Một số biện pháp nâng cao năng lực tự chủ, tự học cho học sinh

18 trang | Chia sẻ: Chan Chan | Ngày: 10/02/2026 | Lượt xem: 4 | Lượt tải: 0

Bạn đang xem nội dung tài liệu Một số biện pháp nâng cao năng lực tự chủ, tự học cho học sinh, để tải tài liệu về máy bạn click vào nút TẢI VỀ ở trên

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN THẾ
TRƯỜNG TIỂU HỌC HƯƠNG VĨ
.
BIỆN PHÁP
“Một số biện pháp nâng cao năng lực tự chủ, tự học cho học sinh”
Họ và tên: Hoàng Thị Ngân
Đơn vị: Trường Tiểu học Hương Vĩ, huyện Yên Thế, tỉnh Bắc Giang
XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG NGƯỜI VIẾT
HIỆU TRƯỞNG (Ký ghi rõ họ tên)
Nguyễn Thị Việt
Hoàng Thị Ngân
Yên Thế, tháng 4 năm 2024
I. PHẦN MỞ ĐẦU Trang
1. Lý do chọn đề tài 2
2. Mục đích nghiên cứu 3
3. Nhiệm vụ nghiên cứu 3
4. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 3
5. Phương pháp nghiên cứu 3
II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
1. Cơ sở lý luận 3
2. Cơ sở thực tiễn 4
3. Các giải pháp thực hiện 5
3.1. Biện pháp 1: Công tác tổ chức lớp học. 5
3.1.1. Nắm hoàn cảnh và đặc điểm gia đình từng học sinh 5
3.1.2 Tổ chức bầu Ban cán sự của lớp 6
3.2. Biện pháp 2: Phối kết hợp tốt cùng phụ huynh học sinh 9
3.3. Biện pháp 3: Áp dụng các phương pháp dạy học tích cực vào các hoạt
11
động học để từng bước nâng cao chất lượng của lớp
3.4. Biện pháp 4: Thực hiện tốt tiết sinh hoạt lớp 13
III. KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG 14
1. Kết quả 14
2. Ứng dụng 16
IV. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 16
Kết luận 16
TÀI LIỆU THAM KHẢO 17
2
I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Là một giáo viên thực hiện công tác giảng dạy trong ngành giáo dục, tôi luôn
nhận thức được việc học rất có ý nghĩa với học sinh. Bởi giáo dục là thước đo
cho mọi chuẩn mực xã hội. Bản thân đã xác định được vai trò của giáo dục như
thế nên luôn coi trọng xứ mệnh nghề giáo của mình. Nhất là người giáo viên
Tiểu học, bởi vì bậc Tiểu học là bậc nền tảng cho cả một thế hệ mới, thế hệ của
tương lai. Nếu ngay từ khi còn nhỏ, học sinh được học một cách đầy đủ cả về
kiến thức và nhân cách chuẩn mực thì khi lớn lên sẽ rất có ích cho xã hội. Với
tầm quan trọng đó mà vai trò của người giáo viên Tiểu học luôn được chú trọng
cả về chất lượng. Nhất là những giáo viên làm công tác chủ nhiệm.
Tôi là giáo viên chủ nhiệm lớp thường dạy hầu hết các môn học ở Tiểu học,
có rất nhiều thời gian trên lớp mình, có trách nhiệm trực tiếp tổ chức dạy học,
giáo dục và tổ chức, hướng dẫn thực hiện mọi hoạt động giáo dục của lớp mình
chủ nhiệm.Vì vậytôi nhận thấy mình có một vị trí hết sức quan trọng trong việc
hình thành và phát triển toàn diện nhân cách học sinh.Khi được phân công giảng
dạy lớp 3A tôi nhận thấy lớp mình chủ nhiệm học sinh rụt rè, thụ động, vẫn còn
nhiều học sinh chưa chủ động, tích cực, tự giác học tập, nhiệt tình tham gia các
hoạt động, không khí lớp học không phải lúc nào cũng thoải mái. Học sinh ngại
giao tiếp với giáo viên. Vậy "Làm thế nào để các em tự chủ hứng thú học tập
hơn?", "Làm sao các em có cảm giác, mỗi ngày đến trường là một niềm vui?" đó
là điều tôi luôn trăn trở. Trước thực trạng trên của lớp bản thân tôi mong muốn
làm sao để chọn lựa con đường, cách thức giáo dục phù hợp để chuẩn bị thật tốt
cho các em một môi trường học tập thân thiện. Chính vì vậy tôi đã nghiên cứu
và đưa ra: “Một số biện pháp nâng cao năng lực tự chủ, tự học cho học sinh”
của lớp tôi.
