Rèn kỹ năng viết đúng, viết đẹp cho học sinh lớp 2
Bạn đang xem trước 20 trang tài liệu Rèn kỹ năng viết đúng, viết đẹp cho học sinh lớp 2, để xem tài liệu hoàn chỉnh bạn click vào nút TẢI VỀ ở trên
UBND HUYỆN YÊN THẾ TRƯỜNG TIỂU HỌC HỒNG KỲ BÁO CÁO BIỆN PHÁP THAM GIA HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP HUYỆN CHU KỲ 2024-2026 Tên biện pháp: Rèn kỹ năng viết đúng, viết đẹp cho học sinh lớp 2 Họ và tên: Khương Thị Duyên Môn giảng dạy: Văn hóa Trình độ chuyên môn: Đại học Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Hồng Kỳ TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG (Kí, ghi rõ họ tên) ( Kí tên, đóng dấu) Khương Thị Duyên Nguyễn Đức Hải Hồng Kỳ, ngày 24 tháng 4 năm 2025 KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT CỦA NHÀ TRƯỜNG Một số biện pháp: Rèn kĩ năng viết đúng – viết đẹp cho học sinh lớp 2 có tính mới, đa dạng, sinh động, phù hợp với đặc điểm tâm lý học sinh. Có tính khả thi khi áp dụng vào thực tiễn đem lại kết quả cao. THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (ký và đóng dấu) Nguyễn Đức Hải ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT, CỦA BAN GIÁM KHẢO . .. GIÁM KHẢO (Kí, ghi rõ họ tên) MỤC LỤC Nội dung Trang I. PHẦN MỞ ĐẦU 1 1. Lí do chọn biện pháp 1 2. Mục đích nghiên cứu 1 3. Nhiệm vụ nghiên cứu. 2 4. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 2 5. Phương pháp nghiên cứu. 2 II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 3 1. Cơ sở lý luận 3 2. Cơ sở thực tiễn 3 3. Các biện pháp 5 3.1. Biện pháp 1: Khảo sát, phân loại chữ viết của học sinh 5 theo các mức độ. 3.2. Biện pháp 2: Giáo viên sử dụng đồ dùng trực quan 5 10 3.3. Biện pháp 3: Ứng dụng công nghệ trình chiếu chữ viết mẫu tự động Violet. 3.4. Biện pháp 4: Đồ dùng học tập, tư thế, kỹ thuật viết 10 3.5. Biện pháp 5: Xây dựng phong trào thi đua Giữ vở sạch- 12 Rèn chữ đẹp. III. KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG 14 1. Kết quả 14 2. Ứng dụng 15 IV. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 16 1. Kết luận 16 2. Kiến nghị 18 3. Cam kết 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 1 I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn biện pháp Một trong những hạnh phúc lớn nhất của trẻ là được đến trường, được học đọc, học viết. Trong bốn kỹ năng “đọc - viết - nói - nghe”, bên cạnh kỹ năng đọc thì kỹ năng viết là một kỹ năng đóng vai trò quan trọng đặc biệt ở tiểu học, nhất là đối với các em lớp 2, đọc thông, viết thạo gắn bó mật thiết với nhau không thể tách rời. Khi viết đúng, đẹp, nhanh, rõ ràng, học sinh có điều kiện ghi chép bài học của tất cả các môn học tốt hơn. Nhiều thế hệ thầy cô giáo đã trăn trở, góp công, góp sức tìm hiểu và đưa ra nhiều phương pháp dạy học chữ viết. Tuy vậy, nhiều học sinh vẫn viết sai, viết xấu, viết chậm, điều đó ảnh hưởng không nhỏ tới các môn học khác. Ngoài ra học viết còn góp phần quan trọng vào việc rèn luyện cho học sinh những phẩm chất đạo đức tốt như: Tính cẩn thận bền bỉ, tinh thần kỉ luật và óc thẩm mĩ bởi người xưa nói: “Nét chữ, nết