Giải pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm ở lớp Ba

 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
THUYẾT MINH MÔ TẢ GIẢI PHÁP 
1. Tên giải pháp: “Giải pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm ở lớp Ba”
2. Ngày giải pháp được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: 9/2021
3. Các thông tin cần bảo mật: Không 
4. Mô tả các giải pháp cũ thường làm:
Qua thực tế các năm làm chủ nhiệm, tôi cũng đã áp dụng một số giải pháp trong công 
tác chủ nhiệm, tuy nhiên các giải pháp được áp dụng chưa triệt để. Tôi thường làm như 
sau:
Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm: Tôi đã xây dựng chung cho tất cả học sinh cả lớp theo 
từng tháng, từng học kì.
 • Ưu điểm: Tất cả học sinh được thực hiện chung theo 1 kế hoạch, được cùng nhau 
 học tập và chia sẻ.
 • Nhược điểm: Chưa phân loại được từng đối tượng học sinh để kịp thời phát hiện 
 và xử lí đối với những học sinh chưa tích cực, học sinh chưa ngoan.
Xây dựng nội quy lớp học và ban cán sự lớp: Tôi hướng học sinh xây dựng nội quy lớp 
học theo nội quy nhà trường. Ban cán sự lớp được bầu ra thông qua cuộc họp của lớp 
và dựa trên kết quả bình bầu của học sinh trong lớp, chưa thực hiện qua khảo sát năng 
lực của giáo viên.
 • Ưu điểm: Dễ xây dựng được nội quy, ban cán sự lớp được sự nhất trí của các học 
 sinh vì chủ yếu đều theo từ lớp 2 lên.
 • Nhược điểm: Nội quy lớp học chưa thực sự gần gũi, cụ thể và sát với tình hình 
 của lớp chủ nhiệm. Ban cán sự lớp chưa tích cực trong các hoạt động, chưa thể hiện được sự công bằng, uy tín của mình trước tập thể lớp, còn có sự phân biệt 
 giữa các bạn trong lớp. Ban cán sự lớp còn chưa hiểu được hết vai trò và chức 
 năng nhiệm vụ của mình trong công tác xây dựng lớp.
Khen thưởng, kỉ luật: Đối với học sinh có những biểu hiện tốt về học tập trong từng kì 
học tôi đã có những phần quà nhỏ để động viên, khích lệ các em tiến bộ hơn nữa. Đối 
với những học sinh có biểu hiện chưa tốt, học sinh chưa ngoan, tôi đã chỉ ra cho học 
sinh những điều chưa đúng chưa làm được bằng cách chia sẻ trực tiếp với học sinh và 
chia sẻ với phụ huynh học sinh, sử dụng biện pháp nêu gương, khuyến khích học sinh 
học tập theo gương người tốt việc tốt. 
 • Ưu điểm: hình thức khen thưởng tạo hứng thú, động lực để học sinh phát huy. 
 Hình thức kỉ luật không tạo áp lực mà còn là động lực để học sinh sửa chữa và 
 tiến bộ hơn.
 • Nhược điểm: Hình thức khen thưởng chưa kịp thời, cần khen thưởng ở mỗi tiết 
 học, mỗi tuần, mỗi tháng. 
Phối hợp với phụ huynh học sinh: Tôi đã tổ chức cuộc họp phụ huynh đầu năm học, cho 
phụ huynh học sinh bình bầu ban đại diện cha mẹ học sinh của lớp. Thường xuyên chia 
sẻ, trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập, hoạt động của con ở trường thông qua 
điện thoại, sổ liên lạc. Thu hút được sự tham gia của phụ huynh trong các hoạt động 
tập thể, hoạt động trải nghiệm của con ở trường.
 • Ưu điểm: Dễ thực hiện, phụ huynh nắm bắt nhanh về tình hình của con.
 • Nhược điểm: Có phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến các vấn đề của con em 
 ở trường, ở nhà.
