Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc
Bạn đang xem trước 20 trang tài liệu Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc, để xem tài liệu hoàn chỉnh bạn click vào nút TẢI VỀ ở trên
1 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN THẾ TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN SỎI MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC Họ và tên: Nguyễn Thanh Phương Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Tân Sỏi - Huyện Yên Thế - Tỉnh Bắc Giang XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG Tác giả HIỆU TRƯỞNG ( Ký và ghi rõ họ tên) Lê Thu Hường Nguyễn Thanh Phương Yên Thế, năm 2024 MỤC LỤC Nội dung Trang I. PHẦN MỞ ĐẦU 2 1. Lý do chọn đề tài 2 2. Mục đích nghiên cứu 3 3. Nhiệm vụ nghiên cứu 3 4. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 3 5. Phương pháp nghiên cứu 3 II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 4 1. Cơ sở lí luận 4 2. Cơ sở thực tiễn 5 3. Các biện pháp 7 3.1 Biện pháp 1: Lắng nghe, thấu hiểu, chia sẻ, đồng cảm, nắm bắt tâm 7 sinh lý lứa tuổi học sinh. 3.2 Biện pháp 2: Tạo dựng lớp học đoàn kết, yêu thương 9 3.3 Biện pháp 3: Lan tỏa hạnh phúc tới học sinh 10 3.4 Biện pháp 4: Hướng dẫn học sinh tự tìm kiếm hạnh phúc và lan tỏa 13 hạnh phúc tới những người bạn của mình. III. KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG 17 IV. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 2 I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Trong cuộc sống, mỗi cá nhân đều có mưu cầu hạnh phúc, đó là đích vươn đến, là mục tiêu phấn đấu mà ngàn đời nay mỗi chúng ta ai cũng mong muốn có được trong cuộc sống hằng ngày của mình. Đối với học sinh để có được hạnh phúc trước hết là được sống trong một gia đình hạnh phúc, được sự yêu thương của bố mẹ và người thân. Bên cạnh đó các em cần được tham gia các hoạt động trong một ngôi trường hạnh phúc - các em được học tập, được vui chơi, được chia sẻ, được yêu thương, được thấu hiểu và tôn trọng. Tiểu học là cấp học có vai trò hết sức quan trọng trong việc hình thành tình cảm trí tuệ, thẩm mỹ, và nhân cách của học sinh. Đặc biệt, đối với học sinh lớp 5, các em đang trong giai đoạn bước vào tuổi dậy thì, tâm sinh lý có nhiều thay đổi, các em rất cần có được sự quan tâm, chia sẻ và thấu hiểu của cha mẹ ở nhà, bạn bè và thầy cô ở trường, lớp để các em có thể phát triển một cách toàn diện. Năm học 2022 - 2023, tôi được Ban giám hiệu nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 5B của trường. Là giáo viên chủ nhiệm lớp, trước những khó khăn mà học sinh lớp mình gặp phải, bản thân tôi nhận thấy mình cần phải thay đổi phương pháp chủ nhiệm lớp, tạo hứng thú, niềm vui giúp các em học sinh thích đến trường, tích cực và mạnh dạn hơn trong các hoạt động, biết quan tâm chia sẻ lẫn nhau, biết giúp đỡ nhau cùng tiến bộ ... cùng xây dựng môi trường học tập thân thiện, cởi mở để các em luôn thấy “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”, “Được đến trường học là hạnh phúc”. Ngoài ra, để chuẩn bị những bước chuyển tiếp rất cần thiết giữa chương trình giáo dục phổ thông hiện hành với chương trình giáo dục phổ thông mới. Các em học sinh lớp 5 cần được trang bị cho mình những phẩm chất, năng lực cần thiết để các em có thể làm quen và đáp ứng yêu cầu của chương trình GDPT 2018 từ đó bước vào lớp 6 với một tâm thế sẵn sàng. 3 Từ những lí do trên, bản thân tôi đã lựa chọn và nghiên cứu đưa ra “Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc”. 