Xây dựng lớp học hạnh phúc thông qua công tác chủ nhiệm lớp

 ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN YÊN THẾ 
 TRƯỜNG TIỂU HỌC HƯƠNG VĨ 
 BIỆN PHÁP THI GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP GIỎI 
 CHU KỲ 2022-2024 
 BIỆN PHÁP 
 “Xây dựng lớp học hạnh phúc thông qua công tác chủ nhiệm lớp’’ 
 Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Liên 
 Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Hương Vĩ 
XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN 
 Nguyễn Thị Việt Nguyễn Thị Liên 
 Hương Vĩ, tháng 4 năm 2024 
 1 
 MỤC LỤC 
I. PHẦN MỞ ĐẦU Trang 
1. Lý do chọn biện pháp/tên biện pháp 2 
2. Mục đích nghiên cứu 2 
3. Nhiệm vụ nghiên cứu 3 
4. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 3 
5. Phương pháp nghiên cứu 3 
II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 4 
1. Cơ sở lý luận 4 
2. Cơ sở thực tiễn 6 
2.1. Thực trạng 6 
2.2. Kết quả 7 
3. Các biện pháp 9 
3.1. Biện pháp 1: Giáo viên thay đổi bản thân, kiến tạo hạnh phúc 9 
3.2. Biện pháp 2: Tiết học hạnh phúc. 11 
3.3. Biện pháp 3: Phối hợp với phụ huynh để tổ chức các hoạt động 14 
trải nghiệm. 
3.4. Biện pháp 4: Khen thưởng, động viên học sinh; đảm bảo công 17 
bằng giữa các học sinh. 
III. KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG 19 
1. Kết quả 19 
2. Ứng dụng 21 
IV. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 21 
1. Kết luận 21 
1.1.Ý nghĩa của biện pháp 21 
1.2. Bài học kinh nghiệm 22 
V. TÀI LIỆU THAM KHẢO 
 2 
 I. PHẦN MỞ ĐẦU 
 1. Lý do chọn đề tài tên biện pháp 
 Bác Hồ đã đi xa rất lâu rồi nhưng những câu nói, lời dạy của Người luôn 
là tài sản vô giá cho lớp lớp thế hệ chúng ta. Và trong đó câu nói được trích dẫn 
trong Tuyên ngôn độc lập của Người viết: “Tất cả mọi người đều sinh ra bình 
đẳng. Tạo hoá cho họ những quyền không ai có thể xâm phạm được, trong 
những quyền ấy, có quyền được sống, quyền tự do và quyền mưu cầu hạnh 
phúc”. Như vậy, hạnh phúc là mưu cầu của mỗi cá nhân, là đích vươn đến, là 
mục tiêu phấn đấu trong cuộc đời của mỗi con người, trong lĩnh vực giáo dục 
của mỗi quốc gia. Lấy cảm hứng từ mô hình “Happy School” của UNESCO, 
mô hình "Trường học hạnh phúc" bắt đầu triển khai thí điểm ở nước ta vào 
tháng 4/2018 và sau đó nhanh chóng được nhân rộng trong nhiều cơ sở giáo 
dục đào tạo trên cả nước. Với các thế hệ học sinh, để có được hạnh phúc, trước 
hết là được sống trong một gia đình hạnh phúc, được sự yêu thương, che chở 
của bố mẹ và người thân. Bên cạnh đó, các em cần được trưởng thành trong 
một ngôi trường hạnh phúc, ở đó các em được học tập, được vui chơi, được 
chia sẻ, được yêu thương và tôn trọng. 
 Xây dựng trường học hạnh phúc là xây dựng môi trường giáo dục lành 
mạnh, vui vẻ, hạnh phúc cho cả thầy và trò. Trường học hạnh phúc là nơi không 
có hành vi vi phạm đạo đức nhà giáo; là nơi mà cả thầy và trò được cảm thông, 
chia sẻ, quý mến nhau. Và nó cũng là mái nhà chung chứa đầy hạnh phúc của 
thầy trò. Để xây dựng được trường học hạnh phúc thì mỗi một lớp học cần xây 
dựng lớp học hạnh phúc. Vậy làm thế nào để thầy trò đều cảm thấy mỗi ngày 
đến trường là một ngày vui thì chúng ta cần xây dựng hạnh phúc từ chính lớp 
học của mình. 
 Xuất phát từ mục đích trên nên tôi đã lựa chọn biện pháp: “Xây dựng 
lớp học hạnh phúc thông qua công tác chủ nhiệm lớp’’để đạt được mục tiêu 
giáo dục trong giai đoạn hiện nay. 