Dưới đây là kết quả khảo sát sau khi tôi áp dụng các giải pháp trên: Học sinh Học sinh Học sinh Học sinh Học sinh 
 yêu thích thực hiện tham gia có ý thức biết 
 Sĩ đến tốt nội quy các hoạt thi đua nhường 
 Lớp
 số trường. trường, lớp. động, ngoại học tập. nhịn, yêu 
 khóa, hội thương.
 thi.
 SL % SL % SL % SL % SL %
 3B 28
 15 53,5 18 64,3 15 53,5 12 42,9 15 53,3
Sau khi áp dụng các giải pháp trên kết quả đạt được không như tôi mong muốn. Xuất 
phát từ thực trạng trên tôi mạnh dạn đưa ra một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng 
công tác chủ nhiệm dưới đây.
5. Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp:
Để đáp ứng được mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông mới, giúp học sinh hình 
thành và phát triển những yếu tố căn bản đặt nền móng cho sự phát triển hài hòa về 
thể chất và tinh thần, phẩm chất và năng lực; định hướng chính vào giáo dục về giá trị 
bản thân, gia đình, cộng đồng và những thói quen, nền nếp cần thiết trong học tập và 
sinh hoạt, để học sinh trở thành một công dân toàn cầu, một người có ích cho gia 
đình,cho xã hội.
Chủ tịch Hồ Chí Minh từng dạy: “Vì lợi ích mười năm trồng cây,vì lợi ích trăm năm trồng 
người”. Đó là nhiệm vụ lâu dài của toàn Đảng, toàn dân và đặc biệt là ngành giáo dục 
để góp phần vào sự phát triển của đất nước, đáp ứng sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện 
đại hóa và hội nhập quốc tế. Để thực hiện nhiệm vụ “trồng người”, mỗi thầy giáo cô 
giáo là một “chiến sĩ trên mặt trận văn hóa” ngày đêm miệt mài để ươm mầm tương lai 
đất nước. Đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm lớp. Hiện nay, công tác chủ nhiệm đòi hỏi sự 
dày công của thầy cô giáo vì yêu cầu ngày càng cao của xã hội, bởi cuộc sống vẫn đang tồn tại những tác động tiêu cực đến học sinh,bởi sự mưu sinh của gia đình nên không ít 
phụ huynh đã giao phó việc giáo dục con cái cho nhà trường.
Là một giáo viên chủ nhiệm trẻ, nhận thức được tầm quan trọng của một giáo viên chủ 
nhiệm trong công tác chủ nhiệm , trước tiên mình phải là một tấm gương cho học sinh 
về cách ăn nói mẫu mực , xử sự với học trò đúng mực “nghiêm túc” nhưng “thân thiện” 
thực sự có lòng yêu thương thông cảm với các em sao cho các em cảm nhận cô giáo 
như người mẹ thứ hai của các em, là chỗ để các em tin cậy về mặt tinh thần nhưng 
không quá thân thiết để học sinh có thể bỡn cợt quên khoảng cách giữa giáo viên và 
học sinh, tôi quyết định lựa chọn và thực hiện giải pháp “Biện pháp nâng cao chất lượng 
công tác chủ nhiệm ở lớp Ba”
6. Mục đích của giải pháp:
Giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò quan trọng trong việc là cầu nối giữa nhà trường, phụ 
huynh và học sinh để trao đổi các kế hoạch dạy và học, tạo điều kiện thúc đẩy trong 
công việc học tập của học sinh.
Tạo mối liên hệ sâu sắc giữa phụ huynh với giáo viên và nhà trường.
Tạo môi trường học tập lành mạnh, thân thiện, tích cực cho học sinh để học sinh thấy 
được “trường là nhà, thầy cô là cha mẹ”.
Tạo động lực phát huy tính tích cực chủ động của học sinh trong các hoạt động tập thể, 
ý thức tham gia vào các hoạt động, phong trào chung của lớp của trường.
Hình thành và phát triển nhân cách của học sinh trong thời đại mới.