2. Mục đích nghiên cứu Đề xuất một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc góp phần tạo được hứng thú, niềm vui giúp các em học sinh thích đến trường, tích cực và mạnh dạn hơn trong các hoạt động, biết quan tâm chia sẻ, giúp đỡ lẫn nhau để cùng tiến bộ, cùng xây dựng môi trường học tập thân thiện, giúp các em có được hạnh phúc trong chính lớp học của mình, cởi mở và thoải mái hơn để các em luôn hào hứng và thích thú khi đến trường. 3. Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận xây dựng lớp học hạnh phúc - Nghiên cứu, đề xuất một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc - Thực nghiệm sư phạm để đánh giá tính khả thi của biện pháp đề xuất. 4. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Đối tượng : Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc - Phạm vi nghiên cứu + Thời gian nghiên cứu: Năm học 2022 – 2023 + Áp dụng cho những năm học tiếp theo 5. Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu các loại văn bản, tài liệu về khái niệm hạnh phúc, có liên quan đến đề tài - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Khảo sát thực tế, rút ra từ quá trình giảng dạy và làm công tác chủ nhiệm. - Phương pháp quan sát, phỏng vấn: Nắm bắt thái độ, tâm lí của học sinh. - Phương pháp điều tra, thống kê: Rút ra từ quá trình làm công tác chủ nhiệm và giảng dạy tại lớp. 4 II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 1. Cơ sở lý luận Khi xã hội ngày càng phát triển, nhu cầu xã hội ngày càng cao, mỗi cá nhân, mỗi con người ai cũng mong muốn đạt được những điều tốt đẹp trong cuộc sống. Một trong những mong muốn đó chính là được hạnh phúc. Vậy hạnh phúc là gì? Hạnh phúc là một trạng thái cảm xúc được biểu thị bởi cảm giác vui vẻ, thoả mãn, hài lòng, và sự đủ đầy. Khi mà hạnh phúc mang lại nhiều ý nghĩa khác nhau, nó thường được mô tả với sự liên quan về cảm xúc tích cực và sự thoả mãn trong cuộc sống. Đối với học sinh tiểu học nói chung và học sinh lớp 5 nói riêng, các em cũng muốn có được cảm giác hạnh phúc. Hạnh phúc của học sinh lớp 5 rất đơn giản, điều đó được thể hiện như: các em được sống và học tập trong môi trường gia đình, môi trường giáo dục có đầy đủ điều kiện vật chất và tinh thần; luôn cố gắng để đạt được kết quả tốt trong học tập; luôn được sự động viên, khích lệ của mọi người; được chia sẻ, thấu hiểu và có cơ hội để thể hiện bản thân. Các em sẽ cảm thấy hạnh phúc ở lớp học khi nào? Đó là khi lớp học ấy là một “Lớp học hạnh phúc”. Nói về khái niệm “Lớp học hạnh phúc” sẽ có nhiều ý kiến khác nhau về vấn đề này, nhưng theo quan niệm của bản thân tôi hiểu một cách đơn giản là: Lớp học hạnh phúc là nơi khiến cả cô và trò đều có cảm giác “muốn đến”. Khi đến sẽ có hứng