3
2. Mục đích nghiên cứu
Thông qua sáng kiến này tôi muốn phân tích, tổng hợp vấn đề lí luận, các giải
pháp thực tế để lựa chọn giải pháp tốt nhất, phù hợp nhất giúp học sinh có năng
lực tự chủ, tự học để tham gia các hoạt động tập thể hoặc hoạt động học tập trong
lớp. Giúp các em được thể hiện mình, được rèn luyện các kĩ năng cần thiết, làm
sao để học sinh có thể linh hoạt, sáng tạo khi gặp vấn đề cần giải quyết trong học
tập cũng như cuộc sống.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
Nghiên cứu hình thức, phương pháp dạy học tốt nhất để vận dụng trong
quá trình dạy học nhằm mang lại hiệu quả tốt nhất.
Đánh giá thực trạng năng lực tự chủ, tự học trong các hoạt động học tập và
hoạt động ngoại khóa trong thời gian gần đây ở trường tiểu học.
4. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu
Một số biện pháp nâng cao năng lực tự chủ, tự học cho học sinh.
Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp3 A
5. Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp trực quan
Phương pháp khảo sát, điều tra
Phương pháp thực hành
Phương pháp phân tích, tổng hợp.
II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
1. Cơ sở lý luận
Hiện nay đất nước đang trên đà phát triển, xã hội ngày càng hiện đại với sự
quan tâm giúp đỡ của các cấp chính quyền địa phương, đời sống của người dân
đã từng bước được nâng cao, việc học hành của con em cũng được chú trọng rất
nhiều. Bởi thế ngay từ trường Tiểu học, học sinh phải được học đầy đủ các môn
học để phát triển toàn diện. Ngoài việc lĩnh hội các kiến thức môn học, các em 4
còn cần được trang bị cho mình nhiều kĩ năng khác như: giao tiếp, kĩ năng sống,
xử lý tình huống, biết phân biệt đúng sai, thì mới tạo tiền đề cho các em bước
tiếp lên các cấp học cao hơn, tiến đến hoàn thiện nhân cách cho các em sau này.
2. Cơ sở thực tiễn
Đầu năm nhận lớp qua quá trình tìm hiểu và thăm nắm tôi nhận thấy đây là
một năm học với nhiều vất vả khó khăn. Dođó tôi bắt đầu nhận định những khó
khăn, phân loại khó khăn mà đưa ra những giải pháp phù hợp, kịp thời.
Khó khăn về kinh tế gia đình.
Lớp của tôi cóộ m t số em là con của gia đình có hoàn cảnh khó khăn, bố mẹ
làm công ty xa ở trọ, vì lo gánh nặng kinh tế gia đình, mà thờ ơ việc học tập của
con em, giao phó cho giáo viên và ông bà ở nhà trông con cho. Điều đó một phần
có ảnh hưởng đến sự phát triển một số năng lực tự chủ của học sinh (tự phục vụ,
tự quản, giao tiếp...)
Khó khăn về chất lượng không đồng đều.
Nguyên nhân trên đều làm cho năng lực của lớp không đồng đều, phần vì
nhà xa, phần vì phải phụ bố mẹ đi làm, phần vì bố mẹ không quan tâm....đó đều
là nguyên nhân làm cho năng lực của các em không đồng đều.