người”. Môn Tiếng Việt trong đó có hoạt động tập viết đóng một vai trò rất quan trọng, góp phần đào tạo nên những con người phát triển toàn diện cả về phẩm chất và năng lực đáp ứng được những yêu cầu của thời đại. Qua một số năm trực tiếp giảng dạy lớp 2 tôi nhận thấy khả năng tập trung chú ý của các em chưa cao, các em chưa có kĩ năng trình bày viết với một bài thơ, bài văn mới chưa học, khi viết các em dễ mỏi, mệt, nhanh chán nản. Chính vì vậy, ngay từ đầu năm học, tôi nghĩ muốn nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh không chỉ chú trọng đến việc học tri thức, mà chúng ta còn phải quan tâm đến việc rèn chữ viết – giữ vở sạch cho học sinh. Xuất phát từ lí do trên, qua thực tế giảng dạy và nghiên cứu, tôi đã chọn biện pháp “Rèn kĩ năng viết đúng – viết đẹp cho học sinh lớp 2” Nhằm giúp các em viết đúng đẹp và nâng cao chất lượng chữ viết của nhà trường. 2. Mục đích nghiên cứu Góp phần nâng cao hiệu quả việc rèn viết cho học sinh lớp 2 ở trường Tiểu học đáp ứng theo yêu cầu đổi mới của CTGDPT 2018. 2 Giúp học sinh phát triển năng lực và phẩm chất sẵn có: Tự tin- chủ động- sáng tạo - say mê và yêu thích học tập. Làm tiền đề cho việc học tập tốt các môn ở lớp trên. - Nâng cao nghiệp vụ chuyên môn, tích lũy thêm kinh nghiệm, giúp bản thân và các giáo viên trong khối nâng cao chất lượng chữ viết. - Nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh lớp 2. Đẩy mạnh phong trào thi đua “Rèn chữ giữ vở” cho học sinh. - Cuối năm đạt chữ viết 100%. 3. Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm ra những biện pháp mới dựa trên quan điểm kế thừa, phát huy những biện pháp đã có và đề xuất thêm những biện pháp mới. Những biện pháp này khắc phục những hạn chế của giáo viên và học sinh, phối hợp trong việc viết chữ chưa đúng, chưa đẹp và chưa đảm bảo tốc độ. Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn về việc: “Rèn viết đúng- đẹp cho học sinh lớp 2 theo chương trình giáo dục phổ thông mới”. Đề xuất những biện pháp để có kết quả tốt. Xác định hiệu quả: “Nâng cao hiệu quả rèn kĩ năng viết đúng- viết đẹp cho học sinh lớp 2”. 4. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối 2 (Năm học: 2024- 2025) và có thể áp dụng với khối lớp 2 ở các đơn vị trong huyện. Phạm vi nghiên cứu: Phân môn tập viết lớp 2. Thời gian: Từ tháng 9 năm 2024 đến tháng 4 năm 2025. 5. Phương pháp nghiên cứu Phương pháp điều tra khảo sát thực tế Phương pháp quan sát Phương pháp thống kê, xử lí số liệu Phương pháp luyện tập thực hành Phương pháp đánh giá 3 II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 1. Cơ sở lý luận Rèn chữ viết là một quá trình lâu dài, đòi hỏi sự kiên trì, bền bỉ vận dụng nhiều phương pháp để nâng cao chất lượng dạy và học. Bản thân mỗi giáo viên chúng ta là người hướng dẫn các em vươn tới tương lai thì trước hết chúng ta phải xác định rõ mục tiêu, vai trò của người thầy, vận dụng các phương pháp tích cực để nâng cao chất lượng ở tất cả các môn học và tạo được hứng thú cho học sinh. Muốn người học có hứng thú học tập người dạy phải là người biết truyền cảm hứng. Một nhà sư phạm nước ngoài có nêu một quan điểm về dạy học hiệu quả đại ý là : “Học chỉ có thể hiệu quả khi người học tìm thấy niềm vui, sự hào hứng khi học và khi họ chìm đắm trong hoạt động nhận thức, sự đam mê học tập sẽ phát triển”. 