Nghệ thuật tiếp xúc của giáo viên chủ nhiệm với học sinh trong lớp

 1 
 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM 
 Độc lập – Tự do – Hạnh phúc 
 THUYẾT MINH MÔ TẢ BIỆN PHÁP 
 1. Tên biện pháp: 
 “Nghệ thuật tiếp xúc của giáo viên chủ nhiệm với học sinh trong lớp”. 
 2. Ngày biện pháp được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử 
 Biện pháp được áp dụng từ tháng 10 đến cuối năm học tại lớp 4A trường 
TH Tiến Thắng năm học 2020 - 2021. 
 3. Các thông tin cần bảo mật (nếu có): Không 
 4. Mô tả các biện pháp cũ thường làm 
 Trong quá trình giảng dạy, những học sinh mắc lỗi còn nhận được sự chia 
sẻ uốn nắn chậm hoặc chưa đúng cách nhất là đối với các học sinh cá biệt hoặc 
nhận thức còn chậm, đôi khi giáo viên chủ nhiệm xử lí không khéo sẽ dẫn đến 
những tác dụng ngược làm cho học sinh trở nên trì trệ hơn. Có những giáo viên 
khi thấy học sinh mắc lỗi ngay lập tức coi đó là “ tội đồ” đây là cách nhìn nhận 
sai lầm vẫn đang diễn ra nên việc làm mắc lỗi của học sinh sẽ kèm theo sự mắng 
nhiếc, gằn hắt đôi khi dùng từ ngữ thô tục của giáo viên. 
 Giáo viên thường theo xu hướng chỉ động viên, khen các em học sinh 
ngoan, học giỏi mà quên mất việc các em học sinh chưa ngoan, ý thức chưa tốt 
cũng đang rất cần những lời động viên, khuyến khích đó để giúp các em hoàn 
thiện bản thân hơn. 
 5. Sự cần thiết phải áp dụng biện pháp 
 Ở bất cứ đâu trong trường tiểu học sẽ còn có các em chưa có ý thức học 
và tự học. Đặc biệt trong thời đại phát triển xã hội hiện nay các em biết cập nhập 
thông tin qua mạng internet bằng ti vi, máy tính, điện thoại ... nhưng sự cập nhật 
ấy chưa đúng cách dẫn đến các em say mê trò chơi, những video vô bổ...mà 
quên mất việc học. Một số em còn quên đi cả ý thức đạo đức của một người học 
sinh. Điều đó dẫn tới việc học của các em sa sút về cả học tập và năng lực phẩm 
chất. 
 6. Mục đích của biện pháp 
 Để học sinh cảm thấy “Mỗi ngày đến trường, là một ngày vui” thì thầy cô 
phải làm như thế nào? Muốn các em được như mong đợi thì thầy, cô phải tiếp 
xúc với học sinh ra sao? Để mục tiêu của người học đạt được kết quả cao nhất 
quả là một vấn đề khó. Nhưng cái khó nào cũng có thể được giải quyết khi 2 
người giáo viên trở thành “nghệ sĩ”. Nghệ sĩ theo đúng nghĩa ở đây là cách tiếp 
xúc, tiếp cận của giáo viên chủ nhiệm với học sinh trong lớp. Cả người dạy và 
người học đều thành công đó quả là một nghệ thuật. 
 Xuất phát từ những suy nghĩ như vậy và bản thân tôi qua 4 năm trực tiếp 
làm công tác chủ nhiệm lớp cũng đã đúc rút được một số kinh nghiệm về công 
tác chủ nhiệm, tôi xin mạnh dạn trình bày một đề tài mà tôi tâm đắc đó là: 
“Nghệ thuật tiếp xúc của giáo viên chủ nhiệm với học sinh trong lớp”. 
 7. Nội dung 
 7.1. Một số biện pháp xây dựng nề nếp học tập cho học sinh lớp 4”. 
 Biện pháp 1. Giáo viên phải là người có tri thức 
 Là người giáo viên tôi phải không ngừng học tập,tu dưỡng rèn luyện đạo 
đức nghề nghiệp, bồi dưỡng chuyên môn và rèn luyện bản thân để có tri thức về 
kiến thức, tri thức về ngôn ngữ, tri thức về tâm lí học, tri thức về cách xử lí tình 
huống Coi sự nghiệp trồng người mà mình được tham gia là nghĩa vụ thiêng 
liêng, là nguồn sống, nguồn hạnh phúc của nhà giáo. 