Trong lớp vẫn còn tình trạng một sốhọc sinh chưa chăm ngoan, chưa có ý
thức tự học, các em chán học, không thích đến lớp học. Nhiều em còn ham chơi
chưa tập trung vào bài học, ngồi trong lớp còn hay nói chuyện và làm việc riêng.
Các em thích bắt chước, hiếu động nhưng ít biết tập trung và rất dễ chán khi phải
tập trung lâu, rất khó chịu khi phải gò ép vào khuôn mẫu. Do đó mà làm cho sự
phát triển năng lực của các em là không đồng đều.
* Có rất nhiều nguyên nhân, trong đó có một phần do hạn chế trong giao tiếp,
học còn mải chơi; khả năng tiếp thu bài của các em rất chậm nên không theo kịp
nhóm. Các em chưa biết tự giải quyết những khó khăn, vướng mắc, chưa cố gắng
tự làm trước khi nhờ người khác. Chưa kịp thời tìm kiếm sự trợ giúp của bạn bè, 5
thầy cô giáo và bố mẹ,.... Và qua thăm nắm tình hình từ nhiều hướng tôi đã biết
về tình hình của lớp như sau:
Cần cố gắng
Nôi dung Tốt Đạt
Tháng 9 năm 2022 Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ
lượng % lượng % lượng %
Tự phục 10 29,5 17 50 7 20,5
Năng vụ, tự quản
lực Giao tiếp, 11 32,3 18 53 5 14,7
hợp tác
Tự học, 9 26,5 19 55,9 6 17,6
giải quyết
3. Các biện pháp
3.1. Biện pháp 1: Công tác tổ chức lớp học.
3.1.1. Nắm hoàn cảnh và đặc điểm gia đình từng học sinh
Một trong những yếu tố quan trọng của giáo viên chủ nhiệm lớp, trước hết
giáo viên phải hiểu học sinh, phải nắm được đầy đủ các thông tin cần thiết về từng
học sinh. Do vậy ngay từ ngày đầu nhận lớp, tôi thực hiện ngay công táclấy thông
tin học sinh. Tôi phát cho mỗi em một phiếu điều tra và yêu cầu các em điền đầy
đủ các thông tin trong phiếu:
Hình ảnh phiếu tự giới thiệu bản thân 6
Qua phiếu điều tra này, tôi nắm được đầy đủ các thông tin cần thiết về từng
học sinh, hiểu một phần về học sinh của mình, điều đó rất có lợi cho tôi trong
công tác giảng dạy và giáo dục học sinh.
Từ phiếu điều tra đó tôi nhận biết được trong lớp còn có 2học sinh có hoàn
cảnh đặc biệt. Em Đồng Hương bố mất lúc em còn nhỏ, mẹ không có việc làm
ổn định. Em Hải Nam bố mẹ chia tay, hai anh em ở với bà nội đã già hoàn cảnh
gia đình rấtkh ó khăn. Nhờ biết được những thông tin đó mà trong những lần họp
hội đồng nhà trường, tôi thường hay đưa ra những kiến nghị lên Ban giám hiệu
nhà trường, để có biện pháp giúp đỡ cho hai em này chẳng hạn như những lần
có nhà hảo tâm ủng hộ hoặc được quà của huyện.
Cũng từ phiếu điều tra đó mà tôi biết được các em đều yêu thích văn nghệ,
thể dục thể thao, thích các hoạt động trải nghiệm và đa số các em không thích
học hai môn Tiêng Việt và Toán. Đây là một thông tin rất giá trị với tôi. Từ đó
tôi đã thay đổi cách lên lớp của mình, thay vì chỉ có học thôi thì nay tôi đưa trò
chơi vào trong bài học, thay vì kiểm tra bài bằng hình thức phỏng vấn tôi thay
bằng các hình thức khác như trò chuyện cởi mở hoặc là tổ chức các cuộc thi, đưa
các kỹ thuật vào dạy học....tôi dành thời gian nhiều hơn để trò chuyện cùng các
em, xóa bớt khoảngcác giữ cô và trò. Có lẽ vậy mà năng lực của lớp tôi ngày
càng tiến bộ cả về học lực cũng như năng lực phẩm chất.
