớp mình để 
nắm được các thông tin về nề nếp tự quản và có biện pháp điều chỉnh các hoạt động 
theo hướng tích cực. 
 Thông qua việc phối hợp thường xuyên với cha mẹ học sinh, giáo viên bộ môn, 
giáo viên kịp thời điều chỉnh các kĩ năng của các em, dễ dàng có sự đánh giá chính xác 
quá trình rèn luyện của học sinh, tạo sự công bằng trong xếp loại cuối năm. 
 - Kết quả khi thực hiện giải pháp: Sau khi thực hiện bản thân tôi nhận thấy các 
em hứng thú hơn trong học tập, có sự chủ động sáng tạo trong học tập đặc biệt là 
chủ động hơn trong giải quyết vấn đề. 
 Năm học 2021-2022, tôi được Nhà trường phân công giảng dạy và chủ nhiệm 
lớp 4A. Đầu năm học, tôi thiết kế Phiếu thăm dò năng lực tự phục vụ, tự quản và 
phát cho 30/30 học sinh của lớp 4A để lấy ý kiến đánh giá của cha mẹ học sinh. 
 PHIẾU THĂM DÒ NĂNG LỰC TỰ PHỤC VỤ, TỰ QUẢN 
 Họ và tên:........... 
 Lớp: 4A 
 Dưới đây là những biểu hiện hành vi có thể quan sát thấy ở một học sinh. Phụ 
huynh hãy đọc kỹ từng câu và đánh giá xem con mình thực hiện ở mức độ nào? 
 (Chỉ chọn 1 trong 3 mức độ) 
 Mức độ 1: Cần cố gắng (C) 
 Mức độ 2: Đạt (Đ) 
 Mức độ 3: Tốt (T) 
 Các biểu hiện cụ thể được quan sát ở năng lực Tự Mức đạt được 
STT 
 phục vụ, tự quản 1 2 3 
 1 HS tự vệ sinh thân thể, ăn, mặc gọn gàng sạch sẽ 
 2 HS tự chuẩn bị đồ dùng học tập cá nhân ở trên lớp, ở nhà 
 3 HS tự giác hoàn thành công việc được giao đúng hạn 
 4 HS chủ động khi thực hiện các nhiệm vụ học tập 
 HS tự sắp xếp thời gian học tập, sinh hoạt cá nhân, vui 
 5 
 chơi hợp lí 
 HS tự sắp xếp thời gian làm các bài tập theo yêu cầu của 
 6 
 giáo viên 
 Sau 2 tuần quan sát, theo dõi và căn cứ kết quả thăm dò từ cha mẹ học sinh 
lớp 4A, tôi thu được thực trạng năng lực tự phục vụ, tự quản của học sinh như sau: 
 8 
 Các biểu hiện cụ thể được quan sát ở năng lực Tự Mức đạt được 
STT 
 phục vụ, tự quản 1 2 3 
 1 HS tự vệ sinh thân thể, ăn, mặc gọn gàng sạch sẽ 9 11 10 
 HS tự chuẩn bị đồ dùng học tập cá nhân ở trên lớp, ở 
 2 12 10 8 
 nhà 
 3 HS tự giác hoàn thành công việc được giao đúng hạn 8 12 10 
 4 HS chủ động khi thực hiện các nhiệm vụ học tập 14 12 4 
 HS tự sắp xếp thời gian học tập, sinh hoạt cá nhân, vui 
 5 12 9 9 
 chơi hợp lí 
 HS tự sắp xếp thời gian làm các bài tập theo yêu cầu của 
 6 15 10 5 
 giáo viên 
 Lưu ý: mức độ 1: Cần cố gắng (C); mức độ 2: Đạt (Đ), mức độ 3: Tốt (T) 
 Ngày 30 tháng 12 năm 2021, tôi phát phiếu thăm dò cho 30/30 học sinh lớp 4A 
và thu được thực trạng năng lực tự phục vụ, tự quản của học sinh như sau: 
 Các biểu hiện cụ thể được quan sát ở năng lực Tự Mức đạt được 