 2. Mục đích nghiên cứu 
 Thông qua biện pháp, tôi có cơ hội học hỏi, trao đổi về phương pháp chủ 
nhiệm lớp cùng với bạn bè, đồng nghiệp. Từ đó, có thể vận dụng một số biện 
pháp vào các lớp chủ nhiệm để mang đến cho học sinh đạt được một số kỹ năng 3 
cơ bản như: Tôn trọng lẫn nhau; biết nói lời yêu thương, quan tâm, chia sẻ; biết 
cảm ơn, xin lỗi; biết suy nghĩ tích cực; biết giữ lời hứa; biết lắng nghe lẫn 
nhau Từ đó học sinh được phát triển một cách toàn diện, phù hợp với mục 
tiêu giáo dục phổ thông năm 2018. 
 3. Nhiệm vụ nghiên cứu 
 Từ khi thực hiện chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 đã đem đến 
cho đội ngũ giáo viên nói chung và giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp nói 
riêng lòng nhiệt huyết, hăng say trong công việc. Bản thân tôi luôn nỗ lực, cố 
gắng, học hỏi đồng nghiệp để tích lũy thêm kiến thức. Muốn mang đến niềm 
vui, sự yêu thương, sẻ chia và những giờ học lí thú cho học sinh thân yêu. 
 4. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 
 4.1.Đối tượng nghiên cứu 
 Biện pháp “Xây dựng lớp học hạnh phúc thông qua công tác chủ nhiệm 
lớp’’ cho học sinh lớp 2B trường Tiểu học. 
 4.2. Đối tượng thực nghiệm 
 Giáo viên và học sinh lớp 2B trường Tiểu học. 
 4.2.Phạm vi nghiên cứu 
 Công tác chủ nhiệm ở lớp 2 trường Tiểu học. 
 5. Phương pháp nghiên cứu 
 5.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận 
 Tìm hiểu, nghiên cứu, tham khảo các tài liệu về tâm lí học đường, các văn 
bản, thông tư, công văn của Bộ, của Sở Giáo dục; theo sát kế hoạch giáo dục 
của nhà trường. 
 5.2. Phương pháp điều tra 
 Sử dụng phương pháp này để điều tra hoàn cảnh sống, sở thích, mong 
muốn của học sinh lớp chủ nhiệm. 
 5.3. Phương pháp thực nghiệm 4 
 Dựa trên cở sở thực tế và vốn kiến thức của học sinh, giáo viên tiến hành 
thực nghiệm trên thực tế để điều tra thực trạng và thực nghiệm các giải pháp đã 
đặt ra nhằm kiểm tra, đánh giá kết quả; phát hiện ra ưu và nhược điểm của từng 
học sinh. 
 5.4. Phương pháp quan sát 
 Sử dụng để quan sát diễn biến, hành động, tâm sinh lí của học sinh. Thấy 
được sự quan tâm, chăm sóc và cách ứng xử của cha mẹ, mối quan hệ bạn bè 
của học sinh. 
 II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 
 1. Cơ sở lý luận 
 Trong lời nói hay giao tiếp mọi người thường chúc nhau những câu vui 
vẻ, hạnh phúc. Và tất cả chúng ta ai cũng muốn mình được hạnh phúc. Có người 
thì cho rằng hạnh phúc là giàu sang, là sung sướng, là đầy đủ vật chất Nhưng 
có người lại cho rằng hạnh phúc là có đủ cơm ăn, áo mặc, gia đình đoàn tụ, vui 
vẻ. Vậy mỗi một người lại có một khái niệm hạnh phúc riêng. 
 Nhưng hạnh phúc nói chung là cảm xúc vui sướng , hài lòng trong 
cuộc sống khi được đáp ứng, thỏa mãn các nhu cầu về vật chất và tinh thần. Là 
một giáo viên tiểu học và nhiệm vụ chính song song là làm công tác chủ nhiệm 
lớp. Tôi nhận thấy học sinh tiểu học cho rằng hạnh phúc rất giản dị như là: 
 - Các em cố gắng học tập để dành được những lời khen ngợi, tuyên dương 
trước lớp của cô giáo. 
 - Mong muốn được cha mẹ động viên, ghi nhận kết quả học tập và được 
thưởng quà. 
 - Hay là các em muốn được tự tin thể hiện, trình bày ý kiến cá nhân. 
 - Hạnh phúc khi các em được sống và học tập trong môi trường giáo dục, 
 trong gia đình có đầy đủ vật chất và tinh thần . 
