Giáo dục kĩ năng sống thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh lớp chủ nhiệm
Bạn đang xem nội dung tài liệu Giáo dục kĩ năng sống thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh lớp chủ nhiệm, để tải tài liệu về máy bạn click vào nút TẢI VỀ ở trên
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN THẾ TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỒNG KỲ . BIỆN PHÁP Tên biện pháp: Giáo dục kĩ năng sống thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh lớp chủ nhiệm Họ và tên: BÙI THỊ HƯƠNG QUỲNH Đơn vị: Trường Tiểu học Đồng Kỳ, huyệnYên thế, tỉnh Bắc Giang. XÁC NHẬN CỦA NHÀ NGƯỜI VIẾT TRƯỜNG (Ký ghi rõ họ tên) HIỆU TRƯỞNG Bùi Thị Hương Quỳnh Nguyễn Thị Thanh Yên Thế, tháng 10 năm 2023 MỤC LỤC Nội dung Trang MỤC LỤC I. PHẦN MỞ ĐẦU 2 1. Lý do chọn tên biện pháp 2 2. Mục đích nghiên cứu 2 3. Nhiệm vụ nghiên cứu 2 4. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 3 5. Phương pháp nghiên cứu 3 II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 3 1. Cơ sở lí luận 3 2. Cơ sở thực tiễn 4 3. Các biện pháp 5 Biện pháp 1: Tổ chức giáo dục kĩ năng sống theo hướng trải 5 nghiệm sáng tạo thông qua rèn luyện Đội viên. Biện pháp 2: Tổ chức giáo dục kĩ năng sống theo hướng trải nghiệm sáng tạo thông qua thông qua hoạt động câu lạc bộ 7 (CLB), đội nhóm cùng sở thích. Biện pháp 3: Tổ chức giáo dục kĩ năng sống theo hướng trải 8 nghiệm sáng tạo thông qua thông qua tổ chức trò chơi Biện pháp 4: Tổ chức giáo dục kĩ năng sống theo hướng trải 9 nghiệm sáng tạo thông qua thông qua tổ chức sân khấu hóa. Biện pháp 5: Tổ chức giáo dục kĩ năng sống theo hướng trải 10 nghiệm sáng tạo thông qua thông qua hội thi/cuộc thi. Biện pháp 6: Tổ chức giáo dục kĩ năng sống theo hướng trải 11 nghiệm sáng tạo thông qua thông qua hoạt động nhân đạo: III. KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG 12 IV. KẾT LUẬN 14 2 I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn tên biện pháp Hoạt động trải nghiệm giúp học sinh hình thành và phát triển năng lực thích ứng với cuộc sống, năng lực thiết kế và tổ chức hoạt động, năng lực định hướng nghề nghiệp thông qua các chủ đề hoạt động gắn với những nội dung cụ thể về bản thân, quê hương, đất nước, con người. Hoạt động trải nghiệm lồng ghép với kĩ năng sống giúp học sinh có cơ hội khám phá, giúp học sinh phát huy năng lực tự chủ, biết tự điều chỉnh cảm xúc của bản thân tốt hơn, ngoài ra thông qua hoạt động trải nghiệm giúp các em tự tin ứng xử, ứng phó với các tình huống trong cuộc sống hằng ngày. Năm học 2022 - 2023 bản thân tôi được nhà trường phân công giảng dạy lớp 3C. Từ khi nhận lớp tôi rất trăn trở trong việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho các em. Với mục đích là huy động tất cả học sinh, phụ huynh, cộng đồng xã hội cùng vào cuộc để tạo ra môi trường học tập “thân thiện, tích cực” phát huy khả năng sáng tạo và rèn kĩ năng sống cho học sinh thông qua các hoạt động trải nghiệm sáng tạo, giúp các em tự tin hơn trong giao tiếp và trong học tập góp phần nâng cao chất lượng dạy - học. Từ những vấn đề nêu trên và căn cứ trên những điều kiện thực tế hiện tại ở đơn vị công tác, tôi đã mạnh dạn viết thành biện pháp: "Giáo dục kĩ năng sống thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo phát triển năng lực tự chủ cho học sinh”. Đây là một nội dung mới mẻ, hấp