 Để nắm bắt được tâm lí, tâm tư nguyện vọng và cách xử lí tình huống hợp 
lí nhất tôi cho rằng đầu tiên người giáo viên phải là người có tri thức và kiến 
thức. Việc nắm bắt được tri thức, kiến thức thông qua một số cách: 
 - Trau dồi kiến thức qua các module bồi dưỡng thường xuyên, không 
ngừng tìm tòi, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp, tham khảo các loại tài liệu, 
sách báo để nâng cao kiến thức, nghiệp vụ của mình của mình. 
 - Tham gia các lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ do trường, phòng 
giáo dục tổ chức. 
 - Trong mỗi nhà trường giáo viên phải là người đi tiên phong trong việc 
tìm hiểu, vận dụng và triển khai những đổi mới trong giáo dục... 
 Biện pháp 2. Giáo viên luôn là tấm gương sáng cho các em học sinh 
noi theo 
 Thực hiện cuộc vận động " Mỗi thầy, cô giáo là một tấm gương đạo đức, 
tự học, tự sáng tạo" đã thấm vào sâu trong đời sống sinh hoạt và công tác giảng 
dậy của tôi. 
 Trong công tác chủ nhiệm tôi luôn muốn có học trò ngoan, chính vì vậy 
tôi luôn cố gắng phấn đấu để trở thành tấm gương tốt cho các em học sinh noi 
theo vì thế người giáo viên cần phải có chuẩn mực, có nhân cách đạo đức tốt, 
phải không ngừng rèn luyện thêm về mọi mặt để hoàn thiện chính mình cả kiến 
thức lẫn đạo đức. 3 
 - Tôi luôn là người tiên phong trong quá trình hình thành thói quen tự học, 
tự nghiên cứu, tự tìm tòi sáng tạo từ đó hướng dẫn học sinh thực hành, áp dụng 
trong quá trình học tập. 
 - Học tập và làm việc theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh. 
 - Gương mẫu trong việc rèn luyện đạo đức. Luôn là một người giáo viên 
lịch sự, gọn gàng, cư sử đúng mực. 
 - Gương mẫu trong việc không ngừng học tập nâng cao chuyên môn 
nghiệp vụ. 
 - Gương mẫu trong việc xây dựng tập thể đoàn kết, lớp học đoàn kết. 
 Biện pháp 3. Giáo viên cần không ngừng làm mới bản thân 
 Bản thân tôi phải là người trực tiếp đem lại niềm vui cho các em. Học 
sinh ở tuổi mới lớn, tò mò, ham học hỏi nếu giáo viên chủ nhiệm lúc nào cũng 
một phương pháp, một phong cách thì rất dể gây nên sự nhàm chán. 
 Làm mới ở đây tôi cho rằng đó là sự thay đổi phù hợp với tâm lí học sinh, 
không phải sự phô trương, lòe loẹt hay lố lăng hoặc những hành động quá khích 
kích động học sinh. 
 - Ở trong các tiết học, hoạt động giáo dục tôi luôn gây sự ngạc nhiên, sự 
bất ngờ, hứng thú cho học sinh, giúp học sinh khám phá những điều mới lạ, thú 
vị tạo không khí vui vẻ, thân thiện để các em thấy được mỗi ngày đến trường 
là một ngày vui. 
 Biện pháp 4. Giáo viên cần có cách cư xử phù hợp khi học sinh mắc 
lỗi 
 Làm sao để học sinh thấy được trong cái nghiêm có tình cảm của giáo 
viên với học trò, việc gì học sinh làm đúng, phải được công nhận là đúng, việc 
gì các em làm sai tôi đã nhắc nhở, khích lệ, uốn nắn thay bằng việc coi các em 
là “tội đồ”. 
 - Tôi căn cứ vào các trường hợp, tình huống xảy ra trong thực tế để có 
cách xử lí mềm mỏng - cứng rắn phù hợp và đảm bảo tính công bằng, không 
thiên vị, không đưa ra lời hứa suông và thực sự có trách nhiệm. 