 Khái niệm hạnh phúc thì như vậy thế còn lớp học hạnh phúc là gì? Với 
tôi hiểu một cách đơn giản, lớp học hạnh phúc chính là điểm đỗ làm cho cả cô 
và trò đều có cảm giác “muốn đến’’. Là nơi có sự so sánh khác hẳn khi ta ở 
chỗ khác. Khi đến đây ta luôn cảm thấy vui vẻ, hứng thú, thoải mái. Để có 
một trường học hạnh phúc thì viên gạch đầu tiên phải xây dựng lớp học hạnh 5 
phúc. Ở đó học sinh được học tập, vui chơi, được phát triển toàn diện; là nơi 
phụ huynh tin yêu, gửi gắm con em mình. Để cả cô trò đều cảm thấy đúng 
nghĩa với câu nói: “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui” 
 Hiện nay khi xã hội ngày càng phát triển, việc xây dựng lớp học hạnh 
phúc ngày càng trở nên quan trọng. Khi xây dựng được những lớp học hạnh 
phúc, trường học hạnh phúc thì lúc đó giáo viên và học sinh đều cảm thấy thoải 
mái, vui vẻ, hứng thú trong dạy học. Ở đó cô và trò luôn biết lắng nghe, thấu 
hiểu nhau, tôn trọng nhau. Để có được thành công và tạo ra giá trị hạnh phúc 
cần có sự vào cuộc của cả nhà trường, gia đình và xã hội. Không vì thành tích 
mà phải xem đó là việc nên làm và cần làm. Khi tất cả cùng tìm được niềm vui, 
hạnh phúc thì mọi thứ sẽ trở nên hài hòa, tốt đẹp. 
 Kết quả khảo sát của học sinh lớp tôi chủ nhiệm, 33 học sinh tiểu học, 
10 điều học sinh mong muốn ở giáo viên để việc học được hạnh phúc hơn đã 
cho kết quả thật bất ngờ. Tôi thống kê được kết quả như sau: 
 Mong muốn của học sinh Kết quả 
 1 Mong cô giáo cười nhiều hơn. 92,8% 
 2 Mong được học tập xen lẫn vui chơi. 85% 
 3 Mong cô nhẹ nhàng hơn khi học sinh làm sai. 84% 
 4 Mong được khen thưởng nhiều hơn trách móc 79% 
 5 Mong cô không phê bình trước mặt bạn bè. 71% 
 6 Mong được khám phá thực tế 65% 
 Theo tôi, để xây dựng một lớp học hạnh phúc cần đảm bảo một số tiêu 
chí sau: 
 - Đảm bảo môi trường lớp học: Cụ thể là phòng học phải sạch sẽ, rộng 
rãi, đạt chuẩn theo quy định; đồ đạc được sắp xếp gọn gàng, ngăn nắp. Phối 
hợp với phụ huynh mua sắm, trang bị đầy đủ đồ dùng học tập, cơ sở vật chất 
đảm bảo để các con có một môi trường lớp học tốt nhất theo thực tế địa phương. 
Tạo mọi điều kiện cho các em tham gia các hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm, 
thể dục thể thao để rèn luyện sức khỏe và phát triển nhân cách. 
 - Trong dạy và học: Thầy cô luôn đổi mới phương pháp và hình thức tổ 
chức ở mỗi tiết học. Giao quyền chủ động để học sinh tự tìm tòi, khám phá và 6 
chiếm lĩnh kiến thức. Không gây áp lực cho học sinh, sử dụng hình thức khen 
nhiều hơn chê. Thầy cô luôn là tấm gương sáng để học sinh noi theo trong các 
hoạt động. 
 - Mối quan hệ: Giáo viên và học sinh biết lắng nghe, chia sẻ, cảm thông 
và hỗ trợ lẫn nhau. Giáo viên tôn trọng, tin yêu học sinh, đối xử công bằng; còn 
học sinh thì luôn lễ phép, kính trọng thầy cô; đoàn kết bạn bè. 
 2. Cơ sở thực tiễn 
 2.1. Thực trạng công tác dạy học ở lớp chủ nhiệm 
 2.1.1. Đặc điểm tình hình học sinh lớp chủ nhiệm 
 Năm học 2022-2023, lớp 2B có tổng số học sinh là 33 em, trong đó nam 
19 em, nữ 14 em. Học sinh đều thuộc địa bàn xã và nằm rải rác ở các thôn. 
Trong đó có 3 học sinh là con em hộ cận nghèo, 2 em là học sinh là con em hộ 
nghèo. 
 Học sinh trong lớp ngoan ngoãn, hứng thú học, ý thức cao trong việc 
chuẩn bị các phương tiện, đồ dùng học tập phục vụ bài học; tích cực tham gia 
vào các hoạt động học tập; thường xuyên trao đổi, chia sẻ với bạn trong nhóm 
học tập, trong lớp để hoàn thành nhiệm vụ học tập. 
 2.1.2. Đặc điểm tình hình phụ huynh học sinh 
 Phụ huynh rất quan tâm đến việc học của học sinh như: mua sắm đầy đủ 
sách vở, đồ dùng học tập, quần áo;... phối hợp sát sao với giáo viên chủ nhiệm 
trong việc dạy dỗ con em mình. Tạo mọi điều kiện về vật chất và tinh thần để 
các em có một môi trường học tập tốt nhất, giúp các em phát huy năng lực và 
phẩm chất của mình. 