dẫn và theo tôi chưa có nhiều người nghiên cứu. Tôi rất mong những kinh nghiệm của bản thân có thể chia sẻ với đồng nghiệp trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục cho học sinh. 2. Mục đích nghiên cứu - Góp phần nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm. - Học sinh phát triển được năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo, năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực tự chủ, năng lực thẩm mĩ, năng lực ngôn ngữ. - Học sinh phát triển phẩm chất nhân ái, phẩm chất trách nhiệm. - Học sinh có khả năng giao tiếp, ứng xử đúng mực. Biết vận dụng các kĩ năng vào thực tiễn. 3. Nhiệm vụ nghiên cứu 3 - Mô tả thực trạng về việc giáo dục kĩ năng sống qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo. - Rút ra kết luận và hiệu quả của việc giáo dục kĩ năng sống qua các hoạt động trải nghiệm sáng tạo. - Chia sẻ với đồng nghiệp một số kinh nghiệm về việc giáo dục kĩ năng sống qua các hoạt động trải nghiệm sáng tạo. 4. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Giáo dục kĩ năng sống thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh lớp chủ nhiệm. - Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 3C và học sinh khối 3 năm học 2022-2023. + Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 9 năm 2022 đến tháng 5 năm 2023. 5. Phương pháp nghiên cứu Để thực hiện biện pháp này, tôi đã sử dụng các phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu. - Phương pháp điều tra, quan sát. - Phương pháp nghiên cứu thực tế. - Phương pháp đối chứng. - Phương pháp phân tích, tổng hợp. II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 1. Cơ sở lý luận Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học còn có thể được coi như là những nhịp cầu giúp học sinh biến kiến thức thành thái độ, hành vi và thói quen tích cực, lành mạnh. Giáo dục kĩ năng sống là yêu cầu cấp thiết đối với con người và càng trở lên cấp thiết đối với thế hệ trẻ bởi lứa tuổi học sinh Tiểu học là lứa tuổi đang hình thành những giá trị nhân cách, giàu mơ ước, ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá song còn thiếu hiểu biết sâu sắc về xã hội, còn thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lôi kéo, kích động. Vì vậy, việc giáo dục KNS cho học sinh, đặc biệt với học sinh tiểu học chiếm vị trí vô cùng quan trọng, KNS giúp các em rèn luyện hành vi có trách nhiệm cho bản thân, gia đình, cộng đồng, giúp các em có khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc 4 sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè, mọi người, sống tích cực, chủ động, an toàn và lành mạnh. KNS giúp học sinh vận dụng tốt kiến thức đã học, làm tăng tính thực hành. Tạo cơ hội thuận lợi để học sinh thực hiện tốt quyền, bổn phận của mình và phát triển toàn diện về thể chất, trí tuệ, tinh thần và đạo đức. 2. Cơ sở thực tiễn 2.1. Thực trạng Đầu năm học 2022 – 2023 tôi được phân công chủ nhiệm lớp 3C. Có 34 em, trong đó có 16 em nam 18 em nữ (02 em khuyết tật). Đa số các em có nhận thức đồng đều. Có nề nếp, thói quen học tập ngay sau tuần đầu năm học mới. Đội ngũ giáo viên trường trẻ hóa, có sự năng động, luôn chịu khó tìm tòi, học hỏi. Nhà trường quan tâm, đáp ứng được các điều kiện về cơ sở vật chất cho học sinh và giáo viên. Tổ chức các buổi trải nghiệm lớn cho học sinh. Phụ huynh đa số quan tâm đến việc học