STT 
 phục vụ, tự quản 1 2 3 
 1 HS tự vệ sinh thân thể, ăn, mặc gọn gàng sạch sẽ 5 5 20 
 HS tự chuẩn bị đồ dùng học tập cá nhân ở trên lớp, ở 
 2 7 10 13 
 nhà 
 3 HS tự giác hoàn thành công việc được giao đúng hạn 4 10 16 
 4 HS chủ động khi thực hiện các nhiệm vụ học tập 9 10 11 
 HS tự sắp xếp thời gian học tập, sinh hoạt cá nhân, vui 
 5 5 12 13 
 chơi hợp lí 
 HS tự sắp xếp thời gian làm các bài tập theo yêu cầu của 
 6 6 9 15 
 giáo viên 
 Lưu ý: mức độ 1: Cần cố gắng (C); mức độ 2: Đạt (Đ), mức độ 3: Tốt (T) 
 Sau gần một năm chính thức áp dụng sáng kiến vào quá trình giảng dạy và giáo 
dục học sinh, tôi tự nhận thấy mình đã tìm được hướng đi đúng, cách làm phù hợp cho 
việc nâng cao nề nếp học tập, nề nếp tự quản cũng như chất lượng dạy- học của học 
sinh lớp tôi chủ nhiệm. 
 Cụ thể: 
 - HK I năm học 2021-2022, lớp tôi chủ nhiệm đạt những thành tích sau: 
 + Kiến thức, kĩ năng: 30/30 học sinh đạt Hoàn thành và Hoàn thành tốt = 100% 
 9 
 + Năng lực – phẩm chất: 100 % học sinh đạt Hoàn thành, Hoàn thành tốt, trong 
đó năng lực Tự phục vụ, tự quản có 23 học sinh xếp loại Tốt, 7 học sinh xếp loại Đạt. 
 Dựa vào kết quả thăm dò (trước và sau khi áp dụng) sáng kiến kinh nghiệm và 
thực tế quá trình chủ nhiệm lớp, tôi thu được thực trạng sau: 
 - Số lượng học sinh biết tự phục vụ bản thân, tự giác chấp hành các quy định, yêu 
cầu của nhóm, lớp, giáo viên tăng lên. 
 - Đa số các em đều biết tự sắp xếp thời gian học tập, sinh hoạt cá nhân ở nhà phù hợp. 
 - Trong các hoạt động giáo dục, các em có ý thức tự giác hoàn thành nhiệm vụ 
được giao. 
 - Tăng tình đoàn kết, yêu thương trong lớp giữa bạn bè, thầy cô. 
 - Sức mạnh cá nhân và sức mạnh tập thể được phát huy cao nhằm thực hiện tốt 
mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục đặt ra. 
 - Lớp luôn xếp loại tốt sau mỗi tuần thi đua. 
 7.2. Thuyết minh về phạm vi áp dụng giải pháp 
 Tôi đã và áp dụng tại khối lớp 4 trường Tiểu học Đồng Tiến trong năm học 
năm học 2021-2022. 
 7.3. Thuyết minh về lợi ích kinh tế, xã hội của giải pháp: 
 Sản phẩm của người giáo viên khi thực hiên tốt giải pháp phát huy tính tích 
cực, chủ động, sáng tạo của học sinh lớp 4 trong hoạt động tự quản lớp học là góp 
phần xây dựng phát triển con người toàn diện năng động hơn góp phần trong quát 
trình xây dựng, bảo vệ và phát triển đất nước. 
 * Cam kết: Chúng tôi cam đoan những điều khai trên đây là đúng sự thật và 
không sao chép hoặc vi phạm bản quyền. 
 Xác nhận của cơ quan, đơn vị Tác giả sáng kiến 
 (Chữ ký, dấu) (Chữ ký và họ tên) 
 Đào Thị Duyên