 2.2. Kết quả trước khi khảo sát 7 
 Nội dung Tổng số Học Trước khi áp dụng biện 
 sinh pháp 
 Số lượng Tỷ lệ % 
 Học sinh mạnh dạn tự tin chủ 
 động chia sẻ khi giao tiếp. 33 13/33 39,4% 
 Học sinh cởi mở thể hiện 
 hành động tình cảm yêu 33 11/33 33,3% 
 thương, vui tươi với cô và 
 các bạn. 
 Học sinh hứng thú tích cực 33 18/33 54,5% 
 trong hoạt động vui vẻ và 
 thích được đi học. 
 2.2.1. Những thuận lợi, khó khăn trong dạy-hoc 
 * Thuận lợi 
 - Giáo viên: 
 Bản thân có 5 năm công tác làm giáo viên chủ nhiệm lớp, thích học hỏi, tìm 
tòi sáng tạo, nhiệt tình trong công tác, hết lòng vì học sinh thân yêu là người trực 
tiếp giảng dạy tất cả các môn văn hóa nên có thời gian tiếp xúc với lớp mình chủ 
nhiệm nhiều hơn. 
 Khi làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi luôn nhận được sự chỉ đạo, quan 
tâm sát sao của chi bộ Đảng, của Ban Giám hiệu, của BCH Công đoàn giáo dục 
nhà trường cùng sự giúp đỡ của tất cả các ban ngành trong Hội đồng nhà trường. 
Cơ sở vật chất của trường khang trang đảm bảo cho việc dạy và học. Ngay từ 
đầu năm học trường đã tổ chức được cuộc họp với phụ huynh để phối hợp thực 
hiện tốt nế nếp học tập của các em. 100% học sinh hoàn thành kiến thức kĩ 
năng, năng lực và phẩm chất. Đội ngũ Ban cán sự tập trung những thành viên 
khá tích cực, ham hoạt động. 
 - Học sinh: 
 Đa số học sinh đều ngoan ngoãn, lễ phép; kính trọng thầy cô giáo; đoàn kết 
bạn bè. Chuẩn bị đồ dùng đầy đủ, làm bài tập ở nhà và chuẩn bị bài trước khi đến 
lớp. Trong lớp tích cực phát biểu xây dựng bài; mạnh dạn chia sẻ, trình bày ý kiến 
cá nhân; tích cực hợp tác với bạn trong nhóm. 
 * Khó khăn 8 
 - Giáo viên: 
 Năm học 2022-2023 tôi được nhà trường phân công giảng dạy và chủ 
nhiệm lớp 2B. Ngay từ đầu năm học tôi đã tâm sự với chị em trong trường về 
việc “Thầy cô có hạnh phúc khi đến trường không?’’ và tổng hợp được một số 
ý kiến từ đồng nghiệp là: 
+ Giáo viên chịu áp lực gia đình nên đến lớp còn chưa vui vẻ. 
+ Nội dung kiến thức truyền tải đến học sinh còn kéo dài. 
+ Giáo viên kì vọng nhiều ở học sinh nên các em chịu áp lực trong tiết học. 
+ Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học của con, chưa hiểu và thông 
cảm cho giáo viên. 
 - Học sinh: Là học sinh lớp 2 nên về nhận thức và suy nghĩ đều rất mơ 
hồ, ngây thơ. Qua những giờ giải lao tôi thường trò chuyện với học sinh và hỏi 
các em một số câu hỏi như: Em có thích đến trường không? Rất nhiều câu trả 
lời đưa ra: có em bảo có, có em lại bảo thỉnh thoảng cô khen thì thấy vui, có 
em thì cười tươi nói rất thích đến trường Từ đây, ta thấy được vẫn có những 
em không thấy hạnh phúc khi đến trường. Vậy nguyên nhân là do đâu, tôi tổng 
hợp và đưa ra một số nguyên nhân như: 
+ Một số em do năng lực hạn chế nên nhận thức chậm: làm bài chưa chính xác, 
viết còn sai lỗi chính tả... 
+ Số học sinh xuất sắc để xây dựng đội ngũ ban cán bộ lớp còn hạn chế. 
+ Một số em còn nhút nhát; chưa mạnh dạn chia sẻ, trình bày trước lớp; ngại 
tham gia các hoạt động trải nghiệm, ngoại khóa... 
 Rất nhiều câu hỏi được đặt ra và đây cũng là điều tôi luôn trăn trở. Làm 
thế nào để học sinh lớp mình vừa ngoan, vừa giỏi và đạt kết quả cao trong học 
tập. Để các em luôn cảm thấy mỗi ngày đến lớp đều vui, đều hạnh phúc và ý 
nghĩa. 
 2.2.2. Nguyên nhân của những hạn chế 9 
 Sĩ số lớp đông nên sự quan tâm đến tất cả các học sinh còn hạn chế. 