thú, niềm vui, sự mong chờ và những rung cảm. Hay có thể hiểu “Lớp học hạnh phúc” là lớp học mà ở đó giáo viên hạnh phúc và học sinh được phát triển toàn diện, trở thành chính mình, trong một môi trường học tập an toàn, thân thiện và nhiều tình thương. Để đạt được điều đó cần có những tiêu chí để xây dựng “Lớp học hạnh phúc” như sau: 5 CÁC TIÊU CHÍ ĐỂ XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC Lắng nghe và thấu hiểu LỚP Được chia sẻ HỌC Tôn trọng và và đồng cảm HẠNH ghi nhận PHÚC An toàn và yêu thương 2. Cơ sở thực tiễn Mỗi ngày đến trường là một ngày vui nhưng trong quá trình làm công tác chủ nhiệm, tôi thấy các em học sinh còn gặp phải những áp lực, khó khăn, lúng túng khi tham gia các hoạt động ở trường. Cụ thể như sau: + Học sinh đến trường thì chủ yếu tham gia vào các hoạt động học tập và rèn luyện thụ động, máy móc, theo sự phân công của cô giáo. Học sinh áp lực không cảm thấy vui khi ở trường. + Học sinh chưa mạnh dạn chia sẻ ý kiến với cô giáo cũng như các bạn trong lớp học. + Học sinh chưa có sự hợp tác giúp đỡ nhau trong các hoạt động. + Đầu năm học các em chưa thực sự đoàn kết và quan tâm nhau. 6 + Trong lớp một số học sinh còn nhút nhát, thiếu tự tin trong giao tiếp và gặp khó khăn trong học tập. Tôi đã tiến hành làm cuộc khảo sát các em học sinh lớp 5B vào đầu năm học và thu được kết quả như sau: PHIẾU KHẢO SÁT MỨC ĐỘ HỨNG THÚ CỦA HỌC SINH ĐẦU NĂM HỌC Tổng số Không Nội dung Bình thường Thích Rất thích HS thích Chia sẻ ý kiến học 28 9 32,1% 12 42,9% 4 14,3% 3 10,7% tập Quan tâm, giúp đỡ 28 6 21,4% 13 46,4% 5 17,9% 4 14,3% bạn Thích đi 28 0 0% 18 64,3% 6 21,4% 4 14,3% học Qua bảng số liệu trên có thể thấy tỉ lệ học sinh không thích còn cao, học sinh thích và rất thích chiếm tỉ lệ khá thấp. * Nguyên nhân của những tồn tại trên là : - Học sinh và giáo viên chưa thực sự gần gũi để các em có thể cởi mở và chia sẻ cùng thầy cô và bạn bè. - Giáo viên chưa giải quyết triệt để những mâu thuẫn hay những suy nghĩ không cùng quan điểm của học sinh. - Kĩ năng hợp tác của học sinh còn hạn chế. Nhiều học sinh chưa mạnh dạn tự tin, còn ngại chia sẻ những khó khăn mà mình gặp phải. - Việc học sinh phát triển những năng lực, phẩm chất của mình nhằm đáp ứng với chương trình GDPT 2018 còn hạn chế. 7 3. Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc 3.1 Biện pháp 1: Lắng nghe, thấu hiểu, chia sẻ, đồng cảm, nắm bắt tâm sinh lý lứa tuổi học sinh. Lắng nghe, thấu hiểu. Lắng nghe học sinh nói để tìm hiểu nguyên nhân sâu sa của vấn đề. Để việc lắng nghe thực sự có hiệu quả, tôi đã chia sẻ với học trò: Nếu các em có thể chia sẻ trực tiếp với cô, hãy nói với cô vấn đề các em đang gặp phải. Nếu không, hãy về nhắn tin cho cô giáo những điều mà em gặp phải và những mong muốn của các em là gì. - Lắng nghe phản hồi từ các giáo viên bộ môn tham gia giảng dạy ở lớp học. - Lắng nghe từ những học sinh khác trong lớp học. - Lắng nghe chính bản thân học sinh. Chia sẻ và đồng cảm. Để chia sẻ và đồng cảm với học trò, người giáo viên chủ nhiệm cần đặt bản thân vào chính bản thân, suy nghĩ của học trò. Hãy cố gắng hiểu tại sao