Giúp cho học sinh có cái nhìn toàn diện hơn về bản thân và mọi người xung quanh, tạo 
sự gắn kết giữa con người với con người.
7. Nội dung:
7.1. Thuyết minh giải pháp mới hoặc cải tiến 
Qua thực tế hai năm chủ nhiệm lớp 3 tôi nhận thấy để phát huy được vai trò quản lý lớp 
chủ nhiệm của mình , đáp ứng những yêu cầu đổi mới mà nền giáo dục đề ra thì cần có những biện pháp cụ thể trong công tác chủ nhiệm. Do đó tôi đã xây dựng những biện 
pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm.
Sau đây là một số biện pháp mà bản thân tôi đã thực hiện trong quá trình làm công tác 
chủ nhiệm ở lớp Ba.
Giải pháp 1: Tìm hiểu về đặc điểm học sinh, xây dựng kế hoạch chủ nhiệm phù hợp tình 
hình học sinh.
Để giải pháp trên đạt hiệu quả, tôi đã thực hiện các việc làm sau:
 a. Tìm hiểu đặc điểm, tình hình học sinh 
Việc làm này có ý nghĩa quyết định tới kết quả học tập và rèn luyện của tập thể học sinh. 
Để nắm được đặc điểm tình hình chung của lớp trước hết phải tìm hiểu tỉ mỉ từng đối 
tượng học sinh, biết được hoàn cảnh, năng lực của từng học sinh để có biện pháp giáo 
dục phù hợp đối với từng đối tượng. 
Ngay đầu năm học tôi đã tìm hiểu thông tin về tình hình của lớp thông qua khảo sát đối 
tượng học sinh. Đây là một việc làm hết sức quan trọng, quyết định sự thành công trong 
công tác chủ nhiệm lớp.
Khảo sát và phân loại đối tượng thông qua giáo viên chủ nhiệm lớp 2 cũ. Dùng phiếu 
liên lạc, học bạ và tìm hiểu trực tiếp từ học sinh để khảo sát. Qua đó để lựa chọn phương 
pháp dạy học phù hợp.
Từ việc tìm hiểu đối tượng học sinh, tôi đã xây dựng được kế hoạch chủ nhiệm phù hợp 
với tình hình học sinh trong lớp theo từng tháng, từng chủ điểm. Từ đó tôi đã có được 
những định hướng phát triển cho mỗi học sinh khác nhau. Vì mỗi học sinh là một cá thể 
trong một tập thể.
 Thông tin cá nhân học sinh Tên em 
là:.....................................................................................................................................
..
Ngày sinh: Dân tộc: 
................................................... ..........................................................
Địa chỉ: 
.........................................................................................................................................
....
Môn học yêu thích: 
......................................................................................................................
Sở thích của em: 
............................................................................................................................
Năng khiếu của 
em:....................................................................................................................
Họ tên Nghề 
bố:........................................................ nghiệp:.................................................
Số điện 
thoại:................................................................................................................................
.....
Họ tên mẹ: Nghề nghiệp: 
.................................................... ...............................................
Số điện thoại: 
................................................................................................................................... Giáo viên chủ nhiệm:Chu Thị Hợp
 (Phiếu thông tin cá nhân học sinh)
b. Xây dựng và đánh giá cụ thể kế hoạch chủ nhiệm 
 Kế hoạch chủ nhiệm phải thể hiện tính toàn diện, cụ thể, có trọng tâm, trọng điểm 
của từng thời gian và từng mặt nội dung giáo dục. Kế hoạch chủ nhiệm càng khoa học 
thì khả năng thực hiện càng cao và vì vậy mà bản kế hoạch này có khả năng quyết định 
to lớn đối với hiệu quả công tác chủ nhiệm của tôi. 
 Vì thế khi lập kế hoạch chủ nhiệm tôi luôn đảm bảo yêu cầu, mục tiêu mà kế 
hoạch giáo dục nhà trường đề ra. Từ đó ghi nhận những góp ý của Ban Giám hiệu nhà 
trường sao cho kế hoạch đạt hiệu quả cao nhất.