2. Cơ sở thực tiễn 2.1. Thực trạng công tác dạy và học tập viết lớp 2 2.1.1. Thuận lợi Ban giám hiệu nhà trường luôn chú trọng, nhấn mạnh việc rèn chữ cho học sinh đặc biệt là học sinh lớp 2 thông qua các buổi học, các buổi sinh hoạt chuyên môn cấp tổ, cấp trường và cấp cụm. Nhà trường trang bị cơ sở vật chất: bóng điện đủ chiếu sáng trong phòng học, bảng chữ mẫu, bảng lớp chống loá, tivi . Phòng thư viện cung cấp đầy đủ đồ dùng như: Bộ chữ dạy Tập viết chữ thường và chữ hoa của Nhà xuất bản Giáo dục. Mỗi lớp đều có bảng chữ cái theo mẫu chữ quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Mỗi giáo viên được trang bị một bộ chữ dạy tập viết. Giáo viên luôn không ngừng học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp về rèn chữ viết cho học sinh. Đa số học sinh chăm ngoan, có ý thức học tập. Các em có đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập theo yêu cầu của giáo viên. Một phần các em đã bọc và dán nhãn vở đầy đủ ngay từ đầu năm học,biết cách trình bày vở, giữ vở sạch, ít quăn mép. 4 2.1.2. Khó khăn Một số HS còn cầm bút chưa đúng, vẫn còn quen viết chữ 2 li của lớp 1. Một số em đọc còn chậm, còn đánh vần nên việc viết từ, viết câu còn thiếu chữ, thiếu nét, sai độ cao. Khi nghe viết chính tả các em càng gặp khó khăn hơn. Một số em ngồi viết không đúng tư thế: gù gập, cong vẹo, tì mặt lên cánh tay khi viết. Trong giờ học còn mải chơi, hiếu động, không tập trung học tập. Thời gian nghỉ hè dài nên đầu năm các em viết rất chậm, quên điểm đặt bút, điểm dùng bút, viết xấu, sai nhiều về độ cao, khoảng cách, trình bày vở chưa sạch đẹp. Đời sống kinh tế của một số phụ huynh gặp khó khăn. Nhiều phụ huynh đi làm ăn xa, dài ngày để con ở nhà với ông bà nên sự quan tâm đến việc học tập của con em còn hạn chế. Nhiều khi các em thiếu bút, vở, đồ dùng không được mua bổ sung kịp thời nên ảnh hưởng đến tâm lý cũng như việc học tập của các em. Nhiều phụ huynh còn phó mặc toàn bộ việc học tập của con em cho cô ở trường. 2.2. Kết quả, hạn chế bất cập và nguyên nhân 2.2.1 Kết quả Thực trạng chữ viết học sinh khối 2 qua kiểm tra, khảo sát đầu năm học 2024 - 2025 ở tuần 2 trong vở: Em viết đúng, viết đẹp. Kết quả khảo sát thu được như sau: Kết quả Số HS Viết đúng, đẹp, Viết đúng, tốc Viết chậm, mắc Lớp khảo sát đảm bảo tốc độ độ viết chậm nhiều lỗi. SL % SL % SL % 2A 31 1 3 10 32 20 65 2B 34 2 6 8 24 24 70 2C 34 2 6 10 29 22 65 Tổng 99 6 6 28 28 66 66 5 2.2.2. Hạn chế bất cập Tốc độ viết còn rất chậm, kĩ thuật viết và việc điều khiển cây bút chưa thành thục. Một số em có tính hiếu động chỉ lo viết nhanh cho xong mà không chú ý đến viết đúng, viết chuẩn. Đa phần các em còn thiếu kiên trì, khó khăn trong việc thực hiện đúng các động tác đòi hỏi sự khéo léo, cẩn thận. Do vậy, các em thường viết sai các nét nối từ con chữ này sang con