 - Ví dụ: Năm học 2020 – 2021, tôi là giáo viên chủ nhiệm của em Mã 
Vĩnh Hưng học sinh lớp 4A. Em là học sinh chưa ngoan, hiếu động và thường 
xuyên làm những hành động không tốt nên bạn bè kì thị và xa lánh. Là giáo viên 
chủ nhiệm tôi đã chia sẻ trực tiếp với cả lớp về việc chúng ta cần giúp đỡ bạn, 
quan tâm và chia sẻ với bạn thay bằng việc kì thị và xa lánh. Sau đó, tôi thường 
xuyên gặp riêng em bằng tình cảm cởi mở, chân thành nhưng cũng đầy nghiêm 
khắc và đón nhận em. Thay bằng việc mắng nhiếc, học hằn với em tôi nhắc nhở 4 
em bằng ánh mắt nhưng cũng kèm theo đó là một nụ cười nhẹ nhàng. Cuối năm 
học tôi sướng tên em tuyên dương trước lớp, tôi biết em vui lắm. Tôi vui cho em 
và cũng vui cho chính bản thân tôi nữa. 
 - Ngoài ra tôi còn liên lạc phối hợp với phụ huynh, phối hợp với đồng 
nghiệp để có cách xử lí hợp tình hợp lí nhất. Đối với phụ huynh tôi giải thích về 
tâm lí và hành động của học sinh để cho phụ huynh hiểu rõ về tâm lí của con em 
mình sau đó để phụ huynh có thể đưa ra cách ứng xử phù hợp nhất với con em 
mình vừa mang tính răn đe vừa mang tính giáo dục cao mà không ảnh hưởng 
đến tâm lí của học sinh. 
 - Đối với đồng nghiệp tôi học hỏi cách xử lí tình huống qua các tình 
huống đã xảy ra đối với những lớp khác, tiếp thu những cách xử lí phù hợp nhất 
đối với học sinh của mình. 
 Giáo viên chia sẻ riêng khi học sinh mắc lỗi 5 
 Biện pháp 5. Giáo viên có thể là người cha, người mẹ thứ 2 của các 
em học sinh 
 Tôi cho rằng giáo viên chủ nhiệm có thể giống như người cha, người mẹ 
thứ hai của các em. Ngôi trường sẽ trở thành ngôi nhà ấm áp. Ở trường, học sinh 
nhận được tình thương của cha mẹ, nhận được tình thân anh em, bạn bè và còn 
nhận được cả sự chăm sóc tỉ mỉ từ quần áo, đầu tóc gọn gàng. 
 Giáo ân cần chỉ bảo, chăm sóc học sinh 
 Học sinh chủ động giúp bạn trong học tập 6 
 Học sinh chủ động giúp đỡ chăm sóc lẫn nhau 
 - Bằng các cử chỉ, hành động quan tâm nhẹ nhàng, ân cần, tôi thấy các em 
đã có ý thức tốt hơn, biết quan tâm, tự chăm sóc chỉ bảo lẫn nhau trong cả các 
hoạt động học tập cũng như về khả năng tự phục vụ, tự quản. 7 
 Biện pháp 6. Lấy khuyến khích, động viên làm thế mạnh, Có tấm 
lòng nhân hậu. 
 Tôi kết hợp phương pháp nêu gương người tốt việc tốt để các em học hỏi. 
Sẵn sàng bỏ qua cho học sinh những lỗi lầm thơ ngây khờ dại. Khen thưởng, 
tuyên dương kịp thời những việc làm tốt, còn những việc làm chưa tốt thì nên 
nhắc nhở nhỏ nhẹ, nếu cần tế nhị tôi có thể gặp riêng học sinh để trao đổi, hỏi 
han ân cần, thân mật, đôi lúc chỉ cần thể hiện qua ánh mắt, nụ cười để các em 
cảm nhận được tình cảm của mình đối với học trò . Không nên chỉ trích, xúc 
phạm các em, làm như thế chỉ phản tác dụng, đôi lúc còn làm học sinh xấu hổ, lì 
lợm chống cự lại hoặc chán nản. 
 - Tôi phát triển thêm lòng tự tin và cảm giác hãnh diện của học sinh 
nhưng không phải kiêu kì vì thành quả đạt được là do chính các em đã làm nên 
vì học sinh thường có tâm lý thích và rất vui sướng, hân hoan khi được khen 
thưởng, đặc biệt khi biết bạn nhận ra giá trị của mình. 