 Nhiều phụ huynh đi làm ăn xa nên việc giáo dục con cái chủ yếu giao cho 
ông bà và nhà trường; một số em chưa tự giác học và làm bài. 
 Kinh nghiệm vận dụng phương pháp, kỹ thuật vào dạy học còn hạn chế, 
nhất là việc tổ chức cho học sinh học tập cộng tác nhóm. 
 3. Các biện pháp 
 Dựa trên những tiêu chí xây dựng lớp học hạnh phúc, tôi thấy rằng, để có 
một lớp học hạnh phúc thực sự, ngoài giải pháp lớn thì cần có những giải pháp 
nho nhỏ, đó là những việc chúng ta cần làm, tìm hiểu và đưa vào thực nghiệm. 
Từ thực trạng nêu trên, tôi mạnh dạn đưa ra một số giải pháp để cải thiện hạnh 
phúc của giáo viên và học sinh trong mỗi lớp học mà bản thân tôi đã áp dụng 
thực hiện ngay tại lớp học của mình. 
 3.1. Biện pháp 1: Giáo viên thay đổi bản thân, kiến tạo hạnh phúc 
 Thật ra, ai cũng có thể nhận ra và tạo ra hạnh phúc của riêng mình. Đó là 
hãy quan tâm đến việc làm cho mình khỏe, duy trì cảm xúc tích cực để từ đó 
làm việc tốt, sống tốt, việc duy trì cảm xúc tích cực rất hữu hiệu. 
 Ở năm học 2022-2023, tôi đã thực nghiệm thay đổi chính mình. Tôi đặt ra 
cho mình yêu cầu là mỗi ngày đến lớp nên cười nhiều hơn với học sinh để tạo 
một bầu không khí thân thiện, vui vẻ trong giờ học. Đúng như ông cha ta từng 
dạy bảo “ Một nụ cười bằng mười thang thuốc bổ” và lợi ích của nụ cười đã 
được khoa học chứng minh. Việc này tưởng đơn giản nhưng không phải giáo 
viên nào cũng làm được vì giáo viên chưa biết điều chỉnh cảm xúc của mình, 
không có tính hài hước nhưng chúng ta sẽ làm được nếu chúng ta có tâm với 
nghề, yêu thương học sinh như những đứa con của mình. Cụ thể: 
 Vào các giờ ra chơi, tôi thường trò chuyện, tâm sự với các em, tạo sự gần 
gũi, thoải mái, xoá bỏ đi bức tường ngăn cách giữa cô và trò. 
 Lồng ghép sự hài hước vào trong lớp học bằng lời nói, biểu cảm, hành 
động của giáo viên. Ví dụ: khi học sinh nói chuyện trong giờ học tôi thường 
làm khuôn mặt khôi hài để giúp học sinh nhìn ra được lỗi của mình mà sửa sai. 10 
 Giáo viên hướng dẫn nhẹ nhàng khi học sinh làm sai, giữ bình tĩnh khi 
học sinh mắc lỗi, không phê bình nặng lời, gay gắt trước mặt người khác; khích 
lệ, khen thưởng các em nhiều hơn. Cụ thể: 
 Tâm lí chung của học sinh là sợ trả lời sai, có em còn hỏi “ Làm sai có 
bị sao không ạ?” Trong tình huống đó, tôi có thể nói vui rằng: “Sai à? Không 
sao, em ngồi xuống suy nghĩ tiếp nhé”. Rồi tôi mời những ý kiến của học sinh 
khác. 
 Giáo viên nhận xét, góp ý một các khéo léo về những điều các con làm 
sai hoặc làm chưa tốt, không nên chê bai. Mỗi lời nói, hành động của thầy cô 
sẽ là nguồn lực để các em thay đổi theo hướng tích cực. 
 Ở gia đình, tôi làm tròn trách nhiệm của một người vợ, người mẹ, người 
con, luôn quan tâm, chia sẻ và tạo niềm vui cho các thành viên trong gia đình. 
Tôi luôn cố gắng duy trì những suy nghĩ, cảm xúc tích cực để trở thành người 
hạnh phúc. Mỗi sáng đến trường, tôi đều tự hỏi bản thân hôm nay mình có đủ 
hạnh phúc không? Nếu chưa đủ, tôi cần nhanh chóng thay đổi làm dịu bản thân 
lại để vào tiết học với một nụ cười tự nhiên. 
 Là một nhà giáo, tôi luôn nghĩ trước hết mình phải là tấm gương sáng về 
nhân cách, đạo đức cho học sinh noi theo. Để xứng đáng với sự tôn vinh, tin 
yêu của xã hội mỗi một nhà giáo phải không ngừng cố gắng, tu dưỡng, rèn 
luyện phẩm chất đạo đức; tích cực bồi dưỡng chuyên môn để mang đến cho 
học sinh những giờ học hay. 11 
 Hình ảnh giáo viên gần gũi trò chuyện cùng học sinh trong giờ ra chơi. 