Để đánh giá được những mặt đã thực hiện được và những mặt còn hạn chế trong kế 
hoạch chủ nhiệm của mình. Vào hàng tuần và hàng tháng tôi đều nhìn nhận lại những 
gì đã thực hiện tốt để phát huy tiếp trong kế hoạch của mình.
Mục đích: Để nắm được đặc điểm tình hình chung của lớp trước hết phải tìm hiểu tỉ mỉ 
từng đối tượng học sinh, biết được hoàn cảnh, năng lực của từng học sinh để có biện 
pháp giáo dục phù hợp đối với từng đối tượng.
Hiệu quả: Sau khi thực hiện giải pháp trên, học sinh đã có sự thay đổi rõ rệt, các em đã 
nắm được các nhiệm vụ bản thân cần thực hiện theo các tháng, ngoài ra các em đã biết 
hỗ trợ, giúp đỡ bạn cùng tiến bộ.
Giải pháp 2: Xây dựng mô hình “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực”
 Lớp học thân thiện là nơi học học sinh thật sự muốn đến để học, để trải nghiệm 
và để được thể hiện bản thân. Lớp học thân thiện tạo nên sự hứng thú cho học sinh lẫn 
giáo viên, giúp học sinh tích lũy kiến thức qua hoạt động trải nghiệm, duy trì cảm xúc 
tích cực... Khác với lớp học truyền thống, lớp học thân thiện không áp đặt phát triển theo khuôn 
mẫu mà đóng vai trò định hướng để học sinh được làm những gì mình yêu thích và say 
mê. 
Để xây dựng được mô hình “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” tôi đã thực hiện các 
công việc sau:
a. Xây dựng nền nếp lớp học
Vào đầu năm học sau khi nắm được đặc điểm tình hình lớp, dựa vào kế hoạch chủ nhiệm 
tôi đã hướng dẫn các em thảo luận nhóm và cùng nhau đưa ra quy ước cho lớp mình. 
Những quy ước nào được bình chọn nhiều sẽ được lấy làm quy ước của lớp.
Khi kết hợp chặt chẽ những hoạt động trên thì nền nếp lớp học sẽ đi vào khuôn khổ và 
điều đó sẽ là một phần quan trọng giúp giáo viên tiến hành các hoạt động học tập dễ 
dàng hơn. 
b. Xây dựng “Ban cán sự lớp tích cực”
Để lớp học nền nếp, ngoài vai trò của giáo viên thì vai trò của Ban cán sự lớp hết sức 
quan trọng việc bầu chọn và xây dựng đội ngũ Ban Cán sự lớp cần phải làm ngay từ đầu 
năm. Mặc dù các em đã lên lớp 3, song tôi muốn tạo dựng và rèn luyện cho các em thể 
hiện tinh thần dân chủ và ý thức trách nhiệm đối với tập thể, nên tôi tổ chức cho các 
em ứng cử và bầu cử để chọn lựa ban cán sự của lớp.
Để Ban cán sự lớp hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình tôi thường xuyên có kế hoạch bồi 
dưỡng cho học sinh cách kiểm tra, đánh giá, cách làm báo cáo vào tiết sinh hoạt ngày 
thứ sáu. Căn cứ vào báo cáo của các ban và sự theo dõi của bản thân tôi nắm được khả 
năng quản lí lớp của từng em và biết rõ hơn về hoạt động của tất cả các học sinh trong 
lớp.
Vào cuối tuần tôi cùng với Ban cán sự lớp tổng kết, động viên khen ngợi những việc các 
em đã làm tốt, đồng thời chỉ rõ những thiếu sót và hướng dẫn các em cách khắc phục. 
Tôi thường cho các tổ thi đua thành tích với nhau để các em có ý chí phấn đấu hơn trong 
mỗi hoạt động học tập của mình. Mục đích: Tạo ra được môi trường học tập thân thiện trong giảng dạy và giáo dục để 
cuốn hút học sinh tích cực, chủ động tham gia vào học tập, rèn luyện. Tạo được cơ hội 
cho học sinh tự khám phá, tìm tòi và sáng tạo.