chữ kia; điểm đặt bút, dừng bút chưa đúng; viết không đúng độ cao như nét khuyết con chữ: g, h, độ rộng con chữ mà còn viết chữ dãn ra hoặc co lại; không tự ước lượng khoảng cách giữa chữ này với chữ kia; ghi dấu thanh, dấu phụ không đúng vị trí; đặc biệt các em chưa có kĩ thuật viết liền nét. Mặt khác, học sinh cũng chưa được hướng dẫn, uốn nắn một cách tỉ mỉ, kịp thời thường xuyên từ cách cầm bút đến tư thế ngồi viết và cách viết theo đúng quy trình. 2.2.3. Nguyên nhân Tâm lý lứa tuổi học sinh lớp 2 là chóng nhớ nhưng lại nhanh quên, nhanh chán, không luyện tập theo đúng yêu cầu của giáo viên. Tốc độ viết nhanh, viết ngoáy, viết ẩu cũng là nguyên nhân để các em viết xấu, viết sai. Một số học sinh ngại viết, không có hứng thú và lòng say mê với chữ viết. Phần lớn phụ huynh làm công nhân nên ít có thời gian quan tâm đến con, chưa nhận thức được việc rèn chữ viết cần thiết như thế nào, chủ yếu cho con viết được là chính. Bên cạnh đó, một số phụ huynh chưa chuẩn bị đồ dùng học tập đầy đủ cho các em trước khi đến lớp. Những nguyên nhân trên đã ảnh hưởng không ít đến chất lượng dạy phân môn Tập viết nói riêng và chữ viết của học sinh nói chung ở trường Tiểu học hiện nay. 3. Các biện pháp 3.1. Biện pháp 1: Khảo sát, phân loại chữ viết của học sinh theo các mức độ. Ngay từ đầu năm học tôi tiến hành khảo sát, phân loại đối học sinh như sau: - Học sinh viết đúng mẫu chữ, đúng cỡ chữ, chữ viết liền mạch, đặt đúng vị trí dấu thanh, tốc độ đảm bảo. 6 - Học sinh viết đúng mẫu chữ, đúng cỡ chữ, tốc độ viết chậm. - Học sinh viết chậm, mắc nhiều lỗi. Qua khảo sát này giáo viên phân loại được đối tượng để rèn luyện vì nếu các em viết sai thành thói quen thì rất khó sửa chữa. Khi nắm rõ được đối tượng học sinh, tôi thường dành thời gian vào đầu buổi học, giờ ra chơi, cuối giờ cho từng nhóm đối tượng. Ví dụ: Những em có điểm đặt bút chưa đúng tôi chỉ bảo cho các em cách tính dòng kẻ, xác định điểm đặt bút... những em viết chưa thẳng tôi có kế hoạch cho các em luyện nét sổ thẳng. Chữ chưa tròn tập viết nét cong tròn. Nhờ vậy các em đã nhớ lại được quy trình viết từng con chữ, biết luyện dần từng chữ. Dần dần kết quả đã tốt hơn rất nhiều. Việc đánh giá thường xuyên giúp giáo viên điều chỉnh chữ viết của học sinh, làm cho các em thấy mình đang ở mức độ nào, các nét nào, con chữ nào viết đúng đẹp và chưa đúng đẹp để phát huy và khắc phục. Bản thân tôi không nóng vội khi rèn chữ viết, luyện viết ở mức độ vừa phải, không nên luyện viết quá nhiều trong thời gian buổi học vì như thế sẽ làm các em mỏi tay, chữ viết sẽ xấu đi. 3.2. Biện pháp 2: Giáo viên sử dụng đồ dùng trực quan 3.2.1. Chữ mẫu Trong dạy tập viết, đồ dùng trực quan rất quan trọng, nó giúp học sinh nắm vững được độ cao, cấu tạo của các con chữ. Đồ dùng trực quan có thể là bộ mẫu chữ in hoa của Bộ GD&ĐT ban hành, chữ mẫu giáo viên tự làm, chữ mẫu trình chiếu trên ti vi... Những đồ dùng này nhằm mục đích là giúp học sinh khắc sâu những biểu tượng về chữ viết: Học sinh sẽ nắm vững quy trình viết hoàn chỉnh một con chữ. Học sinh sẽ quan sát