Một số biện pháp rèn nền nếp cho học sinh lớp Một trong 15 phút đầu giờ
Bạn đang xem nội dung tài liệu Một số biện pháp rèn nền nếp cho học sinh lớp Một trong 15 phút đầu giờ, để tải tài liệu về máy bạn click vào nút TẢI VỀ ở trên
MỤC LỤC I. PHẦN MỞ ĐẦU .......................................................................................... 2 1. Lý do chọn đề tài ..................................................................................... 2 2. Mục đích nghiên cứu ............................................................................... 3 3. Nhiệm vụ nghiên cứu .............................................................................. 3 4. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu .............................................................. 3 5. Phương pháp nghiên cứu ........................................................................ 4 II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU ...................................................................... 4 1. Cơ sở lý luận ............................................................................................ 4 2. Cơ sở thực tiễn ......................................................................................... 5 3. Các biện pháp .......................................................................................... 6 3.1. Biện pháp 1: Tìm hiểu thông tin về học sinh .................................. 6 3.2. Biện pháp 2: Xây dựng lớp học thân thiện ...................................... 7 3.3. Biện pháp 3: Xây dựng nền nếp tự quản của lớp ............................ 9 3.4. Biện pháp 4: Xây dựng thói quen học tập cho học sinh. .............. 11 3.5. Biện pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin trong 15 phút đầu giờ cho học sinh. ........................................................................................... 12 3.6. Biện pháp 6: Tuyên dương, khen thưởng hàng tuần. ................... 13 III. KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG .................................................................. 14 V. TÀI LIỆU THAM KHẢO ....................................................................... 18 2 I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Bác Hồ từng nói: " Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người". Câu nói ấy cho thấy tầm quan trọng của giáo dục, việc đầu tư cho giáo dục chính là đầu tư cho tương lai của đất nước. Bên cạnh công tác giảng dạy thì công tác chủ nhiệm cũng hết sức cần thiết và quan trọng. Đặc biệt trong những năm trở lại đây, do tình hình dịch bệnh Covid 19, khủng hoảng kinh tế, xã hội làm ảnh hưởng đến hầu hết mọi mặt kinh tế, xã hội, văn hóa, . Và đối tượng trẻ em, học sinh đang đến trường cũng phải chịu ảnh hưởng không ít. Lúc này vai trò của người giáo viên chủ nhiệm càng quan trọng trong việc hình thành, hỗ trợ học sinh trong quá trình hoàn thiện cả về tri thức vào đạo đức. Đặc biệt là giáo viên giảng dạy và chủ nhiệm lớp 1 – lớp học đầu tiên của cấp học. Các em học sinh như những chú chim nhỏ mới đi ra cánh cửa mầm non bước những bước chân đầu tiên