tập và các hoạt động trải nghiệm của các con. 2.2. Kết quả khảo sát thực trạng Qua quan sát, tổng hợp đối với các em học sinh lớp mình, về cách vận dụng KNS vào thực tiễn, tôi có kết quả như sau: Vận dụng rất Vận dụng Vận dụng Thời Tổng số linh hoạt linh hoạt chưa linh hoạt gian HS SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%) Đầu năm 34 6 17,6 17 50 11 32,4 học Bảng 1. Kết quả khảo sát về mức độ vận dụng kĩ năng sống qua các hoạt động trải nghiệm của học sinh lớp 3C đầu năm học 2022 – 2023 Từ bảng số liệu trên và qua thực tế khi quan sát, phân tích tổng hợp có thể thấy được: 5 Nhà trường tổ chức cho học sinh trải nghiệm và có tiết học kĩ năng sống một tiết trong tuần nhưng tách biệt chưa đc lồng ghép. Học sinh bị động, chưa biết vận dụng KNS vào các tiết học. HS chưa nắm được vai trò của mình trong các trải nghiệm. Chưa mạnh dạn, tự tin. Vốn kiến thức về thực tế trong xã hội của HS ít. Một số phụ huynh còn đi làm ăn xa chưa có thời gian cùng tham gia. Một số gv tổ chức các hoạt động chưa có hiệu quả. Chưa phát huy được vai trò của chuyên hiệu đội viên. Từ thực trạng trên cho thấy hiệu quả của hoạt động giáo dục KNS trong các trường Tiểu học chưa cao, chưa thu hút được sự tham gia của học sinh, chưa đảm bảo mục tiêu giáo dục, định hướng nhận thức, hình thành nhân cách học sinh, hỗ trợ cho việc tiếp thu tri thức trong quá trình học tập. 2.3. Nguyên nhân Tâm lí lứa tuổi học sinh còn nhỏ chưa có nhiều thời gian trải nghiệm tiếp xúc với thực tiễn xã hội. Học sinh chưa được thực hành thường xuyên, chưa có nề nếp thói quen. Do giáo viên quan tâm đến chất lượng môn toán, tv, chưa quan tâm đến KNS cho học sinh. Một số giáo viên chưa hướng dẫn cho phụ huynh để hướng dẫn con thực hiện thường xuyên trong cuộc sống hằng ngày. Do phụ huynh làm ăn xa không có thời gian để cùng con trải nghiệm, chỉ đôn đốc học và làm bài tập ở nhà. Chính vì vậy, tôi chọn đề tài "Giáo dục kĩ năng sống thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo phát triển năng lực tự chủ cho học sinh” để nghiên cứu, nhằm tìm ra những phương thức tổ chức các hoạt động trải nghiệm hiệu quả, thiết thực, tạo hứng thú và ý nghĩa giáo dục, thu hút học sinh tham gia. 3. Các biện pháp Biện pháp 1: Tổ chức giáo dục kĩ năng sống theo hướng trải nghiệm sáng tạo thông qua rèn luyện Đội viên Chương trình rèn luyện Đội viên là chương trình giáo dục tổng hợp đồng tâm, mang tính định hướng những kiến thức về truyền thống lịch sử dân tộc, về 6 Đội TNTP Hồ Chí minh, những kiến thức về môi trường, an toàn giao thông Để đánh giá được các kĩ năng đã đạt ở mỗi em, đảm bảo cho tốt cả đội viên tham gia, nên tổ chức dưới dạng trò chơi lớn, mỗi chuyên hiệu được thiết kế dưới hình thức trải nghiệm sáng tạo các nội dung. Ví dụ: Tổ chức “Vui Tết Trung thu” có cuộc thi bày mâm ngũ quả lồng ghép chơi trò chơi dân gian để các em học sinh được trải nghiệm phát huy năng lực tự chủ, năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực thẩm mỹ, năng lực thể chất, phẩm chất trách nhiệm, phẩm chất nhân ái, . Vui Tết Trung thu được tổ chức kết hợp nhiều trải nghiệm 7 Biện pháp 2: Tổ chức giáo dục kĩ năng sống theo hướng trải nghiệm sáng tạo thông qua thông qua hoạt động câu lạc bộ (CLB), đội nhóm cùng sở thích. Là hình thức sinh hoạt của nhóm thiếu nhi cùng sở thích, nhu cầu, năng khiếu, ví dụ như: CLB thể