Hiệu quả: Chỉ sau 1 học kì, lớp học đã đi vào nền nếp, các em học sinh đã có ý thức tự 
rèn theo nội quy lớp học. Ban cán sự lớp đã năm bắt công việc và hoàn thành tốt nhiệm 
vụ được giao.
Giải pháp 3: Xây dựng mối quan hệ thân thiện giữa giáo viên và học sinh
Giáo viên phải thực sự quan tâm đem đến quyền được học tập, giáo dục, rèn luyện một 
cách toàn diện về thể chất, tinh thần và trí tuệ của học sinh. 
Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót, tôi luôn cố gắng kiềm chế và tôn trọng học sinh, 
tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ các em sửa chữa, không 
nói những lời nói, cử chỉ xúc phạm các em. 
Hằng ngày, khi đến lớp tôi đều tạo không khí vui vẻ để các em hứng thú trong học tập, 
các em tự do phát biểu những suy nghĩ, ý kiến riêng của mình. Tôi luôn chú trọng tạo 
không khí thoải mái trong lớp học, trò mạnh dạn phát huy, dễ dàng nắm bắt kiến thức 
một cách tự nhiên, không áp đặt. Tôi luôn đặt mình là “người bạn lớn” của các em để 
các em dễ dàng đặt câu hỏi, đối thoại những điều mà các em chưa hiểu.
Đối với những học sinh còn rụt rè trong giao tiếp, chưa mạnh dạn trước tập thể tôi luôn 
nhẹ nhàng, động viên, khích lệ các em từ từ, tránh nóng vội. Tôi luôn cho các em hiểu 
rằng việc đi học rất có ích cho tương lai của em và là kiến thức cơ bản là hành trang 
bước vào đời của chúng ta. Trong các giờ sinh hoạt lớp tôi thường kể những mẫu chuyện 
về gương tốt, việc tốt, những câu chuyện về tấm gương vượt khó. 
Mục đích: Tạo không khí vui vẻ để các em hứng thú trong học tập, Giúp học sinh mạnh 
dạn, tự tin và vượt qua mọi khó khan, để học sinh thấy được “trường học là ngôi nhà 
thứ hai, giáo viên là người mẹ hiền thứ hai”.
Hiệu quả: Qua thực hiện giải pháp trên, học sinh của tôi đã tích cực hơn trong học tập, 
ngoài giờ học các em đã thoải mái chia sẻ, trò chuyện để cô trò thấu hiểu nhau hơn. Giải pháp 4: Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh trong công tác chủ nhiệm
Tôi và phụ huynh đã bắt đầu năm học mới bằng một cuộc họp phụ huynh tích cực và 
cởi mở. Phụ huynh trao đổi những mong muốn và đặc điểm tính cách của con cái mình. 
Tôi đã trao đổi những định hướng cho năm học mới. Để các bậc phụ huynh hiểu rõ mục 
đích nội dung giáo dục, nắm được tình hình con em mình ở trường tôi đã xây dựng kênh 
thông tin liên lạc điện tử với phụ huynh, gặp gỡ phụ huynh sau mỗi buổi học để trao đổi 
tình hình học tập những học sinh cần rèn luyện thêm từ đó hướng dẫn phụ huynh ôn 
luyện cho học sinh ở nhà một cách khoa học.
 Hơn nữa để tạo mối quan hệ khăng khít thường xuyên giữ nhà trường và phụ huynh 
ngay từ buổi họp phụ huynh đầu tiên bầu ra Ban chấp hành hội phụ huynh lớp để các 
bậc cha mẹ truyền đạt lại những kế hoạch chung của trường, lớp nhằm giúp các bậc 
phụ huynh khác hiểu rõ hơn về công tác xã hội hóa giáo dục.