vào môi trường học tập mới, dang đôi cánh nhỏ mong ước đến với những chân trời tri thức mới. Tôi càng thấy vai trò và trách nhiệm của người giáo viên chủ nhiệm là làm sao để giúp các em có những bước đi tự tin nhất, chủ động nhất, hòa đồng nhất để được là chính mình, phát huy được mọi khả năng ẩn sâu trong mỗi cá nhân. Bản thân là giáo viên lớp 1, tôi nhận thấy đây là giai đoạn vô cùng quan trọng, là nền tảng cho các lớp học trên. Nếu các em được vui chơi trong một môi trường khoa học, lành mạnh, tri thức thì đó là cơ sở vững chắc để tạo một thế hệ khoẻ mạnh về thể chất, tinh thần. Mới bước vào lớp 1, các em còn nhiều bỡ ngỡ, chưa có nền nếp, thói quen học tập mà cần được định hướng, rèn luyện. Nếu các em có nền nếp sinh hoạt, biết ngăn nắp, gọn gàng, khoa học trong từng hoạt động thì các em sẽ có tâm thế tốt trong các giờ học, tạo cơ hội cho các em được rèn luyện, phấn đấu. Bồi dưỡng và phát triển được các năng lực chung: Tự chủ, tự học; Giải quyết 3 vấn đề sáng tạo; Giao tiếp và hợp tác. Các năng lực đặc thù: Ngôn ngữ, thẩm mĩ, tính toán. Các phẩm chất: Chăm chỉ, nhân ái, trung thực, trách nhiệm, yêu nước, của học sinh theo đúng độ tuổi thông qua các giờ học hàng ngày. Chính vì vậy việc đổi mới nội dung hoạt động, rèn nền nếp cho học sinh trong 15 phút đầu giờ hết sức cần thiết và quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, giúp học sinh phát triển cả về năng lực và phẩm chất. Nhận thức được tầm quan trọng của công tác chủ nhiệm lớp tôi đã mạnh dạn chọn đề tài‘‘ Một số biện pháp rèn nền nếp cho học sinh lớp Một trong 15 phút đầu giờ.’’ 2. Mục đích nghiên cứu 15 phút đầu giờ giúp học sinh nắm vững kiến thức, kĩ năng và rèn những thói quen tốt nhằm hình thành ý thức kỉ luật, tính tự giác. Thông qua 15 phút đầu giờ học sinh hình thành được thói quen tốt trong học tập: ôn bài, khắc sâu kiến thức, Ngoài ra còn hình thành và phát triển năng lực của mỗi cá nhân học sinh . Rèn nền nếp lớp cũng chính là rèn nền nếp cho từng cá nhân học sinh, giúp các em có thói quen tốt trong sinh hoạt, học tập, biết làm chủ bản thân sau này. Ngược lại, mỗi học sinh biết điều chỉnh mình sẽ tác động tích cực đến nền nếp lớp. Các em biết điều gì nên làm và không nên làm để hòa đồng cùng các bạn. Qua đó sẽ hình thành tính tự giác, tinh thần tập thể trong các em. 3. Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu thực trạng việc học rèn nền nếp học sinh 15 phút đầu giờ. - Áp dụng các biện pháp để ứng dụng vào thực tế giảng dạy. - Thao giảng, dạy thử nghiệm. - Trao đổi, rút kinh nghiệm. 4. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu một số biện pháp rèn nền nếp cho học sinh lớp Một trong 15 phút đầu giờ. - Phạm vi nghiên cứu là học sinh lớp 1A1 tại trường đang giảng dạy. 4 5. Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc tài liệu tham khảo, tìm kiếm các nguồn trên Internet về cách giúp học sinh học có nền nếp tốt. - Phương pháp quan sát, điều tra: Để nghiên cứu đề tài, tôi đã tìm hiểu thực trạng nền nếp học sinh lớp 1 ở trường tiểu học, sự hứng thú, tự tin, ham học hỏi, tự giác của học sinh ở 15 phút đầu giờ. - Phương pháp dạy thực nghiệm: Tôi đã tiến hành một số biện pháp để học sinh có nền nếp trong 15 phút đầu giờ. - Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm: Sau mỗi buổi học, tôi thường xem lại cách giao việc, phân chia công việc cho học sinh trong 15 phút đầu giờ, nhận ra những điểm mạnh và rút ra những hạn chế, đồng thời tiếp tục thay đổi cho phù hợp với từng đối tượng học sinh khác nhau. II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 1. Cơ sở lý luận Về tâm lý, học sinh ở lứa tuổi lớp Một còn rất ngây ngô, dễ tin nhưng lại rất biết nghe lời cô giáo. Các em còn ngây thơ, trong sáng như một tờ giấy trắng. Các em rất dễ tiếp thu những thói quen tốt lẫn thói quen xấu. Nếu như giáo viên thường xuyên giáo dục và rèn luyện thì những thói quen tốt sẽ dần dần được hình thành trong các em và sẽ trở thành thói quen. Trái lại, nếu không được giáo dục và rèn luyện đúng cách các em dễ sa vào những thói hư tật xấu mà rất khó sửa chữa về sau. Nề nếp học tập tốt sẽ giúp các em nắm vững được kiến thức trong từng tiết học, hình thành cho học sinh những kỹ năng giao tiếp, ứng xử trong cuộc sống... Để thực hiện tốt yêu cầu trên thì đòi hỏi người giáo viên phải suy nghĩ tìm ra phương pháp để hướng dẫn điều khiển về mọi mặt từ cách nói, chào, hỏi, cách sử dụng đồ dùng học tập, ý thức học tập, cho học sinh. 5 2. Cơ sở thực tiễn Trên thực tế không phải học sinh lớp 1 nào cũng có một nền nếp học tập tốt. Các em mới từ mẫu giáo lên, làm quen với một môi trường hoàn toàn mới, hoàn toàn xa lạ. Đặc biệt vào khoảng 15 phút đầu giờ các em còn chưa biết mình nên làm gì. Nêu hiệu quả hoạt động 15 phút đầu giờ chất lượng chưa cao, học sinh thiếu tự tin trong giao tiếp, lo sợ khi phải đến trường, khi cô kiểm tra bài làm, kiểm tra đồ dùng học tập, Khi mới nhận lớp tôi đã thực hiện khảo sát một số biểu hiện và thu được kết quả sau: STT Các biểu hiện Tổng Mức đạt được cụ thể số HS Ý thức cao Đã có ý Chưa có ý thức thức 1 Tự chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học 28 5 9 14 tập 2 Vệ sinh thân thể sạch sẽ, ăn mặc 28 6 10 12 gọn gàng 3 Tự giác ôn bài và chuẩn bị bài 28 5 10 13 trước khi đến lớp 4 Chủ động thực hiện các nhiệm 28 7 9 12 vụ học tập 5 Tự sắp xếp thời gian học tập, sinh 28 5 12 11 hoạt, vui chơi hợp lí Quan bảng khảo sát trên, tôi thấy nhiều em chưa có ý thức cao trong việc tự chuẩn bị đồ dùng, chưa biết cách vệ sinh thân thể sạch sẽ ăn mặc gọn gàng. Việc chủ động thực hiện các nhiệm vụ và tự sắp xếp thời gian học tập, sinh hoạt vui chơi ý thức của các em còn chưa cao. Vì vậy tôi đã áp dụng một số biện pháp rèn nền nếp cho học sinh lớp tôi trong 15 phút đầu giờ. 6 3. Các biện pháp 3.1. Biện pháp 1: Tìm hiểu thông tin về học sinh Để làm tốt công tác chủ nhiệm, việc đầu tiên khi nhận lớp, GV phải nắm được thông tin cá nhân từng em. Lưu ý các trường hợp học sinh mồ côi, cha mẹ ly hôn, cha mẹ làm ăn xa (hoặc lý do khác) phải ở với người thân, gia đình quá khó khăn về kinh tế, bản thân các em bị bệnh mãn tính, bệnh phải điều trị dài hạn Hoặc là những em được phụ huynh quá cưng chiều, các em nhận thức chậm, thường nghịch phá chọc ghẹo bạn bè. Các trường hợp này thường nảy