 - Trao phần thưởng động viên kịp thời cho các em học sinh có tiến bộ. 
 Các em vui sướng khi nhận được phần thưởng động viên về sự tiến bộ của mình 
 8 
 Kết quả sau khi thực hiện biện pháp 
 Những thay đổi đáng kể trên thể hiện qua kết quả đạt được của lớp 4A 
 trong năm học 2020 – 2021. 
 - Điều đầu tiên tôi nhận thấy được là học sinh những lớp tôi chủ nhiệm 
 mạnh dạn, tự tin và rất hào hứng khi đến lớp, đến trường. 
 - Tôi còn được học sinh dành rất nhiều tình cảm, được phụ huynh tin cậy. 
 - Các em đã tích cực, luôn sẵn sàng tham gia các phong trào của lớp, của 
 trường. 
 - Các em có kĩ năng giao tiếp rất tốt, tự tin khi chia sẻ. Học sinh thích đi 
 học hơn ở nhà. Các em đã tích cực hơn trong công việc chia sẻ, giúp đỡ bạn. 
 Tất cả các em đều rất tự tin trong các hoạt động do nhà trường và các 
 đoàn thể tổ chức. Chất lượng học tập của học sinh được nâng lên rõ rệt. Tỉ lệ học 
 sinh hoàn thành kiến thức, kĩ năng và các môn học đạt 100%; Năng lực, phẩm 
 chất đạt 100%. Duy trì sĩ số lớp 100% đến cuối năm học . Năng lực làm công tác 
 chủ nhiệm lớp, phương pháp, kỹ năng thực hiện công tác chủ nhiệm lớp của bản 
 thân được nâng cao. 
 Cụ thể năm học 2020 – 2021 tôi chủ nhiệm lớp 4A. Tổng số học sinh 25 
 em, kết quả trước và sau khi áp dụng biện pháp đạt được như sau: 
 Trước khi áp dụng các biện pháp vào thời điểm đầu năm học: 
Môn học & hoạt động giáo 
 Năng lực Phẩm chất 
 dục 
 T H C T Đ C T Đ C 
SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % 
12 48 11 44 2 8 12 48 13 52 0 0 12 48 13 52 0 0 
 Sau khi áp dụng các biện pháp vào thời điểm cuối năm học: 
Môn học & hoạt động giáo 
 Năng lực Phẩm chất 
 dục 
 T H C T Đ C T Đ C 
SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % 
23 92 2 8 0 0 25 100 0 0 0 0 25 100 0 0 0 0 9 
 Như vậy, sau quá trình áp dụng các biện pháp, học sinh lớp 4A đã có tiến 
bộ tích cực: Số học sinh hoàn thành tốt về môn học - hoạt động giáo dục và năng 
lực - phẩm chất tăng lên đáng kể. 
 7.2. Phạm vi áp dụng của biện pháp 
 - Áp dụng được học sinh khối lớp 4 
 - Đồng thời có thể áp dụng một số biện pháp vào các khối lớp khác 
 7.3. Lợi ích kinh tế, xã hội của giải pháp 
 Việc quân tâm tới học sinh như trên cần có thời gian, sự kiên trì, sát sao. 
Về kinh tế không tốn kém. Về xã hội thì biện pháp trên sẽ mang lại lợi ích cao, 
tạo ra cho xã hội một thế hệ con người phát triển toàn diện, tự giác, chủ động, 
năng động, tự phục vụ,biết giúp đỡ những người xung quanh, tự tin vào bản 
thân, thấy được giá trị của bản thân và còn có long vị tha. 
 Tôi rất mong được sự đóng góp ý kiến của các đồng chí, đồng nghiệp để 
bản thân nâng cao hơn nữa chất lượng công tác giảng dạy, giáo dục và rèn luyện 
học sinh. 
 Xin trân trọng cảm ơn! 
 * Cam kết: Tôi cam đoan những điều khai trên đây là đúng sự thật và 
không sao chép hoặc vi phạm bản quyền. 
 Xác nhận của cơ quan, đơn vị Tác giả sáng kiến 
 HIỆU TRƯỞNG 
 Dương Mạnh Nguyên Trần Thế Hiệp