thao, CLB Tiếng Anh, CLB luyện chữ đẹp dưới sự định hướng của giáo viên, nhằm tạo môi trường giao lưu thân thiện, tích cực giữa các học sinh với nhau và giữa các học sinh với những người lớn khác. Hoạt động của CLB tạo cơ hội học học sinh được chia sẻ những kiến thức, hiểu biết của mình về các lĩnh vực mà các em quan tâm, qua đó phát triển kĩ năng như: kĩ năng giao tiếp, kĩ năng lắng nghe và biểu đạt ý kiến, kĩ năng trình bày suy nghĩ, ý tưởng, kĩ năng viết bài, kĩ năng hợp tác, làm việc nhóm, kĩ năng giải quyết vấn đề, Thông qua hoạt động của các CLB, đội nhóm giúp giáo viên hiểu và quan tâm hơn đến nhu cầu, nguyện vọng mục đích chính đáng của các em. CLB hoạt động theo nguyên tắc tự nguyện, thống nhất, có lịch sinh hoạt định kì và có thể được tổ chức với các hoạt động khác nhau. Một số hoạt động của các câu lạc bộ 8 Biện pháp 3: Tổ chức giáo dục kĩ năng sống theo hướng trải nghiệm sáng tạo thông qua thông qua tổ chức trò chơi. Trò chơi là hình thức tổ chức các hoạt động vui chơi với nội dung kiến thức thuộc nhiều lĩnh khác nhau, có tác dụng giáo dục “chơi mà học, học mà chơi” trò chơi có thể được sử dụng trong nhiều tình huống khác nhau của trải nghiệm sáng tạo như làm quen, khởi động, đẫn nhập vào nội dung học tập, cung cấp và tiếp nhận tri thức; đánh giá kết quả, rèn luyện các kĩ năng và củng cố những tri thức đa được tiếp nhận, Trò chơi giúp phát huy tính sáng tạo, hấp dẫn và gây hứng thú cho học sinh; giúp học sinh dễ tiếp thu kiến thức mới; giúp chuyền tải nhiều tri thức của các lĩnh vực khác nhau; tạo được bầu không khí thân thiện; tạo cho các em tác phong nhanh nhẹn Để tổ chức trò chơi phù hợp với HS liên quan đến kĩ năng sống. phát triển các năng lực phẩm chất. Ví dụ: Trò chơi “bịt mắt đánh trống” có thể nhiều đội tham gia cùng một lúc. Phương tiện chuẩn bị gồm một chiếc khăn đỏ, dùi và trống, vạch điểm xuất phát và đích. Luật chơi: Mỗi đội khoảng 5 - 7 em, khi có tín hiệu, mỗi em được bịt mắt và di chuyển đến đích có trống, từ vạch xuất phát, đội nào đánh được vào trống nhiều lượt nhất sẽ giành chiến thắng. Trò chơi bịt mắt đánh trống 9 Biện pháp 4: Tổ chức giáo dục kĩ năng sống theo hướng trải nghiệm sáng tạo thông qua thông qua tổ chức sân khấu hóa. Sân khấu tương tác (hay sân khấu diễn đàn) là một hình thức nghệ thuật tương tác dựa trên hoạt động diễn kịch, trong đó vở kịch chỉ có phần mở đầu đưa ra tình huống, phần còn lại được sáng tạo bởi những người tham gia, nhằm truyển tải những nội dung cần tuyên truyền, giáo dục cho thiếu nhi, bao gồm các thể loại như hát, múa, kể chuyện, hoạt cảnh truyền thống, tiểu phẩm, hóa trang Ví dụ: Tiểu phẩm “An toàn giao thông”, “Tệ nạn xã hội”, “Bạo lực học đường”, “Phòng chống xâm hại trẻ em” Phần trình diễn chính là một cuộc chia sẻ, thảo luận giữa những người thực hiện và khán giả, trong đó đề cao tính tương tác hay sự tham gia của khán giả. Mục đích của hoạt động này là nhằm tăng cường nhận thức, thúc đẩy để học sinh đưa ra quan điểm, suy nghĩ và cách xử lí tình huống thực tế gặp phải trng bất kì nội dung nào của cuộc sống. Thông qua sân khấu tương tác, sự tham gia của học sinh được tăng cường và thúc đẩy tạo cơ hội cho học sinh rèn luyện những kĩ năng như: kĩ năng phát hiện vấn đề, kỹ năng phân tích vấn đề, kỹ năng ra quyết định và giải quyết vấn đề, khả năng sáng tạo khi giải quyết tình huống và kĩ năng ứng phó với những thay đổi của cuộc sống. Ví dụ: Tổ chức tọa đàm về “Phòng tránh ma túy”, tổ chức chuyên đề “Phòng tránh tai nạn thương tích”,“Phòng chống xâm hại trẻ em”, “Nói không với bạo lực học đường”,. Qua các diễn đàn, thầy cô giáo, cha mẹ học sinh và những người lớn có liên quan nắm bắt được những băn khoăn, lo lắng và mong đợi của các em về bạn bè, thầy cô, nhà trường và gia đình, tăng cường cơ hội giao lưu giữa người lớn và trẻ em, giữa trẻ em với trẻ em và thúc đẩy quyền trẻ em trong trường học, giúp học sinh thực hành quyền được bày tỏ ý kiến, quyền được lắng nghe và quyền được tham gia. 10 Giao lưu cùng chú công an qua buổi tuyên truyền phòng tránh ma túy Biện pháp 5: Tổ chức giáo dục kĩ năng sống theo hướng trải nghiệm sáng tạo thông qua thông qua hội thi/cuộc thi. Hội thi/cuộc thi là một trong những hình thức tổ chức hoạt động hấp dẫn, lôi cuốn các em và đạt hiệu quả cao trong việc tập hợp, giáo dục, rèn luyện và định hướng giá trị cho học sinh. Hội thi mang tính chất thi đua giữa các cá nhân, nhóm hoặc tập thể luôn hoạt động tích cực để vươn lên đạt được mục tiêu mongmuốn thông qua việc tìm ra người thắng cuộc/ đội thắng cuộc. Chính vì vậy, tổ chức hội thi cho học sinh là một yêu cầu quan trọng, cần thiết của nhà trường trong quá trình tổ chức hoạt động giáo dục kĩ năng sống theo hướng trải nghiệm sáng tạo. Hội thi/ cuộc thi có thể được thực hiện dưới nhiều hình thức khác nhau như: Thi vẽ, thi viết, thi tìm hiểu, thi đố vui, thi kể chuyện theo tranh, thi thời trang Nội dung của hội thi rất phong phú, bất cứ nội dung giáo dục nào cũng có thể tổ chức được dưới hình thức này. Điều quan trọng là khi tổ chức hội thi phải linh hoạt, sáng tạo khi tổ chức thực hiện tránh máy móc thì cuộc thi mới hấp dẫn. 11 Cuộc thi sáng tạo tranh bằng các vật liệu có sẵn Biện pháp 6: Tổ chức giáo dục kĩ năng sống theo hướng trải nghiệm sáng tạo thông qua thông qua hoạt động nhân đạo: Hoạt động nhân đạo giúp các em được chia sẻ những suy nghĩ, tình cảm và giá trị vật chất của mình với những thành viên trong cộng đồng, giúp các em biết quan tâm hơn đến những người sung quanh từ đó giáo dục các giá trị cho học sinh như: tiết kiệm, tôn trọng, chia sẻ, cảm thông, yêu thương, trách nhiệm, hạnh phúc, Hoạt động nhân đạo trong nhà trường được thực hiện dưới nhiều hình thức khác nhau như: Xây dựng quỹ ủng hộ các bạn thuộc gia đình nghèo, có hoàn cảnh khó khăn; Tết vì người nghèo và nạn nhân chất độc màu da cam; Quyên góp đồ dùng học tập cho các bạn học sinh vùng cao. Ủng hộ bạn có hoàn cảnh khó khăn dịp Tết 12 III. KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG 1. Kết quả Với việc lựa chọn đổi mới nội dung và hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục kĩ năng sống theo hướng trải nghiệm sáng tạo phù hợp với tình hình thực tế của trường, phù hợp với tâm lí, lứa tuổi, đáp ứng được nhu cầu, nguyện vọng của các em đã tạo cho các em một sân chơi bổ ích, giải trí lành mạnh, giúp các em hình thành các kỹ năng cơ bản, nâng cao kiến thức, tầm hiểu biết về tự nhiên, xã hội mà thực tế các tiết học trên lớp các em chưa có điều kiện tiếp cận.Hoạt động giáo dục kĩ năng sống theo hướng trải nghiệm sáng tạocòn giúp các emhọc hỏi thông qua giao lưu, trải nghiệm thực tế, vận dụng kiến thức vào thực tiễn cuộc sống, rèn luyện kỹ năng giao tiếp linh hoạt, chủ động, sáng