sinh nhiều vấn đề trong năm học, bởi ở tuổi tiểu học, trẻ rất nhạy cảm, hành động theo bản năng, dễ bi quan trước những điều không tốt đẹp từ gia đình hay từ bạn bè trường lớp . Từ những thông tin này, giáo viên nên gần gũi trò chuyện tiếp xúc các em nhiều hơn, tạo cho các em sự thân thiết, tin tưởng để có thể dễ dàng bộc lộ tâm tư tình cảm, điều mong muốn của chính mình khi cần thiết. Qua đó, giáo viên hiểu các em hơn và kịp thời ngăn chặn những suy nghĩ nông cạn, sai lầm, các hành vi không hay hướng các em vào điều tốt đẹp, lạc quan hơn. Hiểu học sinh sẽ giúp cho giáo viên chủ nhiệm lớp thực hiện công tác giáo dục trong các giờ học chính khóa thuận lợi hơn. Do vậy, ngay từ ngày đầu nhận lớp, tôi thực hiện ngay công tác điều tra thông qua phiếu sau đây. Tôi phát cho mỗi em một phiếu điều tra để các em điền đầy đủ thông tin. 7 Qua phiếu điều tra này, tôi nắm được đầy đủ các thông tin cần thiết về từng học sinh để ghi vào Sổ Chủ nhiệm. Và quan trọng hơn cả là tôi đã hiểu một phần về học sinh của mình, điều đó rất có lợi cho tôi trong công tác giảng dạy và giáo dục học sinh. 3.2. Biện pháp 2: Xây dựng lớp học thân thiện Môi trường học tập thay đổi, thói quen học tập cũng thay đổi, việc tạo lớp học thân thiện góp phần giúp học sinh thêm hoà nhập, hứng khởi khi đến lớp và khi tham gia các hoạt động ở lớp. Giáo viên cùng với học sinh trang trí, làm đẹp lớp học, làm cho môi trường học tập được gần gũi thân thiện với các em. Các em được tự tay trang trí góc học tập của mình cũng sẽ cảm thấy vui vẻ, yêu quý lớp học và hăng hái hơn trong học tập. Học sinh trang trí bảng Ngoài ra tôi còn cùng với học sinh đưa ra các nội quy, quy định, nền nếp lớp học. Các em tự đưa ra các quy định nên các em nhớ rất rõ và thực hiện nghiêm các quy định mà mình đã đưa ra. 8 Ví dụ: Các em đưa ra nội quy thư viện: Lấy sách ở đâu, cất sách ở đó; Mở sách với bàn tay sạch; Để sách truyện gọn gàng, đúng nơi quy định, .... Hay nội quy lớp học: Đi học đúng giờ; Đọc bài trước khi đến lớp, ... Khi tự mình đưa ra các quy định thì các em đều thực hiện rất nghiêm túc và có trách nhiệm. Học sinh sắp xếp lại sách truyện theo nội quy mình đã đặt ra Lớp học thân thiện 9 3.3. Biện pháp 3: Xây dựng nền nếp tự quản của lớp Việc xây dựng nền nếp tự quản của lớp trong 15 phút đầu giờ sẽ hình thành thói quen cho học sinh: * Kiểm tra vệ sinh lớp học, bàn ghế trong lớp. Đối với học sinh lớp Một, khi mới nhận lớp giáo viên chủ nhiệm sẽ hướng dẫn HS cách vệ sinh bàn ghế, vệ sinh lớp học. Rèn các em khi đến lớp sẽ thực hiện kê lại bàn ghế nếu bàn ghế kê chưa đúng vị trí. Việc làm này không chỉ giúp học sinh hiểu được vai trò của mình ở lớp học, có cái nhìn thẩm mĩ về cái đẹp, vệ sinh lớp học sạch sẽ, gọn gàng. Không vứt rác bừa bãi ra lớp, có ý thức nhắc nhở bạn bè cũng giữ gìn vệ sinh lớp học sạch đẹp. (Học sinh kê bàn ghế) * Nền nếp kiểm tra vệ sinh cá nhân, tư trang của học sinh. Khi tình hình dịch bệnh đang diễn biến hết sức phức tạp, việc kiểm tra về sinh của từng học sinh nhằm đạt được mục tiêu về : ‘‘sức khỏe học đường’’. Đảm bảo sức khỏe, hạn chế sự lây nhiễm của vi khuẩn, vi rút. 10 Đặc biệt