3.1.2 Tổ chức bầu Ban cán sự của lớp
Sau một thời gian bầu ban cán sự lớp, tôi nhân thấy các em rất hứng thú và
có trách nhiệm với nhiệm vụ mà cô giao phó, các em hoạt động một cách rất linh
hoạt, các bạn trong ban cán sự lớp cóthể giúp đỡ thay đổi vị trí cho nhau.
Để phát huy được tính tích cực của tất cả các em trong lớp trong 1 năm tôi
thay đổi ban cán sự lớp 4 lần trong 1 năm. Để các em có thể thử sức lãnh đạo
của mình, tạo cơ hội cho các phátem triển năng lực tự chủ cho bản thân. Không
chỉ có vậy tôi còn vận động những bạn học sinh cá biệt của lớp vào trong ban
cán sự lớp để các em hòa nhập cùng các bạn trong lớp, từ đó mà hoàn thiện bản
thân của mình. Như vậy mà trải qua một thời gian mọi động của lớp đều đạt kết
quả tốt, cụ thể: 7
Vào giờ truy bài ban cán sự lớp cho các bạn truy bài như đọc các bài tập
đọc hoặc chữa bài tập về nhà.
Hình ảnh giờ truy bài của các em
Giờ ra chơi các em kiểm tra bài tập theo nhóm bàn và báo lại với ban cán
sự lớp. Bạn nào chưa làm bài tập các bạn ban cán sự ra hỏi nguyên nhân và
cùng nhau giúp bạn giải bài tập khó khi bạn chưa làm được. Hoặc nhờ trợ giúp
của giáo viên.
Vào buổi ra chơi giáo viên trò chuyện, tâm sự cùng học sinh như một người
bạn. 8
Hình ảnh cô giáo trò truyện cùng học sinh.
Cuối buổi học ban cán sự lớp thường điều hành các bạn trong nhóm làm
trực nhật, vệ sinh lớp học, chăm sóc cây xanh...các em đều ý thức được công
việc của ìm nh nên lớp học luôn được sạch sẽ và gọn gàng.
Hình ảnh học sinh vệ sinh cuối buổi học 9
Ngoài ra mọi hoạt động sáng tạo, hoạt động trải nghiệm do nhà trường
phát động, lập thành tích trào mừng ngày lễ lớn , cũng được các bạn trong lớp
hưởng úng và thực hiện tốt, với thành tích đạt giải nhất bày mâm ngũ quả ngày
trung thu, đạt giải A trang trí lớp. Như vậyđã chứng mình cho phương pháp xây
dựng hội Ban cán sự lớp của tôi là đang đi đúng hướng, là đang phát huy được
vai trò của các em trong lớp học.Và hơn ai hết tôi là người vui nhất, bởi tôi biết
rằng các em học sinh của tôi đã biết phát huy những thế mạnh của mình, tôi đã
xây dựng một tập thể đoàn kết.
3.2. Biện pháp 2: Phối kết hợp tốt cùng phụ huynh học sinh
Phụ huynh học sinh là chiếc cầu nối quan trọng để người giáo viên chở
những chuyến đò kiến thức qua sông một cách tốt nhất. Bởi phụ huynh có ảnh
hưởng một cách trực tiếp tới quá trình phát triển nhân cách và nhận thức của học
sinh. Do đó người giáo viên chủ nhiệm thành công là người giáo viên đã khai
thác thành công mối quan hệ này.
Trên lớp các em được tiếp xúc và lĩnh hội các kiến thức khác nhau nhưng
để củng cố và biến nó thành kiến thức của bản thân lại diễn ra trong thời gian ở
nhà và cuộc sống hằng ngày, nên phụ huynh là những thầy cô giáo ngoài trường
học tốt nhất cho các em. Và để tìm biện pháp và phương pháp cho học tập ở nhà,
nhắc nhở, kiểm tra kiến thức, chuẩn bị bài mới, học sinh tự kiểm tra đồ dùng,
sách vở theo đúng thời khóa biểu hàng ngày. Chính bố mẹ học sinh đã đang giúp
tôi thực hiện rất tốt.