được kĩ càng về độ cao, độ rộng, cấu tạo, cách viết liền nét từ điểm đặt bút đến điểm kết thúc nét bút mà không nhấc bút. 7 Chữ mẫu in hoa; chữ mẫu in hoa tách rời từng nét. Chữ mẫu in hoa được phóng to trên màn hình ti-vi 3.2.2. Chữ viết mẫu, cách trình bày trên bảng Có nắm chắc cấu tạo chữ, mẫu chữ, chữ viết đúng và đẹp thì giáo viên mới hướng dẫn được học sinh. Tôi thường xuyên học tập, rèn luyện, hoàn thiện chữ viết của bản thân. 8 Việc viết mẫu của giáo viên là một thao tác trực quan trên bảng lớp giúp học sinh nắm bắt được quy trình từng nét của chữ cái. Do vậy khi viết mẫu cho học sinh tôi viết chậm lại đủ để cho học sinh quan sát, phân tích. Hướng dẫn cách viết từng con chữ, nét nối chính xác theo đúng quy định. Bên cạnh đó, chữ của giáo viên khi chấm chữa bài cũng được học sinh quan sát như một chữ mẫu. Vì thế khi nhận xét bài của học sinh tôi luôn có ý thức viết đúng mẫu, rõ ràng và đẹp. Đặc biệt, tôi còn học hỏi thông qua học sinh. Học sinh viết đúng, viết đẹp tức là tôi đã hướng dẫn tốt thì sẽ phát huy; học sinh làm chưa được chỗ nào thì tôi sẽ sửa chữa, khắc phục để bản thân và học sinh cùng tiến bộ. Do vậy, việc khổ công rèn luyện viết đúng, viết đẹp, viết rõ ràng và ngay ngắn là tiêu chí mọi giáo viên đều phải đặt ra và thực hiện bằng được trong từng giờ học để trình bày bảng sao cho khoa học, đẹp mắt. 3.2.3. Sửa lỗi khi học sinh viết sai Trong quá trình kiểm tra chữa bài, đối với những lỗi sai mà một vài em mắc phải thì đến từng em, chỉ những lỗi sai để các em sửa, viết đi viết lại vào bảng cho đúng rồi mới viết vào vở. Còn đối với những lỗi phổ biến, nhiều em mắc phải tôi hướng dẫn kỹ lại cách viết của chữ đó cho cả lớp cùng nghe để học sinh khắc sâu cách viết một lần nữa. Bên cạnh đó, tôi thành lập “Đôi bạn cùng tiến” để giúp đỡ nhau trong học tập và trong viết bài, giúp bạn chỉ những những mặt mạnh và điểm hạn chế để cùng nhau tiến bộ. Kịp thời động viên, khích lệ những học sinh có chữ viết tiến bộ. Dù các em có sự tiến bộ nhỏ nhất cũng có tuyên dương để các em thích thú và cố gắng hơn. 9 Chỉ ra lỗi cho học sinh Hướng dẫn học sinh viết lại cho đúng trong từng bài 10 3.3. Biện pháp 3: Ứng dụng công nghệ trình chiếu chữ viết mẫu tự động Violet. Học sinh lớp 2 đang trong giai đoạn hình thành và phát triển kỹ năng viết cơ bản. Việc quan sát chữ viết mẫu một cách trực quan, sinh động có vai trò quan trọng trong việc giúp các em nắm vững hình dáng, kích thước, độ cao, khoảng cách và thứ tự các nét chữ. Phần mềm chữ viết mẫu tự động Violet cho phép trình chiếu quá trình viết chữ mẫu một cách tự động, mô phỏng chính xác từng nét bút, hướng đi và điểm dừng. Khi quan sát chữ viết mẫu tự động học sinh sẽ quan sát rất rõ, chữ được phóng to, nét bút đưa rõ ràng. Học sinh được quan sát quá trình hình thành chữ viết một cách rõ ràng, chậm rãi, có thể xem lại nhiều lần, giúp các em dễ dàng hình dung và ghi nhớ. Việc ứng dụng công nghệ vào dạy học tập viết giúp tăng tính trực quan, tạo hứng thú cho học sinh. Hướng dẫn viết chữ mẫu tự động trình chiếu bằng công nghệ Violet. 