học sinh lại trải qua những cảm xúc, hành động như vậy. Vậy đồng cảm với học trò bằng cách nào và đồng cảm như thế nào? - Xóa bỏ hàng rào ngăn cách với học trò bằng tấm lòng ấm áp, sự gợi mở và khích lệ, động viên học sinh kịp thời. - Hãy trở thành một tấm gương tốt trong lòng học trò. - Hãy truyền đạt sự đồng cảm với học trò bằng cách nói với học trò về những suy nghĩ của mình về việc làm của học trò với cái nhìn cùng lứa tuổi. Nắm bắt tâm sinh lý lứa tuổi của học sinh. Tìm hiểu về điều kiện sống, hoàn cảnh của từng học sinh để nắm bắt được các yếu tố tác động đến sự biến đổi tâm sinh lý của các em: Ngay từ đầu năm học tôi đã dành thời gian để trò chuyện cùng học sinh, liên hệ với phụ huynh để hiểu hơn về hoàn cảnh và nắm bắt tính cách của các em. 8 Tìm hiểu về các mối quan hệ của các em để từ đó có sự điều chỉnh sao cho phù hợp. Khi tôi biết lắng nghe và hiểu tâm lí của các em học sinh lớp 5B của tôi thì chính những điều đó sẽ khiến cho học sinh có cảm giác cô giáo giống như “người bạn lớn”, sẽ tin tưởng, sẵn sàng, cởi mở hơn, chia sẻ tâm tư tình cảm của mình. Chính sự gần gũi như những người bạn đã giúp cho tôi càng thêm thuận lợi trong việc nắm bắt tâm lí học sinh để có điều chỉnh hợp lí trong công tác giáo dục và dạy học. Cô giáo trò chuyện cùng học sinh trong giờ ra chơi 3.2 Biện pháp 2: Tạo dựng tình đoàn kết, yêu thương trong lớp học. Tạo sự đoàn kết giữa các thành viên trong lớp Tạo sự đoàn kết bằng việc động viên các thành viên trong lớp học tham gia các hoạt động tập thể. Khi được cùng tham gia các hoạt động tập thể, các em có cơ hội để hiểu nhau hơn để cùng hỗ trợ, giúp đỡ nhau tốt hơn. 9 Tạo sự đoàn kết bằng cách giáo dục ý thức tự trách nhiệm với chính bản thân và nhiệm vụ của mình. Phát huy được mối quan hệ đoàn kết giữa các thành viên thông qua bộ máy ban cán sự lớp. Hãy sử dụng bộ máy ban cán sự lớp để bày tỏ những nguyện vọng, mong muốn của bản thân với lớp học. Phân nhóm trong học tập, tạo lập những đôi bạn cùng tiến để cùng hỗ trợ, giúp đỡ nhau trong học tập. Các em thể hiện sự đoàn kết, chung sức khi tham gia trò chơi Tạo sự yêu thương. Giáo viên chủ nhiệm cần quan tâm, bày tỏ tình yêu thương với học trò. Sát sao với việc học của các em, quan tâm và sẻ chia những vui buồn trong cuộc sống của các em. Hãy nói lời cảm ơn, hãy sử dụng ánh mắt trìu mến đầy yêu thương cho học trò khi các em biết nghe lời, hãy động viên khích lệ đúng lúc. 10 Tổ chức những hoạt động ngoại khóa nhằm tạo sự gắn kết, yêu thương giữa các thành viên trong lớp học. Muốn làm được điều đó, giáo viên cần tổ chức các cuộc thi để tạo sự gắn kết, yêu thương giữa cô với trò, giữa các thành viên trong lớp. Ví dụ: Thi vẽ tranh, thi làm thiếp gửi tặng mẹ, nhân dịp ngày Phụ nữ Việt Nam, Quốc tế Phụ nữ, Các em thể hiện tình yêu thương tới cô giáo nhân ngày Phụ nữ Việt Nam 3.3 Biện pháp 3: Lan tỏa hạnh phúc tới học sinh. Có thể nói, người giáo viên chủ nhiệm có sức lan tỏa đặc biệt tới tất cả các học sinh trong lớp, giáo viên chủ nhiệm được coi là người mẹ thứ 2 trong lòng học trò. Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm phải thật sự hạnh phúc và có thể lan tỏa hạnh phúc tới mọi người, đặc biệt là các em học sinh của mình. Vậy, người giáo viên lan tỏa hạnh phúc bằng cách nào? 11 Xác định mục tiêu giáo dục là giáo dục, phát triển học sinh một cách toàn diện trong khả năng của các em. Muốn phát huy được năng lực của học sinh cần đặt học sinh vào môi trường học tập có sự kích thích, khích lệ. Về phần này, tôi thường lựa chọn cách sau đây: - Là người giáo viên tôi luôn có niềm tin học sinh sẽ làm được và sẽ cố gắng giúp đỡ hỗ trợ các em phát huy những ưu điểm, khắc phục những khó khăn của bản thân để hoàn thành các nhiệm vụ được giao trong quá trình giáo dục trên lớp cũng như ở nhà. - Khi gặp một tình huống có vấn đề mà một học sinh khó có khả năng giải quyết thì tôi hướng dẫn học sinh chủ động hình thành nhóm cộng tác để các em cùng hỗ trợ nhau tìm cách giải quyết vấn đề. Trong quá trình hoạt động các em được bày tỏ ý kiến của bản thân và biết lắng nghe ý kiến người khác. Học sinh đang cùng nhau trao đổi, chia sẻ bài tập 12 - Trong mỗi tiết học, tôi thường xuyên tạo cho các em có cơ hội được thể hiện và khẳng định năng lực của bản thân bằng cách để các em được chia sẻ, nêu ý kiến cá nhân và lắng nghe các bạn. Điều đó sẽ giúp học sinh tự tin hơn, mạnh dạn hơn, làm việc có trách nhiệm hơn, góp phần phát triển đồng đều các em học sinh trong lớp. Học sinh cùng nhau chia sẻ bài làm Giáo viên và học sinh cùng tìm kiếm, tạo nên những niềm vui, hạnh phúc từ những điều đơn giản và nhỏ bé nhất Cả người giáo viên và học sinh cần luôn luôn hướng tới những điều tốt đẹp, những việc làm tốt như: Luôn quan tâm lắng nghe, chia sẻ cùng bạn, hướng dẫn bạn ngồi bên cạnh khi có bài tập khó, nhắc nhở bạn giữ gìn nề nếp, chia sẻ với bạn những cách học tập, cuốn sách hay; đặt mình vào vị trí của bạn (hoặc giáo viên đặt mình vào vị trí của học trò), biết cách nói lời xin lỗi. Giáo viên có thể đưa quy tắc "5 xin - 4 luôn" (xin chào; xin cảm ơn; xin lỗi; xin phép; xin góp ý – luôn mỉm cười; luôn nhẹ nhàng, lịch sự; luôn thấu hiểu, chia sẻ; luôn tận tình, giúp đỡ) vào lớp học như là nội quy của lớp để các em biết tôn trọng, yêu thương và tạo ra niềm vui, niềm hạnh phúc cho bản thân và các bạn trong lớp. 13 Giáo viên không nên tiếc lời khen, khen đúng lúc, đúng chỗ là điều kiện để khích lệ học trò, tạo thêm niềm hứng khởi cho học trò. Niềm vui của cô trò lớp 5B khi tham gia buổi trải nghiệm tại trường 3.4 Biện pháp 4: Hướng dẫn học sinh tự tìm kiếm hạnh phúc và lan tỏa hạnh phúc tới những người bạn của mình. Hướng dẫn học sinh biết cách tự tìm kiếm hạnh phúc. Có suy nghĩ tích cực. Tự tìm kiếm hạnh Có cảm xúc tích cực. phúc Có cảm xúc hạnh phúc. 14 Suy nghĩ tích cực: là cách biến suy nghĩ thành hành động. Đứng trước những khó khăn, hãy nói với học sinh không được nản trí, không được lùi bước. Từ suy nghĩ tích cực sẽ giúp học sinh đối diện với những trải nghiệm thực tế và làm chủ được tình huống để có được những cảm xúc tích cực và biến nó thành hành động tích cực. Có những hành động tích cực, học sinh sẽ tự cảm thấy hạnh phúc. Cảm xúc tích cực: hãy luôn giữ cho mình