Trong buổi họp phụ huynh đầu năm tôi đã nhẹ nhàng khéo léo để hướng
phụ huynh giáo dục con em mình theo 5 cách sau trong việc hỗ trợ con cái học
tập
1. Hãy trở thành một tấm gương cho con
2. Nói chuyện cùng con
3. Tạo một bầu không khí dễ chịu
4. Giúp con làm bài tập về nhà
5. Trở thành một người bạn tốt 10
Hình ảnh họp phụ huynh học sinh đầu năm
Với những cách này tôi đã hướng phụ huynh không chỉ là người cha người
mẹ mà còn là người thầy cô, người bạn cho các em học sinh. Cứ như thế học sinh
ngày càng lớn khôn và trưởng thành hơn về nhân cách. Đó là kết quả mà ai cũng
hằng mong đợi. Nhưng không phải cha mẹ nào cũng làm được điều đó cho con
của mình. Bên cạnh đó vẫn còn có những em vi phạm vào nội quy của lớp chẳng
hạn như học sinh còn hay quên sách vở, dụng cụ học tập, học còn chậm thì giáo
viên phải gặp phụ huynh trao đổi để cùng nhau phối kết hợp, giúp đỡ cho các em
mau tiến bộ.
Ví dụ: Em Vũ là một học sinh thường xuyên đi học trễ, chữ viết xấu trong
lớp thì hay đùa giỡn không tập trung vào bài học.... Biết vậy tôi liền kết hợp với
phụ huynh nắm thời khóa biểu cũng như giờ giấc đi về để kiểm tra. Gia đình và
giáo viên chủ nhiệm thường xuyên gặp gỡ, trao đổi và thông báo cho nhau về tình
hình học tập ở lớp cũng như ở nhà để có biện pháp khắc phục kịp thời. Đến lớp
tôi gặp riêng em khuyên bảo, phân tích cái sai của em để cho em hiểu. Em hứa sẽ
sửa đổi. Ở lớp luôn có lời khen em ấy dù là việc rất nhỏ để em cảm thấy mình
không bị bỏ rơi, luôn được thầy cô và bạn bè quan tâm và tôn trọng. Qua thời gian 11
uốn nắn cùng sự hỗ trợ nhiệt tình của gia đình tôi thấy em có sự tiến bộ rõ rệt.
Đây cũng là niềm vui, là động lực để tôi phấn đấu nhiều hơn nữa cho sự nghiệp
trồng người trong bao năm qua.
Trong thời gian qua bản thân luôn quan tâm tới vai trò của phụ huynh học
sinh. Bằng những cuộc trao đổi ngắn trên điện thoại hay trao đổi một cách trực
tiếp mà tôi đã tạo ra được mối quan hệ khăng khít, phần để phát huy vai trò của
phụ huynh học sinh, phần để nắm được các thông tin về học sinh từ nhà. Với mối
quan hệ mật thiết đó, nhiều phụ huynh cũng tình nguyện giúp đỡ lớp trong các
phong trao thi đua, nhiều phụ huynh đã giúp đỡ lớp học nhiều hoạt động hoặc là
trồng cây xanh để trang trí lớp học thân thiệt. Đây chính là một sự thành công lớn
mà tôi hằng mong muốn.
3.3. Biện pháp 3: Áp dụng các phương pháp dạy học tích cực vào các
hoạt động học để từng bước nâng cao chất lượng của lớp.
Phương pháp dạy học chính là cách thức, sự tương tác chung giữa giáo
viên và học sinh ở trong điều kiện dạy học nhất định, nhằm đạt được các mục
tiêu của việc dạy học. Nó là một vũ khi vô cùng hiệu quả cho bất cứ thầy cô giáo
nào, bởi khi áp dụng các phương pháp giảng dạy tích cực, giờ giảng của tôi trở
nên sinh động, hấp dẫn và có ý nghĩa. Người học là trung tâm nhưng vai trò, uy
tín của người giáo viên được đề cao hơn. Tôi xin nêu một số biện pháp sau.