 Hình ảnh giáo viên chơi cùng các con trong các giờ ra chơi. 
 Sau những giờ học căng thẳng các em được trò chuyện, vui chơi; mối 
 quan hệ giáo viên-học sinh thêm gần gũi, thân thiết và thấu hiểu nhau hơn. 
 3.2. Biện pháp 2: Tiết học hạnh phúc. 
 Để có một tiết học cho là hạnh phúc thì mỗi thầy cô cần thường xuyên 
nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ và khả năng sử dụng ứng dụng CNTT 
vào bài dạy, có phương pháp dạy học hiệu quả, tạo hứng thú, lôi cuốn học 
sinh. Một lớp học hạnh phúc được xây dựng chủ yếu dựa trên các mối quan hệ 
tích cực. Bởi vậy, trong mỗi giờ học, tôi đã mạnh dạn thực hiện những việc làm 12 
sau: 
 Bắt đầu vào tiết học, tôi cho học sinh khởi động bằng một số việc làm 
đơn giản như thực hiện vài động tác thể dục, hát và biểu diễn, trò chơi tìm đáp 
án bằng hoa xoay để kích thích những cảm xúc tích cực trong học sinh, từ đó 
các em thu nhận kiến thức dễ dàng hơn. 
 Ví dụ: Trong tiết Tiếng Việt, bài đọc “Mít làm thơ’’, sau khi học xong tôi 
cho các em tập làm thơ theo kiểu bắt vần với nhau như của bạn Mít. Tiết học 
hôm ấy tôi cảm thấy rất hạnh phúc. Khi các em đọc thơ mình làm thì tôi và các 
bạn trong lớp đều cảm thấy rất thích thú trước những câu thơ ngộ nghĩnh của 
các em. Mỗi giờ học như thế tôi nhận thấy rõ sự hạnh phúc trên gương mặt các 
em. Hạnh phúc trong mỗi tiết học chỉ đơn giản vậy, chỉ là các em được thể hiện 
khả năng của mình, được mang lại tiếng cười cho các bạn 
 Trong tiết học Toán bài “Thực hành xếp hình’’, các em được thực hành 
xếp hình khối. Khi các em hoạt động tôi đã quan sát các nhóm và đều nhận thấy 
sự tích cực, hứng khởi và vui vẻ. Bạn nào cũng đưa ra cách tạo hình, có bạn 
còn sáng tạo xếp thành hình con sâu, hay tàu hỏa Qua hoạt động thực hành 
này tôi cảm nhận được niềm hạnh phúc khi các em vừa học vừa sáng tạo và 
khẳng định mình. Góc này nói: “Thưa cô, em xếp hình như này đẹp không?” 
Góc kia lại: “Thưa cô, hình con sâu của em có đáng yêu không?”... Bầu không 
khí lớp học rất vui vẻ và náo nhiệt. Thế là giờ học không còn áp lực nữa mà 
nhờ những hoạt động như này các em thấy thoải mái, tự tin và hạnh phúc hơn. 
 13 
 Hình ảnh học sinh thực hành xếp, tạo hình 
 Với tôi, mỗi giờ lên lớp là một sự đổi mới. Việc đổi mới phương pháp dạy 
học luôn được chú trọng, trong mỗi tiết học, học sinh được phát huy tối đa vai 
trò chủ động, sáng tạo trong việc hình thành và tiếp nhận kiến thức mới cũng 
như vận dụng vào thực tiễn. Mọi đối tượng học sinh đều được quan tâm và 
được ghi nhận kết quả làm việc trong mỗi giờ học. 
 + Trò chơi là một phần không thể thiếu trong mỗi tiết học, đặc biệt với lứa 
tuổi trẻ tiểu học. Vì vậy, trong các tiết học tôi luôn lồng nghép vào các hoạt 
động: trò chơi khởi động, trò chơi củng cố hay trò chơi giữa giờ đều giúp các 
em cảm thấy thoải mái, từ đó phấn khích, sẵn sàng tham gia vào các hoạt động 
tiếp theo. 
 Hình ảnh học sinh tham gia trò chơi khởi động . 14 
 Thông qua trò chơi, tôi nhận ra rằng học sinh sẽ hứng thú hơn trong việc 
tìm hiểu kiến thức, các em được thảo luận, hợp tác, dần dần tìm được tiếng nói 
chung, từ đó các em sẽ cảm thấy vui vẻ và mong muốn được đến trường. Các 
em đều nhận thấy mỗi ngày được đến trường là một ngày hạnh phúc. 
 3.3. Biện pháp 3: Phối hợp với phụ huynh để tổ chức các hoạt động 
trải nghiệm. 