3.4. Biện pháp 4: Đồ dùng học tập, tư thế, kỹ thuật viết. Để thực hành luyện viết đạt kết quả tốt, học sinh cần có ý thức chuẩn bị đầy đủ các đồ dùng như: vở tập viết, vở 5 ly, bút mực, bảng con, phấn, giẻ lau. Có tư thế ngồi viết đúng và cách cầm bút đúng khi viết. 11 Để học sinh có thể tránh được một số bệnh học đường trong trường học như: bệnh cong vẹo cột sống, bệnh cận thị thì giáo viên phải luyện cho học sinh có được một tư thế ngồi viết thật đúng, thật thoải mái. Ngay từ những tiết học đầu tiên tôi đã làm mẫu kết hợp giải thích, hướng dẫn rất tỉ mỉ về từng động tác tư thế ngồi học để các em hiểu và làm theo. Kỹ thuật viết: + Viết chữ cái hoa: Nắm vững cấu tạo chữ: Trước khi viết, giáo viên cần phân tích kĩ cấu tạo của từng chữ cái hoa, gồm các nét cơ bản (nét cong, nét lượn, nét móc, nét khuyết...) và vị trí, độ cao của từng nét. Ví dụ: Chữ A hoa gồm nét móc ngược trái, nét móc ngược phải và nét lượn ngang. Giáo viên cần sử dụng tranh, ảnh, mô hình chữ cái hoa, giúp học sinh dễ hình dung và ghi nhớ. Hướng dẫn quy trình viết: Hướng dẫn học sinh viết theo đúng thứ tự các nét, từ nét nào trước, nét nào sau. Điểm đặt bút, điểm dừng bút của từng nét, giúp chữ viết cân đối và đúng hình dạng. Ví dụ: Viết chữ hoa B: - Nét 1: Đặt bút ở giữa Đường kẻ 3 và Đường kẻ ngang 4, hơi lượn bút sang trái viết nét móc ngược trái (đầu móc cong vào phía trong); dừng bút ở giữa Đường kẻ ngang 1 và Đường kẻ ngang 2. - Nét 2: Từ điểm dừng bút của nét 1, lia bút lên Đường kẻ ngang 3 (bên trái nét móc) viết tiếp nét cong trên và cong phải liền nhau, tạo vòng xoắn nhỏ gần giữa thân chữ (giữa Đường kẻ ngang 2 và Đường kẻ ngang 3); dừng bút ở gần Đường kẻ ngang 2. Luyện tập kĩ năng viết: Luyện viết nét cơ bản: Trước khi viết chữ cái hoa, cần luyện tập kỹ các nét cơ bản liên quan đến chữ đó. Tập trung vào độ đều, độ cong và sự liền mạch của các nét. Ví dụ: Luyện nét cong trước khi viết chữ C, G, O... 12 Cho học sinh luyện viết nhiều lần trên bảng con rồi hướng dẫn học sinh viết chữ cái hoa vào vở theo đúng dòng kẻ, độ cao và khoảng cách. Khuyến khích học sinh tự nhận xét và sửa lỗi. + Viết chữ ghi tiếng: Biết cấu tạo chữ gồm mấy con chữ, độ cao các con chữ, cách nối nét giữa các con chữ, khoảng cách giữa các con chữ luôn vừa phải, đều nhau không đưa nét xa quá. Ví dụ: Chữ a gồm nét cong kín và nét móc ngược. Liên hệ thực tế: Liên hệ hình dáng chữ với các vật thể quen thuộc giúp học sinh dễ hình dung và ghi nhớ. Ví dụ: Chữ o giống quả trứng gà. + Viết câu ứng dụng: Cần nắm được trong câu ứng dụng có mấy chữ ghi tiếng, khoảng cách giữa mỗi chữ ghi tiếng bằng con chữ o viết thường, biết độ cao của các con chữ và viết đúng độ cao từng con chữ. + Viết dấu thanh: Hướng dẫn học sinh viết “dấu thanh” vừa phải, đặt giữa dòng kẻ 2 và 3, trên hoặc dưới chữ ghi âm chính nhưng không được dính vào chữ. 3.5. Biện pháp 5: Xây dựng phong trào thi đua Giữ vở sạch- Rèn chữ đẹp. Để giúp học sinh có hứng thú với việc rèn luyện chữ viết, tích cực trong giờ học thì giáo viên phải luôn vui vẻ, cởi mở, thân thiện với học