Mục đích: Để thống nhất và đưa ra biện pháp giáo dục đối với từng học sinh, kịp thời 
phát hiện và uốn nắn đối với những học sinh chưa ngoan. Giáo viên chủ nhiệm còn là 
cầu nối giữa phụ huynh học sinh và nhà trường.
Hiệu quả: Từ việc phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh đã thu hút được phụ huynh 
tham gia vào các hoạt động tập thể, hoạt động trải nghiệm cùng con do trường, lớp tổ 
chức. Ý thức học tập của học sinh cũng được nâng cao.
Giải pháp 5: Tăng cường công tác thi đua khen thưởng, kỉ luật.
 Tâm lí của học sinh tiểu học là thích được khen, thích được động viên. Nắm được 
tâm lí đó nên ngay từ đầu năm tôi đã bàn bạc với phụ huynh lập cho lớp 3 bảng thi đua. 
Trong bảng thi đua ghi rõ nội dung vi phạm, nội dung khen thưởng. 
Trong một tuần, nếu học sinh được khen 4 nội dùng thì sẽ được dán hoa đỏ, 3 nội dung 
sẽ được dán hoa vàng, 2 nội dung sẽ được dán hoa xanh vào mục Khen thưởng (Bảng 
mẫu dưới đây): Mặc quần đùi, áo 
 Thứ Họ và tên Đi học muộn Quên đồ dùng
 cộc
 Tuần 2 Lan x 
 3 Thảo x 
 4 Tài x
 5 Tân x x
 6 Mai 
 Hăng hái xây dựng 
 Thứ Họ và tên Chăm chỉ Ngoan ngoãn
 bài
 2 Lan x x
 Tuần
 3 Thảo x 
 4 Thái x
 5 Lâm x 
 6 Hân x 
Cùng với các hình thức khen thưởng , Bộ GD&ĐT cũng nêu ra những biện pháp giáo dục 
kỉ luật tích cực, lựa chọn áp dụng một số biện pháp để giáo dục kỉ luật tích cực phù hợp 
đối với từng HS. Cụ thể là khuyên bảo, động viên; nhắc nhở, phê bình riêng đối với HS 
mắc khuyết điểm; phối hợp với cha mẹ hoặc người giám hộ hợp pháp của HS để cùng thực hiện kế hoạch giáo dục, hỗ trợ HS sửa chữa khuyết điểm; tổ chức tư vấn tâm lý 
cho HS mắc khuyết điểm đang gặp khó khăn tâm lý.
Mục đích: Khuyến khích học sinh phấn đấu vươn lên, noi theo các gương tốt để tu 
dưỡng và rèn luyện bản thân. Ngăn chặn không để các hiện tượng sai trái phát triển, 
giáo dục các học sinh phạm sai lầm, giúp các học sinh này phấn đấu trở thành học sinh 
tốt.
Hiệu quả: Học sinh được khen thưởng, kỉ luật kịp thời đã có tiến bộ trong học tập, biết 
giúp đỡ bạn trong lớp học tập và sinh hoạt, có thái độ hành vi tốt trong việc cư xử với 
mọi người.
Giải pháp 6: Sử dụng “Thư khen”
Việc sử dụng những lời khen ngợi có tính mực đích và chiến lược thường xuyên là cách 
hiệu quả nhất để thúc đẩy học sinh. Nhưng đó mãi là vấn đề cần thiết và có giá trị trong 
công việc giảng dạy của giáo viên.
Thay vì sử dụng các lời khen chung chung sẽ làm giảm hứng thú của học sinh, tôi đã 
thực hiện một số những lời khen như: “Cô luôn mong muốn được nghe những gì con 
nói”, “Con đã làm rất tốt khi đưa ra một cách giải riêng biệt và sáng tạo”,... 