những cảm xúc mang đến sự thích thú, hạnh phúc, vui vẻ. Điều này sẽ có được khi các em làm được việc tốt, khi chúng ta đạt được điểm cao, hay đơn giản là những công việc các em giúp đỡ bố mẹ hằng ngày, Hãy bình tĩnh khi chúng ta gặp khó khăn, đừng vội nản lòng mà hãy tự động viên để ta có động lực phấn đấu hơn nữa. Cảm xúc hạnh phúc: Khi đã có được những suy nghĩ tích cực và cảm xúc tích cực thì các em sẽ có được những cảm xúc hạnh phúc. Hướng dẫn học sinh biết cách lan tỏa hạnh phúc Hãy khích lệ học sinh mỗi ngày tới trường, hãy làm một việc tốt. Nó đơn thuần có thể là: giữ gìn vệ sinh lớp học, trường học; giúp đỡ bạn khi gặp bài khó hay sẵn sàng chia sẻ với người bạn của mình về những khó khăn của bản thân trong cuộc sống, trong học tập; lắng nghe suy nghĩ của người bạn bên cạnh cũng là một việc tốt; hăng hái phát biểu xây dựng bài cũng là một việc tốt, là 1 cách tạo ra niềm hạnh phúc. Đặt ra mục tiêu học tập cho bản thân, cho nhóm học tập, tích cực, chủ động tham gia các hoạt động học cũng chính là cách lan tỏa hạnh phúc. Biết xin lỗi và biết tha thứ. Hãy nói lời xin lỗi nếu thấy mình chưa đúng và hãy biết rộng lòng tha thứ trước lỗi lầm của những người bạn. Cùng bỏ qua lỗi lầm để xây dựng những mối quan hệ bền chặt trong lớp học. Hướng dẫn học sinh: Nếu có xảy ra mâu thuẫn: hãy cùng ngồi lại, hãy cùng đưa ra giải pháp, hãy giải quyết bằng tình yêu thương, sự tha thứ 15 ĐIỀU CẦN LÀM ĐỂ CÓ ĐƯỢC HẠNH PHÚC Bình tĩnh lắng nghe bằng sự đồng cảm Cùng Đặt mình nhau đưa THAY vào vị trí ra giải ĐỔI của người pháp khác Sẵn sàng nói lời xin lỗi Hướng dẫn học sinh biết bảo vệ sức khỏe của bản thân. Muốn có được hạnh phúc, đầu tiên các em học sinh phải có được sức khỏe tốt bởi vì: Có sức khỏe tốt, các em mới có thể tích cực, chủ động tham gia hoạt động học tập, có sức khỏe tốt, các em mới có thể giúp đỡ người bạn của mình. Vậy làm như thế nào để hướng dẫn, giúp đỡ các em có được sức khỏe tốt. Thứ nhất: Hướng dẫn học sinh học tập, sinh hoạt theo thời gian biểu khoa học. Thứ 2: Phối kết hợp với phụ huynh trong việc đảm bảo sức khỏe cho học sinh. Thứ 3: Thường xuyên nhắc nhở các em các biện pháp bảo vệ sức khỏe như: Khi giao mùa các em cần làm gì? Cần tránh xa những tác động ảnh hưởng trực tiếp tới sức khỏe của bản thân. 16 Dưới sự hướng dẫn của giáo viên, bản thân học sinh cũng phải tự nỗ lực trong việc sống tích cực, có trách nhiệm, biết lắng nghe, đồng cảm và biết chia sẻ cùng nhau thì khi đó bản thân học sinh sẽ thấy có niềm vui, động lực khi đến trường, học tập và lan tỏa niềm hạnh phúc đó với các bạn khác khiến cho không khí lớp học lúc nào cũng tràn ngập niềm vui. 17 III. KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG 1. Kết quả đạt được khi thực hiện giải pháp Sau một thời gian thực hiện áp dụng giải pháp ở lớp 5B, tôi đã thấy có những thay đổi tích cực: học sinh mạnh dạn hơn, tự tin hơn, biết quan tâm chia sẻ giúp đỡ lẫn nhau, các em đều thích đến trường và có hứng thú trong học tập. Kết quả tổng hợp chất lượng giáo dục của lớp 5B đứng thứ nhất trong khối 5, kết quả các hoạt động phong trào chung luôn đạt