tạo; phối hợp làm việc đội, nhóm hiệu quả; phản xạ, xử lý tình huống và giải quyết vấn đề phát sinh, đồng thời, tạo sân chơi lành mạnh, bổ ích nhằm phát triển, nâng cao các tố chất, tiềm năng sáng tạo của học sinh, nuôi dưỡng ý thức độc lập, biết quan tâm chia sẻ với người xung quanh, góp phần cùng nhà trường thực hiện đổi mới theo hướng phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh. Cuối học kỳ I của năm học 2022 - 2023. Học sinh đạt được kết quả như sau: Vận dụng rất Vận dụng Vận dụng chưa Thời Tổng linh hoạt linh hoạt linh hoạt gian số HS SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%) Cuối 34 15 44,1 13 38,2 6 17,7 học kỳ I Bảng 2. Kết quả khảo sát về mức độ vận dụng kĩ năng sống qua các hoạt động trải nghiệm của học sinh lớp 3C cuối học kỳ I năm học 2022 – 2023 Với kết quả thu được tôi tiếp tục thực hiện các giải pháp đối với lớp mình thực hiện đến hết năm học 2022 – 2023. 13 Cuối học kỳ II của năm học 2022 - 2023. Học sinh đạt được kết quả như sau: Vận dụng rất Vận dụng Vận dụng chưa Thời Tổng số linh hoạt linh hoạt linh hoạt gian HS SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%) Cuối 34 24 70,6 8 23,5 2 5,9 học kỳ I Bảng 3. Kết quả khảo sát về mức độ vận dụng kĩ năng sống qua các hoạt động trải nghiệm của học sinh lớp 3C cuối học kỳ II năm học 2022 – 2023 Cuối học kỳ II của năm học 2022 - 2023. Học sinh khối 3 áp dụng biện pháp và đạt được kết quả như sau: Vận dụng rất Vận dụng Vận dụng chưa Thời Tổng số linh hoạt linh hoạt linh hoạt gian HS SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%) Cuối học kỳ II 95 72 75,8 19 20 4 4,2 Bảng 4. Kết quả khảo sát về mức độ vận dụng kĩ năng sống qua các hoạt động trải nghiệm của học sinh khối 3 cuối học kỳ II năm học 2022 – 2023 Sau khi giải pháp đã có kết quả tốt ở năm học trước. Mang lại danh hiệu lớp tiên tiến xuất sắc. Được tuyên dương trước toàn trường. Tôi nhận thấy việc áp dụng trong công tác chủ nhiệm lớp mới cũng rất có hiệu quả. Những con số thống kê trên đã nói lên sự hiệu quả của việc đổi mới nội dung, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kĩ năng sống theo hướng trải nghiệm sáng tạo. Không còn gò bó trong lớp học, hay xa vời qua sách vở các hoạt động giáo dục kĩ năng sống đã trở nên gần gũi, quen thuộc, học sinh thấy hào hứng hơn nhờ những cải tiến mới về nội dung và hình thức. Các em đã thực sự chủ động lĩnh hội kiến thức một cách nhẹ nhàng, không gò ép. Không khí vui vẻ, hồn nhiên, thân thiện trong các hoạt động giáo dục kỹ năng sống ngày càng được thể hiện rõ. Tính dạn dĩ, tự tin, mạnh dạn được rèn luyện trong các buổi trải nghiệm đã nhanh 14 chóng chuyển hoá thành tính sôi nổi, hào hứng tích cực tham gia trong các hoạt động. Điều đó là sự minh chứng rõ ràng về kết quả của sự thay đổi đúng hướng. Trong năm học 2022 – 2023 lớp tôi đã đạt được một số thành tích như: + Đạt giải Nhì vẽ tranh cấp huyện. + Đạt giải ba kỳ thi IOE cấp huyện. + Đạt giải nhì văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam cấp trường. + Giải ba chữ đẹp cấp trường. + Đạt giải sáng tạo phần thi bày mâm ngũ quả Trung thu. 2. Ứng dụng: Đã được áp dụng trong lớp 3C tôi chủ nhiệm và khối 3 năm học 2022 - 2023 tại đơn vị tôi công tác. Bản thân tôi đã chia sẻ với đồng nghiệp trong các buổi sinh hoạt chuyên môn nhằm lan tỏa cách tổ chức, thực hiện biện pháp cho