sinh. Luôn động viên khen kịp thời. Quan tâm sát sao tới từng em, thường xuyên bắt tay, gần gũi thân thiện với học sinh để các em cảm thấy được yêu thương và cố gắng rèn chữ hơn nhiều hơn. Khi thực hành viết vào vở, các em thi đua “Đôi bạn cùng bàn ai viết đẹp, viết đúng hơn”. Thi đua giữa các tổ: Cuối mỗi tuần các tổ kiểm tra, đánh giá tổ nào có nhiều vở sạch, chữ đẹp được biểu dương trong tiết HĐTN- Sinh họat lớp. 13 Thi đua cả lớp: Mỗi tháng cho HS thi đua viết chữ đẹp một lần, bài nào đẹp sẽ được trưng bày tại góc học tập của lớp để khích lệ lòng say mê và quyết tâm rèn chữ viết cho học sinh. Em nào có nhiều bài chữ đẹp nhất cuối mỗi kì học được lớp biểu dương và có phần thưởng là bút và vở. Các bài chữ đẹp được trưng bày ở góc học tập Khen thưởng kịp thời những học sinh có tiến bộ khi viết 14 III. KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG 1. Kết quả Như vậy, sau thời gian thực nghiệm có sự tác động tích cực phối hợp các biện pháp rèn chữ như đã nêu ở trên. Tôi đã thu được một kết quả tương đối khả quan: - Học sinh lớp tôi tiến bộ về chữ viết, kỹ năng viết, chuẩn về tư thế ngồi viết và cách cầm bút. - Học sinh rất chăm và có ý thức trong việc rèn chữ viết và trình bày vở sạch đẹp, chữ viết của các em có tiến bộ hơn hẳn so với đầu năm. - Đa số các em nắm được cấu tạo chữ, mẫu chữ và kĩ thuật viết chữ. - Học sinh viết chữ thành thạo, đẹp, chữ viết đúng quy định, chữ đứng, nét đều, đa số học sinh giữ vở sạch sẽ. - Theo dõi các em được áp dụng phương pháp dạy học sinh viết nhanh thì lên lớp trên các em phát huy tốt, viết nhanh mà vẫn đẹp. - Học sinh còn biết tự mình thể hiện bài viết sáng tạo như bài viết chữ nghiêng, có nét thanh, nét đậm. - Học sinh nghe- viết chính tả tốt, viết đúng tốc độ. Việc ghi chép bài các môn học khác cũng rất thuận lợi. - Học sinh yêu thích môn học, thích học, thích viết bài. Kết quả đánh giá chữ viết giữa kì 2 khối 2 so với đầu năm thì các em tiến bộ rất nhiều. Cụ thể như sau: Kết quả Số HS Viết đúng, đẹp, Viết đúng, tốc Viết chậm, mắc Lớp khảo sát đảm bảo tốc độ độ viết chậm nhiều lỗi. SL % SL % SL % 2A 31 23 74 5 16 3 10 2B 34 26 76 6 18 2 6 2C 34 24 70 8 24 2 6 Tổng 99 73 74 19 19 7 7 15 Như vậy, nhìn vào bảng số liệu khảo sát chất lượng chữ viết, trình bày vở của học sinh trước và sau khi áp dung biện pháp cho thấy tính hiệu quả của các biện pháp tôi đã áp dụng là khá tốt. Học sinh rất chăm và có ý thức trong việc rèn chữ viết và trình bày vở sạch đẹp. Các em thi đua lẫn nhau, giúp đỡ nhau trong học tập. Giờ học trở nên nhẹ nhàng, các em tiếp thu bài học tốt. Không còn tâm lí sợ học, sợ viết bài. Viết chữ đẹp, nhanh hỗ trợ đắc lực cho việc ghi chép bài các môn học khác. Bài viết của học sinh sau khi áp dụng các biện pháp 16 Ngoài những kết quả đã đạt được như thống kê ở trên việc rèn luyện chữ viết còn có tác dụng đem lại hứng thú học tập cho các em. Nhiều em bắt đầu cố gắng nỗ lực và có tính kiên trì chịu khó cao và yêu thích tập viết. Từ kết quả trên đã khẳng định các biện pháp rèn chữ viết cho học sinh mà tôi đề xuất là phù hợp và có hiệu quả. Không những các em viết đẹp, viết đúng mà các em còn có tư thế ngồi viết đúng. Các em đã nắm được kĩ thuật viết, cấu tạo của các con chữ nên viết nhanh và đúng, đều. 2. Ứng dụng Những giải pháp trên tôi đã áp dụng hiệu quả với học sinh lớp 2B do tôi chủ nhiệm và lan tỏa các giải pháp này tới các khối lớp khác ở trường trong việc nâng cao hiệu quả chữ viết. IV. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận 1.1.Ý nghĩa của biện pháp Qua giảng dạy ở lớp 2, tôi thấy việc rèn luyện kỹ năng viết đúng, viết đẹp cho học sinh Tiểu học nói chung và rèn kỹ năng viết đúng, viết đẹp cho học sinh lớp 2 nói riêng là rất cần thiết. Việc áp dụng các phương pháp, biện pháp khéo léo, linh hoạt giúp cho giờ học Tập viết diễn ra một cách nhẹ nhàng, học sinh hứng thú say mê học tập từ đó nâng cao chất lượng về chữ viết. 1.2. Bài học kinh nghiệm Để đạt hiệu quả cao trong việc rèn chữ viết cho học sinh thì người giáo viên cần nghiên cứu kỹ các mẫu chữ viết trong trường Tiểu học, nghiên cứu kỹ nội dung bài dạy trong các bài Tập viết, nắm vững: Yêu cầu cần đạt của từng bài để lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy sao cho phù hợp với đối tượng học sinh đảm bảo yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ năng của môn học. Đồng thời cần tạo điều kiện cho mỗi cá nhân học sinh bộc lộ và phát triển khả năng, năng khiếu của mình. 17 Từ kết quả trên đã cho thấy những biện pháp mà tôi đưa ra là thiết thực, hiệu quả. Tuy nhiên thực tế cho thấy không có biện pháp nào là vạn năng cả mà điều quan trọng là người giáo viên phải biết lựa chọn, vận dụng các biện pháp linh hoạt hài hoà, hợp lí thì quá trình giảng dạy mới đạt hiệu quả cao. Qua quá trình nghiên cứu và thực tế giảng dạy với biện pháp và kết quả nêu trên, tôi rút ra bài học kinh nghiệm sau: Để học sinh viết đúng, viết đẹp người giáo viên cần có đức tính kiên trì, chịu khó, hết lòng vì học sinh. Mỗi giáo viên phải nắm chắc kiến thức, quy trình, kỹ thuật viết chữ để dạy tốt phần Tập viết cho học sinh. Phải đưa ra phương pháp dạy học cụ thể để phù hợp với từng đối tượng học sinh của lớp mình tuân theo nguyên tắc từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp. Phải phân loại chữ viết học sinh thành từng nhóm chính để có kế hoạch rèn chữ cho từng đối tượng học sinh. Giáo viên phải mẫu mực sư phạm, chữ viết đúng chuẩn, rõ ràng, đẹp cho học sinh noi theo. Giáo viên thường xuyên nhận xét, tuyên dương, khích lệ sự tiến bộ về chữ viết của học sinh trong từng bài viết để học sinh phấn khởi tích cực rèn luyện. Trong dạy học Tập viết cần phải thường xuyên tổ chức các trò chơi thi viết nhanh, viết đẹp tạo sự hứng thú rèn luyện cho học sinh. Cần tìm hiểu nguyên nhân vì sao học sinh viết chưa đẹp, chưa đúng. Từ đó tìm ra biện pháp giúp đỡ học sinh khắc phục yếu điểm. Sự phối hợp giữa cha mẹ học sinh với các thầy cô giáo sẽ tạo điều kiện thuận lợi về mọi mặt, giúp ích rất nhiều cho việc nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh.
File đính kèm:
ren_ky_nang_viet_dung_viet_dep_cho_hoc_sinh_lop_2.pdf