Để xác định sở thích mong muốn của trẻ, tôi đã khảo sát lớp học vào đầu năm. Hỏi xem 
học sinh có thích nhận lời cảm ơn, khen ngợi thông qua bố mẹ hay cá nhân, học sinh 
thích được khen công khai hay là gửi thư khen tạo một danh sách phần thưởng và yêu 
cầu học sinh xác định ba lựa chọn hàng đầu mà chúng thích. Khám phá những gì củng 
cố các định hướng nỗ lực học tập cho học sinh. 
Trước khi lớp học bắt đầu, tôi lên kế hoạch khen ngợi một số học sinh cụ thể. Cố gắng 
ghi nhận những gì các học sinh đó đã làm để giáo viên có thể bình luận và đưa lời khen. 
Sau đó lan rộng lời khen ngợi và tình yêu cho học sinh một cách đồng đều.
Mục đích: Làm tăng khả năng hợp tác, sự tham gia, nỗ lực trong các nhiệm vụ học tập. 
Phân hóa, xây dựng thang bậc cho lời Khen. khi kết hợp lời khen với những phần thưởng 
sẽ củng cố mạnh mẽ hơn cho hành vi tích cực đối với một số nhóm học sinh. Hiệu quả: Sau khi thực hiện giải pháp trên, tôi đã nhận được kết quả nhiều hơn mong 
đợi. Học sinh rất vui và hào hứng khi nhận được thư khen, những học sinh đươc khen 
đã biết cách động viên , khích lệ các bạn học sinh khác cùng tiến bộ để nhận được lời 
khen cho riêng mình.
7.1.6. Kết quả
Qua quá trình áp dụng các giải pháp trên (từ tháng 9/2021 đến tháng 3/2022) tôi nhận 
thấy học sinh lớp tôi có nhiều thay đổi vượt bậc. Các em đã mạnh dạn tự tin tham gia 
vào các hoạt động chung của trường và đạt được một số kết quả cụ thể như sau:
 Học sinh Học sinh Học sinh Học sinh Học sinh 
 yêu thích thực hiện tham gia có ý thức biết 
 Sĩ Thời đến tốt nội quy các hoạt thi đua nhường 
 Lớp
 số gian trường. trường, lớp. động, ngoại học tập. nhịn, yêu 
 khóa, hội thương.
 thi.
 Trước SL % SL % SL % SL % SL %
 khi 
 thực 
 hiện
 15 53,5 18 64,3 15 53,5 12 42,9 15 53,3
 giải 
 pháp 
 3B 28
 Sau SL % SL % SL % SL % SL %
 khi 
 thực 
 92,8
 hiện 
 25 89 23 82 28 100 20 71,4 26
 giải 
 pháp Nhìn thấy học sinh của lớp mình chăm ngoan, lễ phép, hòa đồng, biết ứng xử với người 
lớn, thầy cô; biết yêu thương, đoàn kết và biết giúp đỡ, ứng xử thân thiện với bạn; các 
em tích cực tham gia các hoạt động một cách sôi nổi và tự tin; những giờ sinh hoạt luôn 
nhộn nhịp và đầy ắp tiếng cười. Bản thân là giáo viên chủ nhiệm tôi thật hạnh phúc và 
vui sướng.
7.2. Thuyết minh về phạm vi áp dụng giải pháp: 
 “Giải pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm ở lớp Ba” tôi đã áp dụng cho học 
sinh lớp 3B và biện pháp có thể áp dụng rộng rãi tới tất cả các lớp khác.
7.3. Thuyết minh về lợi ích kinh tế, xã hội của sáng kiến: 
 Việc nắm được các “Giải pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm ở lớp Ba” sẽ 
giúp giáo viên lựa chọn và vận dụng các biện pháp để thu hút học sinh tham gia vào các 
hoạt động của tập thể, biết quan tâm giúp đỡ mọi người xung quanh, tạo động lực cho 
sự phát triển con người toàn diện .
 Tôi cam đoan những điều khai trên đây là đúng sự thật và không sao chép hoặc 
vi phạm bản quyền.
 XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG An Thượng, ngày 6 tháng 3 năm 2022
 Tác giả sáng kiến
 Chu Thị Hợp