được kết quả tốt khối. Cụ thể: - Trong hội khỏe Phù ổĐ ng cấp huyện năm học 2023-2024 ở lớp có nhiều em tham gia câu lạc bộ thể dục thể thao do nhà trường phát động như em Cao Trí, Gia Hân, Điền Sửu, Sỹ Lợi, - Các em học sinh đã tích cực hơn trong việc tham gia các câu lạc bộ của nhà trường (em Lợi, Lâm, Tâm Như, Sửu, Châm ) Bảng số liệu so sánh tỉ lệ các yếu tố khi chưa áp dụng và sau khi áp dụng giải pháp. Tổng Nội Không Bình số Thích Rất thích dung thích thường HS Chia sẻ ý kiến 28 9 32,1% 12 42,9% 4 14,3% 3 10,7% học tập Đầu Quan năm tâm, 28 6 21,4% 13 46,4% 5 17,9% 4 14,3% học giúp đỡ bạn Thích 28 1 3,6% 15 53,6% 9 32,1% 3 10,7% đi học 18 Chia sẻ ý kiến 28 2 7,1% 7 25% 11 39,3% 8 28,6% học tập Cuối Quan học tâm, kì II 28 1 3,6% 6 21,4% 12 42,9% 9 32,1% giúp đỡ bạn Thích 28 0 0% 4 14,3% 14 50% 10 35,7% đi học Qua kết quả thu nhận được tôi rất vui mừng vì các em đã mạnh dạn, tự tin hơn, yêu thương nhau hơn và đã tạo được môi trường lớp học vui vẻ. Các em thích đến trường và chủ động hơn trong các hoạt động của cá nhân và tập thể. 2. Ứng dụng Bản thân tôi đã ứng dụng biện pháp này vào lớp tôi chủ nhiệm và nhân rộng ra các lớp trong cùng khối cũng như toàn trường và đem lại hiệu quả rõ rệt. Trong các năm học tiếp theo, tôi sẽ tiếp tục vận dụng, bổ sung và hoàn thiện hơn nữa để góp phần đem lại hiệu quả cao trong công tác chủ nhiệm. 19 IV. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Trên đây là một vài biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc. Sau quá trình ứng dụng sư phạm tôi rút ra được kết luận như sau: - Mỗi thành viên trong lớp học cần lắng nghe, thấu hiểu; chia sẻ, đồng cảm, giáo viên cần nắm bắt được tâm lý của học sinh để từ đó mọi người có thể hiểu nhau hơn. Khi đã có một lâm lý thoải mái các em sẽ thỏa sức thể hiện bản thân trong học tập cũng như các hoạt động khác. - Giáo viên cần tổ chức hoặc tạo điều kiện để học sinh được tham gia các hoạt động tập thể, các hoạt động ngoại khóa để các em có cơ hội được cùng nhau làm việc. Từ đó các em sẽ hiểu nhau hơn và cùng nhau cố gắng hoàn thành các nhiệm vụ chung tạo nên một tập thể đoàn kết, yêu thương. - Để học sinh có thể phát triển toàn diện về cả năng lực và phẩm chất giáo viên cần đưa học sinh vào những tình huống có vấn đề, có sự kích thích, khích lệ để các em có cơ hội được thể hiện mình. Đồng thời qua đó cả cô và trò được gần gũi và tự tạo được niềm vui, niềm hạnh phúc. - Động viên học sinh để bản thân các em tự nỗ lực trong việc sống tích cực, có trách nhiệm, biết lắng nghe, đồng cảm và biết chia sẻ cùng nhau thì khi đó bản thân học sinh sẽ thấy có niềm vui, động lực khi đến trường, học tập và lan tỏa niềm hạnh phúc đó với các bạn khác khiến cho không khí lớp học lúc nào cũng tràn ngập niềm vui. Trên đây tôi đã trình bày giải pháp “ Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc”. Tôi rất mong nhận được sự góp ý của ban giám khảo và các bạn đồng nghiệp để tôi có thể rút kinh nghiệm và vận dụng vào công tác chủ nhiệm ngày càng tốt hơn! Tôi xin chân thành cảm ơn!
File đính kèm:
mot_so_bien_phap_xay_dung_lop_hoc_hanh_phuc.pdf