Phương pháp vấn đáp
Vấn đáp: Là phương pháp trong đó giáo viên và học sinh đặt ra câu hỏi“tại
sao? Vì sao?” để học sinh trả lời, hoặc học sinh có thể tranh luận với bạn và với
cả giáo viên; qua đó học sinh lĩnh hội được nội dung bài học.
Ví dụ khi ôn lại một dạng toán đã học, tôi nêu yêu cầu đề bài và mời các
em xác định được đó là dạng toán gì? Lúc đó các em xung phong trả lời theo nhiều
cách khác nhau, các bạn khác nhận xét, chia sẻ ý kiến và tranh luận để đưa ra đáp
án đúng. Và lúc đó tôi sẽ là người công nhận đáp án nào là chính xác.
Phương pháp đóng vai
Đóng vai là phương pháp tổ chức cho học sinh thực hành một số cách ứng
xử nào đó trong một tình huống giả định. Đây là phương pháp mà tôi hay sử dụng 12
trong các tiết học của môn Tiếng Việt hoặc là Đạo đức, các em rất hào hứng và
thích thú
Ví dụ khi kể lại câu chuyện “ Chú linh cứu hỏa” tôi đã chía đoạn và cho các
em tự đóng vai các nhân vật mình thích, thông qua nhừng cử chỉ vag hành động
của bản thân để hoàn thành nội dung của đoạn chuyện đó.
Với phương pháp này tôi đã rèn kỹ năng cho học sinh mình biết hòa mình
vào các nhân vật. Lâu dần các em quen dần với các tình huống và mạnh dạn hơn
trong giao tiếp. Ứng xử một cách chuẩn mực hơn. Đây cũng là một thành công
mà tôi thấy rất mừng.
Phương pháp động não
Động não là phương pháp giúp học sinh trong một thời gian ngắn nảy sinh
được nhiều ý tưởng, nhiều giả định về một vấn đề nào đó. Thực hiện phương pháp
này, giáo viên cần đưa ra một hệ thống các thông tin làm tiền đề cho buổi thảo
luận.
Ví dụ khi học bài tìm thành phần chưa biết, tôi đã tổ chức cho các nhóm
tham gia xây dựng trả lời câu hỏi của bạn nhỏ lúc đầu thùng có bao nhiêu cuốn
sách?
* Trên đây là một số phương pháp dạy học đã đem lại nhiều hiệu quả trong
quá trình dạy học mà tôi thường hay áp dụng tuy nhiên để áp dụng một cách 13
thành công thì bản thân tôi phải là người nắm vững về kiến thức chuyên môn,
có kỹ năng sư phạm, khéo léo trong cách ứng xử, sử dụng thành thạo công nghệ
thông tin để ứng dụng vào việc giảng dạy, biết cách định hướng học sinh theo
đúng mục tiêu giáo dục đã đề ra. Bên cạnh đó cũng cần phải đảm bảo được sự
tự do nhận thức của học sinh.
3.4. Biện pháp 4: Thực hiện tốt tiết sinh hoạt lớp
Sinh Hoạt lớp là một tiết học có thời lượng như bao môn khác nhưng hiệu
quả mà nó mang lại là vô cùng to lớn, sau một tuần học dài các em lại được tập
làm người lớn, biết tự nhận xét bản thân mình, cũng biết phê bình góp ý cho
bạn nói chung tiết sinh hoạt cuối tuần của lớp tôi rất là vui và luôn được các
bạn ấy mong đợi. Còn riêng phần tôi thì tôi nhận thấy cứ sau một tuần đó các
con lại lớn lên một chút, lớn lên về nhận cách và lớn lên cả về năng lực. Đó là
niềm vui mà mỗi khi tôi nghĩ lại.