nhiều năm gần đây có nhiều dịch bệnh, hướng dẫn các em kiểm tra đồ dùng cá nhân của học sinh như: bình nước, khẩu trang, dung dịch sát khuẩn. Việc phòng chống dịch bệnh đối với cá nhân từng học sinh là rất quan trọng. Cụ thể, giáo viên sẽ kết hợp với gia đình theo dõi thân nhiệt của con trước khi đến trường, sức khoẻ bản thân. Kết hợp với đội cờ đỏ và lớp trực ban kiểm tra đầu tóc, đồng phục có đúng quy định không, Ví dụ: Buổi đầu đến lớp cô giáo sẽ hướng dẫn HS cách rửa tay bằng xà phòng. Khi các em biết rửa tay các em có thói quen rửa tay sạch trước khi đến hoặc trước khi vào học và luôn có ý thức giữ vệ sinh sạch sẽ. Bằng lời nói kết hợp với hiệu lệnh để học sinh thực hiện theo yêu cầu của cô. Khi cô nói các con hãy xòe hai bàn tay lên bàn cô sẽ kiểm tra và kết hợp với câu nói: "Tay đẹp, tay xinh, tay trắng tinh cô khen ngợi". Đầu tóc bạn nào chưa được gọn gàng thì cô giáo có thể giúp HS buộc lại tóc. Từ đó HS có thói quen vệ sinh sạch sẽ, đầu tóc gọn gàng trước khi đến lớp. (Học sinh rửa tay trước khi vào lớp) 11 3.4. Biện pháp 4: Xây dựng thói quen học tập cho học sinh. Tạo cho học sinh một thói quen học tập tốt là điều vô cùng quan trọng. Để đạt được hiệu quả của giải pháp này, tôi thực hiện: + Kiểm tra đồ dùng học tập. Đồ dùng học tập rất cần thiết và quan trọng trong quá trình học tập của học sinh. HS sẽ gặp khó khăn trong quá trình học tập nếu không có đầy đủ đồ dùng học tập. Ví dụ: Trong 15 phút đầu giờ HS sẽ bỏ đồ dùng cần thiết trong buổi học hôm đó ra để kiểm tra: Bộ đồ dùng, bảng con, phấn, khăn lau bảng, bút, vở, màu vẽ (nếu có tiết mĩ thuật) . + Kiểm tra việc ôn bài và chuẩn bị bài của học sinh. Với chương trình mới hiện nay, toàn bộ phần bài học giáo viên hướng dẫn và học sinh hoàn thành ngày trên lớp nhưng vẫn cần rèn cho các em nền nếp buổi tối về nhà ôn lại bài học và tự chuẩn bị đồ dùng sách vở cho buổi học ngày hôm sau. Trong khoảng 15 phút đầu giờ truy bài, các nhóm sẽ tự kiểm tra bài học của bạn ở nhà, hỗ trợ các bạn chưa hoàn thành bài. Dần dần các em sẽ có thơi quen về nền nếp học tập, giúp phát huy nhóm cộng tác giữa học sinh với học sinh. Từ cơ sở thực tế và những vấn đề cần thiết đã nêu để xây dựng cho học sinh lớp một có được nền nếp học tập tốt, tôi nhận thấy rằng giáo viên phải kết hợp với cha mẹ học sinh kiên trì và thường xuyên uốn nắn, nghiêm túc và thực hiện tốt yêu cầu do giáo viên hay cha mẹ đưa ra khi hướng dẫn các em học tập. Ví dụ: Ở tiểu học thời gian một tiết học 35 phút chúng ta chỉ kiểm tra được 1-2 em. Vì vậy, tôi nghĩ 15 phút mà giáo viên đi kiểm tra được hết cả lớp thì cũng mất nhiều thời gian. Nên chỉ một vài tuần đầu tôi kiểm tra sau đó hướng dẫn cho các nhóm trưởng kiểm tra, rồi hai bạn cùng bàn kiểm tra cho nhau. Chỉ một vài lần đầu các em còn lúng túng nhưng sau đó các em đã quen 12 và làm rất tốt. Ngoài ra, kiểm tra tính toán bằng cách, lớp trưởng sẽ đọc phép tính các bạn sẽ trả lời miệng hoặc viết ra bảng con. Cách này rất hiệu quả. Các em nhớ rất lâu. Từ đó các em quen dần cách kiểm tra đến nay hầu như 15 phút đầu giờ các em đã thành thói quen. Vào 15 phút các em đã tự giác giở vở học ở nhà rất