các lớp trong toàn trường và mong muốn chia sẻ kinh nghiệm với các trường bạn trong toàn tỉnh nếu có cơ hội để các đồng nghiệp sẽ tham khảo những kinh nghiệm, áp dụng phù hợp với thực tế trường của mình, nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục kĩ năng sống theo hướng trải nghiệm sáng tạo. IV. KẾT LUẬN- KIẾN NGHỊ 1. Ý nghĩa của biện pháp: Trường tôi đã có các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kĩ năng sống hấp dẫn, phù hợp điều kiện của nhà trường và học sinh. Nội dung tập trung vào các hoạt động văn hóa nghệ thuật, vui chơi giải trí, thể dục thể thao, các trò chơi dân gian... góp phần tăng cường sức khỏe, rèn luyện khả năng tập trung, phản xạ nhanh, tinh thần đoàn kết, sự khéo léo, nhanh nhẹn cho các em, hoặc các hoạt động xã hội như tham gia công tác từ thiện, quỹ nhi đồng, đóng góp ủng hộ bạn nghèo, có hoàn cảnh khó khăn, làm vệ sinh môi trường, tham quan các làng quê, các di tích lịch sử văn hóa, qua đó giúp các em nâng cao hiểu biết về đời sống xã hội, giáo dục tinh thần, trách nhiệm cộng đồng. Tham gia lao động công ích như trực nhật, vệ sinh lớp học, sân trường, trang trí làm đẹp trường lớp...giúp học sinh có ý thức lao động, hoặc hoạt động tiếp cận khoa học như sưu tầm những bài toán vui, kích thích các em say mê sáng tạo trong học 15 tập. Hoạt động ngoài giờ lên lớp đang chuyển mạnh sang hướng tổ chức hoạt động trải nghiệm, tập trung vào các hoạt động giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống, kỹ năng tự bảo vệ bản thân, tránh bị xâm hại, bạo lực, ý thức giữ gìn môi trường xanh - sạch - đẹp; thực hiện tốt giáo dục thực hành tâm lý học đường cho học sinh tiểu học, làm tốt công tác chăm sóc sức khỏe và làm quen với một số nghề truyền thống ở địa phương. Thực hiện nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục kĩ năng sống theo hướng trải nghiệm sáng tạo, tăng cường các hoạt động học ngoài lớp với nội dung và hình thức phong phú tại sân trường, thư viện hoặc các phòng chức năng với các tiết học sinh động gắn với thực tế, tăng cường kỹ năng sống, kỹ năng ứng xử cho các em. Nhà trường cũng khuyến khích phụ huynh tham gia vào các hoạt động trải nghiệm cùng các con nhằm tạo ra mối quan hệ thân thiện, tích cực giữa phụ huynh với nhà trường, giữa phụ huynh với phụ huynh và giữa phụ huynh với các con, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, được học sinh đón nhận thích thú. 2. Bài học kinh nghiệm: Thông qua các hoạt động giáo dục kĩ năng sống theo hướng trải nghiệm sáng tạo, giáo viên có thể củng cố thêm cho học sinh bao gồm cả những kiến thức trên lớp và cả những kĩ năng thực hành, giúp các em mạnh dạn, tự tin và bản lĩnh trước đông người. Đa số học sinh đã trở nên hoạt bát hơn, ham thích tham gia các hoạt động trải nghiệm sáng tạo, biết áp dụng những điều đã học vào thực tế ở lớp cũng như ở nhà. Tôi xin chân thành cảm ơn! 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Hà Nhật Thăng (Chủ biên), Nguyễn Dục Quang, Lưu Thu Thủy (2003), Tổ chức hoạt động vui chơi ở Tiểu học nhằm phát triển tâm lực, trí tuệ, thể lực cho học sinh, Nhà xuất bản Giáo dục. 2. Vương Tịnh Phàm (chủ biên) Tuệ Văn (Người dịch) (2015), 30 điều học sinh Tiểu học cần chú ý, Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội.
File đính kèm:
giao_duc_ki_nang_song_thong_qua_hoat_dong_trai_nghiem_sang_t.pdf