Tiến hành một tiết sinh hoạt lớp tôi thường thực hiện như sau:
Họp ban cán sự lớp
Xác định mục tiêu tiết sinh hoạt
Lựa chọn phương pháp và hình thức tổ chức
Các bước tiến hành tiết sinh hoạt lớp
Dù có lựa chọn hình thức tổ chức tiết sinh hoạt như thế nào, chúng ta cũng
cần tiến hành theo các bước sau:
1. Ổn định lớp.
2. Nêu mục đích lí do.
3. Phân công, chuẩn bị các nội dung cần thực hiện, những công việc
này đã được tôi củng Ban cán sự lớp tư vấn, thống nhất trong cuộc họp Ban cán
sự.
4. Thảo luận tổ, nhóm. Thời gian thảo luận tùy vào nội dung cần trao
đổi. Để nhanh gọn và hiệu quả có thể khuyến khích HS thảo luận trước trong giờ
chơi hay trước buổi học.
Tùy vào điều kiện cũng như tình hình thực tế, từng thời điểm mà tôi có thể
lựa chọn các nội dung thảo luận cho học sinh: 14
Chẳng hạn: Khắc phục những hạn chế tuần qua; điều chỉnh nội quy lớp học;
biện pháp thực hiện kế hoạch tuần tới
5. Tổ chức trình bày– sinh hoạt lớp (học sinh tự thực hiện theo hình
thức tự quản có sự tiếp sức của tôi)
6. Tôi nhận xét, tổ chức bình chọn những thành viên ưu tú trong tuần,
những tiến bộ vượt bậc của các cá nhân, để khen ngợi, khích lệ đồng thời nhắc
nhở, chỉnh sửa, đôn đốc khắc phục những khuyết điểm (nếu có). Mỗi tiết sinh hoạt
cần lồng ghép nội dung sinh hoạt theo chủ điểm tháng. Nội dung này cần ngắn
gọn, có thể chuyển thể thành văn nghệ để thay đổi không khí tiết sinh hoạt,
Tiết sinh hoạt lớp được tôi chú trọng, quan tâm và thực hiện nên hiệu quả
sẽ mang lại là rất lớn trong quá trình dạy và học; nó mang lại giá trị rất cao trong
quá trình giáo dục, rèn luyện và hoàn thiện nhân cách cho các em, cũng từ đó mà
các em chú ý hơn vào các hành động cũng như lời ăn tiếng nói của mình, các em
biết mình đúng, biết mình sai, và sữa sai cho bản thân. Đây chính là một biện pháp
các em biết hoàn thiện bản thân.
Bằng những biện pháp trên tôi đã từng bước xây dựng một tập thể lớp 3A
vững mạnh về các phong trào của trường. Cải thiện chất lượng theo chiều hướng
tích cực. Các em say sưa với môn học, nghiêm túc trong giờ học hơn, đặc biệt là
trong giờ học các em tập trung hơn, không làm việc riêng. Các em học sinh ngày
càng ngoan ngoãn hơn, nề nếp hơn, các em biết tự phục vụ và tự giải quyết được
các vấn đề của mình. Tất cả những thành tựu đó luôn là động lực cho cô trò chúng
tôi hoàn thành mực tiêu năm học đã đề ra.
III. KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG
1. Kết quả
Một giáo viên chủ nhiệm tốt sẽ góp phần xây dựng nên một tập thể lớptốt,
nhiều giáo viên chủ nhiệm tốt sẽ xây dựng nên một nhà trường vững mạnh.Trong
những tuần qua lớp tôi luôn là một trong những lớp có nhiều tiến bộ của trường.
Về mặt kết quả học tập của học sinh lớp luôn đặt được nhiều kết quả tốt theo 15
chuẩn kiến thức, kĩ năng từng môn học và hoạt động giáo dục; đến chất lượng mũi
nhọn học sinh.
Với những biện pháp nêu trên trong quá trình thực hiện công tác chủ nhiệm.