ngay ngắn để lên bàn cho cô cùng các bạn kiểm tra. (ôn bài cả lớp) 3.5. Biện pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin trong 15 phút đầu giờ cho học sinh. Ngoài các biện pháp trên, khi học sinh đã có nền nếp thói quen tôi cũng dành thời gian ứng dụng công nghệ thông tin vào 15 phút đầu giờ hiệu quả và đổi mới giúp học sinh bớt nhàm chán. Ví dụ: Muốn học sinh nắm rõ hơn các bước bảo vệ bản thân trước tình hình dịch bệnh Covid 19, giáo viên có thể cho HS xem các video hướng dẫn thực hiện 5K. Muốn giới thiệu về các tấm gương người tốt việc tốt, thay vì kể thì giáo viên cho HS xem để ghi nhớ và hình dung dễ hơn. Muốn kiểm tra việc ôn bài ở nhà của học sinh giáo viên cũng có thể ứng dụng CNTT để học sinh tham gia trò chơi học tập, vừa ôn bài vừa nhớ lại bài giúp các em bớt căng thẳng mệt mỏi. 13 Thông qua việc ứng dụng công nghệ thông tin trong 15 phút đầu giờ học sinh rất chú ý theo dõi và ghi nhớ nhanh nội dung, thông điệp mà cô giáo muốn truyền tải. 3.6. Biện pháp 6: Tuyên dương, khen thưởng hàng tuần. Giáo viên luôn động viên, nhắc nhở các em thực hiện tốt 15 phút đầu giờ. Bên cạnh đó tích cực tuyên dương, khen thưởng hàng ngày, hàng giờ. Giáo viên có thể động viên bằng lời nói, bằng thư khen ngợi hoặc bằng những món quà nhỏ. Việc tuyên dương, khen thưởng kịp thời làm cho các em cảm thây vui vẻ, hứng khởi, tự giác hơn trong mọi nền nếp, học tập. Phụ huynh cũng vui vẻ, tin tưởng vào cô giáo và nhà trường, nhận thấy được sự tiến bộ của các con qua từng ngày. 14 Tặng thư khen thưởng cho HS ( Một số hình thức tuyên dương, khen thưởng) III. KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG Với những nỗ lực tìm hiểu nguyên nhân và những biện pháp áp dụng trong phạm vi lớp 1A1, tôi đã thu được những kết quả rất khả quan. Nền nếp học sinh có sự thay đổi rõ rệt, chất lượng trong công tác chủ nhiệm lớp và công tác dạy học đã được nâng cao rõ rệt. Học sinh giữ vệ sinh trong và ngoài lớp học và khu vực được phân công không có rác bẩn. Bàn ghế luôn xếp gọn gàng ngay ngắn trước buổi vào học.Luôn tự giác học bài và đọc bài trước khi 15 đến lớp. Luôn giữ trật tự trong giờ học chú ý nghe giảng và tích cực hoạt động nhóm và tổ chức trò chơi học tập và luôn giúp đỡ các bạn trong nhóm cùng học tập và cùng nhau tiến bộ.Chấp hành tốt nội quy của lớp, của trường. Tôi cũng thực hiện khảo sát vào cuối học kỳ II và đã đạt được kết quả: STT Các biểu hiện Tổng Mức đạt được cụ thể số HS Ý thức cao Đã có ý Chưa có ý thức thức 1 Tự chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học 28 19 8 3 tập 2 Vệ sinh thân thể sạch sẽ, ăn mặc 28 21 4 3 gọn gàng 3 Tự giác ôn bài và chuẩn bị bài 28 21 5 2 trước khi đến lớp 4 Chủ động thực hiện các nhiệm 28 23 4 1 vụ học tập 5 Tự sắp xếp thời gian học tập, sinh 28 24 2 2 hoạt, vui chơi hợp lí Qua bảng khảo sát này có thể thấy ý thức tự chuẩn bị đồ dùng học tập, ăn mặc sạch sẽm gọn gàng, tự giác ôn bài và chuẩn bị bài, ý thức tự chủ động thực hiện nhiệm vụ học tập và việc sắp xếp thời gian học tập, vui chơi của các em đã tăng lên rõ rệt. Việc thực hiện tốt nề nếp cũng đã góp phần nâng cao chất lượng học tập cũng như