 Trong các buổi họp phụ huynh học sinh đầu năm, giữa kì và cuối năm, tôi 
nhận xét và chỉ ra những ưu, nhược điểm về học tập và nền nếp để phụ huynh 
nắm được. Tôi lắng nghe ý kiến của phụ huynh về hoàn cảnh của mỗi em, tính 
tình, ý thức học tập ở nhà. Để từ đó có biện pháp quản lí và giáo dục các em 
được chặt chẽ, tốt hơn. 
 Là một giáo viên địa phương và các em đều là con em trong xã nên về 
khoảng cách địa lí là một điều kiện rất thuận lợi để sự phối hợp của tôi được 
chặt chẽ hơn. Có em thì nhà gần ngay nhà tôi nên thỉnh thoảng phụ huynh lại 
sang nhà hỏi thăm tình hình học tập, sự tiến bộ của con; sau đó nói chuyện vui 
vẻ và tìm ra giải pháp khắc phục cho khuyết điểm của con. Và thế là mối quan 
hệ gia đình - giáo viên chủ nhiệm đã vượt qua rào cản khoảng cách và thu nhận 
được sự thân thiện, vui vẻ, hạnh phúc từ hai phía. 
 Những em nhà khác xóm thì tôi trao đổi qua điện thoại, zalo để phụ huynh 
nắm được tình hình con em mình và có biện pháp phối hợp sát sao hơn. Nhờ 
sự quan tâm, phối hợp trong việc giáo dục con em mình ở nhà của phụ huynh 
mà học sinh lớp chủ nhiệm của tôi có sự tiến bộ rõ rệt. 
 Ngoài việc phối hợp với phụ huynh trong việc giáo dục đạo đức, nền nếp, 
học tập ra thì phụ huynh là lực lượng nòng cốt cùng phối hợp trong việc tổ chức 
các hoạt động trải nghiệm: như vui Tết trung thu, ngoại khóa, chăm sóc vườn 
thực hành, 
 Trong Ngày hội Thiếu nhi do nhà trường tổ chức vào dịp Kỉ niệm Ngày 
thành lập Đoàn Thanh niên Cộng Sản 26/3/ 2022, lớp chủ nhiệm của tôi đã 
nhận được sự quan tâm, ủng hộ rất lớn từ vật chất đến tinh thần của tất cả các 
bậc phụ huynh. Một số phụ huynh do bận công việc, một số đi làm ăn xa không 
đến tham gia được Buổi trải nghiệm hôm ấy phụ huynh đưa con đến rất sớm, 
ai gặp cô cũng hỏi : Cô ơi, khi nào đến phần thi của lớp mình? Hay cô ơi, em 
tham gia nhảy bao bố được không? Sự thân thiện, vui vẻ của phụ huynh làm 15 
tôi cảm thấy rất hạnh phúc. Được sự quan tâm, giúp đỡ, chia sẻ và phối hợp của 
phụ huynh đó là nguồn động viên tiếp sức và niềm vui để tôi nhiệt huyết hơn 
với công việc. 
 Ngày hội khép lại, tất cả các em đều được tham gia trải nghiệm: mấy 
nhóm học sinh tham gia thi vẽ tranh, 1 số HS thi rung chuông vàng, số học sinh 
còn lại tham gia nhảy bao bố. Ở đâu trong các góc thi đều nghe thấy sự náo 
nhiệt, tiếng cười sảng khoái và sự tự tin. Các hoạt động trải nghiệm đã giúp các 
em phát triển thêm nhiều năng lực và phẩm chất của mình. 
 Một số hình ảnh trong buổi trải nghiệm: 
 Học sinh và phụ huynh tham gia trải nghiệm trong Ngày hội thiếu nhi. 
 Phối hợp với phụ huynh tổ chức các hoạt động vui chơi, trải nghiệm như 16 
Tổ chức vui Tết Trung thu, Đây là hoạt động ý nghĩa được tổ chức hàng năm 
nhằm giúp các em hiểu hơn về ngày Tết Trung thu, thấy được trách nhiệm của 
mình để cùng gia đình kiến tạo hạnh phúc. 
 Tết Trung thu năm nào cũng vậy, lớp chủ nhiệm của tôi luôn nhận được 
sự quan tâm, ủng hộ và giúp đỡ cả về vật chất và tinh thần của rất đông phụ 
huynh. Mọi người cùng phối hợp với các em chuẩn bị mâm cỗ, rồi vui liên 
hoan, giao lưu văn nghệ. Các em được cùng các mẹ cắt, tỉa, xếp hình và trang 
trí mâm cỗ vừa đầy đủ, ý nghĩa, vừa mang tính thẩm mĩ. Bạn nào cũng vui vẻ, 
hớn hở, nhất là giây phút các em cùng hát và cắt bánh kem. Sự vui tươi, dí dóm 
của các em thật hồn nhiên, vô tư và bạn nào cũng cảm thấy vui vẻ, hạnh phúc. 