Trong lớp đãcó nhiều chuyển biến tốt, sĩ số của lớp tiếp tục giữ vững, tỷ lệ chuyên
cần hàng ngày luôn đạt, cả tháng không có học sinh vắng học. Tỷ lệ chuyên cần
lớp theo chiều hướng tiến bộ. Công tác chủ nhiệm ngày một nâng lên, nề nếp lớp
tốt hơn. Lớp học chan hòa cởi mở hơn nhiều, bởi do mối quan hệ cô trò đã bị rút
ngăn khoàng cách, học sinh không còn áp lực trong học tập, học mà chơi, chơi mà
học. Bởi vậy chất lượng học tập cũng như các hoạt động khác của lớp đã tiến bộ
rất nhiều.
Từ những biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm, thực hiện trong thời gian gần
đây đã đạt kết quả cao. Trong giai đoạn cuối năm học 2023 -2024 tập thể lớp 3A
đã đạt được kết quả cụ thể như :
Nôi dung Tốt Đạt Cần cố gắng
Tháng 9/2022 Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ
lượng % lượng % lượng %
Năng Tự phục vụ, tự quản 10 29,5 17 50 7 20,5
lực
Hợp tác 11 32,3 18 53 5 14,7
Tự học, giải quyết 9 26,5 19 55,9 6 17,6
Tháng 5/2023
Tự phục vụ, tự quản 20 58,9 14 41,1 0 0
Năng
lực Hợp tác 21 61,8 13 38,2 0 0
Tự học, giải quyết 22 64,7 12 35,3 0 0
Với những giải pháp cụ thể nêu trên đã đem lại cho tập thể lớp 4A3 đạt
được nhiều kết quả đáng khích lệ so với đầu năm học. Giải pháp đã đem lại hiệu
quả trong việc phát triển kỉ năng, cũng như các hoạt động giáodục khác mà nhiệm
vụ năm học đã đề ra . 16
2. Ứng dụng
Sau khi nghiên cứu và tìm ra các biện pháp phù hợp để nâng cao năng lực tự
chủ, tự học cho học sinh đạt kết quả cao ở lớp 3A nói riêng. Tôi mong muốn các
biện pháp trên sẽ được vận dụng ở tất cả các khối trong trường.
IV. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Ở bậc tiểu học giáo viên chủ nhiệm là người đóng vai trò quyết định, người
giữ vai trò then chốt trong việc tổ chức phát triển nhân cách, năng lực, trí tuệ của
học sinh. Lao động của một giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học là lao động sáng
tạo không ngừng, sự sáng tạo đó đòi hỏi phải toàn diện: sáng tạo trong tổ chức
các hoạt động học tập, vui chơi, trong sinh hoạt tập thể và đặc biệt là trong các
biện pháp giáo dục đạo đức và rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh. Vì vậy chỉ có
những giáo viên thực sự tâm huyết với nghề, thực sự thương yêu học sinh của
mình thì mới có thể hoàn thành tốt nhiệm vụ.
2. Kiến nghị
Đối với nhà trường: Nhà trường chỉ đạo giáo viên tham gia công tác giáo
dục trong giờ học và ngoài giờ lên lớp một cách tích cực và tạo nhiều sân chơi bổ
ích, chất lượng cho học sinh.
3. Bài học kinh nghiệm
Bản thân cần hết sức nỗ lực hơn nữa, được sự cổ vũ khích lệ của BGH,
đồng nghiệp, sự phối hợp của PHHS.
GV cần sử dụng các PPDH một cách linh hoạt, sáng tạo. Cần kiên trì, cẩn
thận, yêu nghề, mến trẻ.
Trên đây là một số kinh nghiệm trong quá trình làm công tác chủ nhiệm lớp
của tôi. Kính mong các quý cấp có ý kiến xây dựng để tôi hoàn thiện bản thân
minh hơn.Tôi xin trân trọng cảm ơn !
17
TÀI LIỆU THAM KHẢO
Tạp chí khoa học giáo dục Việt Nam.
Tạp chí giáo dục- Bộ giáo dục và đào tạo.

File đính kèm:

mot_so_bien_phap_nang_cao_nang_luc_tu_chu_tu_hoc_cho_hoc_sin.pdf