việc phát triển các năng lực, phẩm chất của học sinh có kết quả cụ thể như sau: Cuối HKII kết quả học sinh đạt được về học tập: Môn học TSHS HTT HT CHT Tiếng Việt 28 23 4 1 Toán 31 23 4 1 Về năng lực, phẩm chất: 16 TSHS T Đ C Năng lực 28 23 5 0 Phẩm chất 28 23 5 0 Từ việc đạt kết quả khả quan đối với bản thân tôi ở lớp 1A1 mà đã có một số đồng chí trong khối trong trường cũng đã áp dụng thành công. Và cũng đã lan toả được đến một số trường bạn. Trên đây là giải pháp mà tôi đã ứng dụng thành công trong công tác chủ nhiệm lớp của mình để học sinh vui vẻ hứng khởi đến trường, các em đi học với tâm trạng rất thoải mái và hạnh phúc. Thầy cô bước vào lớp các em không sợ hãi, rụt rè. Trái lại nhiều em đón tôi với nụ cười tươi tắn trên môi vào buổi sáng vì biết thế nào cô cũng gây tiếng cười nho nhỏ cho mình. Giao tiếp giữa cô và trò hoà hợp thân ái, học sinh nhận thấy cô giáo mình thật gần gũi. Học sinh biết tự điều chỉnh mình cũng như nhắc nhở nhau để giữ nền nếp lớp. Lớp trở thành lớp tự quản tốt thường được tuyên dương ở các tiết sinh hoạt dưới cờ đầu tuần. Việc chia sẻ và giúp đỡ nhau trong học sinh cũng đã trở thành thói quen, em nào cũng cố gắng sửa đổi để được tuyên dương trước lớp. Các hoạt động học tập, sinh hoạt của lớp đã nhịp nhàng, trật tự, thể hiện tốt ở các giờ tự học. Giáo viên đã thấy nhẹ nhàng hơn trong các giờ dạy. Không khí lớp học vui hơn, gần gũi thân thiện hơn. Việc áp dụng thành công giải pháp này vào thực tiễn giúp mỗi giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, đồng thời giúp 15 phút đầu giờ có ý nghĩa và có hiệu quả hơn. Từ đó nâng cao chất lượng giáo dục. Bản thân là giáo viên khi thấy lớp mình có sự tiến bộ, học sinh ngày càng có nền nếp, có ý thức tổ chức kỷ luật hơn tôi cảm thấy rất vui và hạnh phúc. Nhìn thấy nét mặt vui tươi, rạng rỡ của các em khi nhận được những lời khen công nhận của cô giáo tôi đó là động lực để tôi tiếp tục thay đổi và hoàn thiện bản thân mình học. Nhà trường nhận được sự tin tưởng từ phía phụ huynh học sinh. Sự 17 thay đổi tích cực này của học sinh góp phần làm tăng thêm sự tin tưởng của phụ huynh vào nhà trường, vào giáo viên. Từ đó phụ huynh cũng tích cực, chủ động hơn trong mọi hoạt động rèn nề nếp, đồng hành cùng con trong quá trình học tập. Học sinh vui vẻ, ham học hỏi, hứng thú vui vẻ khi tham gia học tập và rèn luyện. Đặc biệt học sinh hình thành được năng lực tự phục vụ, chăm học, chăm làm. Các em ngày càng tiến bộ và hứng thú thi đua cùng học rèn nền nếp, cùng nhau học tập. Với giải pháp:‘‘Một số biện pháp rèn nền nếp cho học sinh lớp Một trong 15 phút đầu giờ’’ rất mong được nhận ý kiến đóng góp của Hội đồng khoa học chấm sáng kiến, để cho công tác chủ nhiệm của tôi ngày càng tốt hơn và tạo cho học sinh sự tích cực để mỗi ngày đến trường là một ngày vui. Tôi xin chân thành cảm ơn! 18 V. TÀI LIỆU THAM KHẢO - Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT Quy định đánh giá học sinh tiểu học. - Nói sao cho trẻ nghe lời - Nhà xuất bản phụ nữ. - Kỉ luật tích cực trong lớp học - Nhà xuất bản phụ nữ.
File đính kèm:
mot_so_bien_phap_ren_nen_nep_cho_hoc_sinh_lop_mot_trong_15_p.pdf