 Hình ảnh HS tham gia các hoạt động trải nghiệm Vui Tết Trung Thu 
 Không chỉ thế các em còn được trải nghiệm chăm sóc vườn rau ở vườn 
thực hành của trường. Tôi phân công cụ thể mỗi hôm 5-6 bạn xuống tưới nước, 
bắt sâu, nhặt cỏ cho rau vào trước giờ truy bài. Bạn nào cũng háo hức đến lớp 
sớm để xuống vườn rau. Mỗi ngày chăm sóc các em đều thích thú vì thấy được 
thành quả là những luống rau xanh tốt. Từ đó các em thấy được sự vất vả, biết 
ơn với ông bà, cha mẹ khi đã nuôi dưỡng, yêu thương mình. 17 
 Hình ảnh các em trải nghiệm chăm sóc vườn rau. 
 Các em được trải nghiệm, được vui chơi, được hợp tác và chia sẻ, từ đó 
sẽ hiểu, yêu thương nhau, sống có trách nhiệm, xây dựng một tập thể lớp đoàn 
kết, hạnh phúc. Các em sẽ cảm thấy vui vẻ và hạnh phúc hơn khi đến trường. 
 3.4 Biện pháp 4: Biện pháp khen thưởng, động viên học sinh; đảm bảo 
công bằng giữa các học sinh. 
 Ở lứa tuổi Tiểu học các em rất hồn nhiên, ngây thơ, đa số các em đều 
muốn được tuyên dương, khen ngợi. Một lời khen tặng đúng lúc như sự tiếp 
sức, cổ vũ, định hướng cho các em ngay ở hiện tại và con đường tương lai. Qua 
thực tế giảng dạy tôi nhận thấy rằng giá trị của lời khen đối với học sinh rất 
quan trọng. Khi các em trả lời câu hỏi hay hoàn thành một nhiệm vụ học tập 
thầy cô giáo chúng ta nên khen ngợi, tuyên dương kịp thời. Như vậy học sinh 
sẽ rất vui vì được thầy cô giáo công nhận thành tích của chúng và ở những giờ 
học tiếp theo chúng sẽ nỗ lực hơn nữa để được thầy cô khen. 
 Ngoài lời khen dành cho học sinh tôi thường sử dụng thêm một số hình 
thức nữa như tặng quà, tặng thư khen Những việc làm tưởng chừng như đơn 
giản nhưng lại chính là bài thuốc tốt nhất để các em nhận ra giá trị của bản thân 
và tự khẳng định mình. Từ đó các em luôn vui vẻ, cố gắng phấn đấu để có kết 
quả học tập tốt nhất. 18 
 Nhìn nét mặt vui tươi, phấn khởi khi các em được mời lên nhận thư khen, 
nhận quà tôi cảm nhận được rõ tâm trạng của các em lúc ấy. Có bạn thì thầm 
nhau: Về nhà tớ khoe với mẹ chắc mẹ tớ vui lắm, có bạn thì khoe là tớ mà được 
tặng thư khen thì mẹ sẽ cho tớ đi chơi ở siêu thị Bạn nào cũng vui mừng, 
cũng thích thú. Tôi có hỏi một bạn là khi nhận được Thư khen em có cảm thấy 
vui và hạnh phúc không? Và câu trả lời đúng như tôi nghĩ là em rất vui ạ. Trò 
vui bao nhiêu thì cô còn vui hơn bấy nhiêu lần. 
 Một số hình ảnh vui tươi của học sinh: 
 Hình ảnh học sinh nhận quà tặng. 
 Có thể thấy với những hình thức khen thưởng khác nhau, sẽ giúp học sinh 
vui vẻ hơn khi đến trường, sẽ nhận thấy được sự nỗ lực và cố gắng của mình. 
Các em sẽ thấy hạnh phúc hơn khi đến trường mỗi ngày. 
 19 
 III. KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG 
 1. Kết quả 
 Sau năm học 2022-2023 triển khai việc xây dựng lớp học hạnh phúc tại 
lớp chủ nhiệm, tôi thu được kết quả sau: 
Kết quả khảo sát sau khi áp dụng giải pháp 
 Nội dung TS Trước khi áp dụng Sau khi áp dụng 
 học biện pháp biện pháp 
 sinh Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % 
 Học sinh mạnh dạn tự 
 tin chủ động chia sẻ khi 33 13/33 39,4% 30/33 90,9% 
 giao tiếp. 
 Học sinh cởi mở thể 
 hiện hành động tình 33 11/33 33,3% 30/33 90,9% 
 cảm yêu thương, vui 
 tươi với cô và các bạn. 
 Học sinh hứng thú tích 
 cực trong hoạt động vui 33 18/33 54,5% 33/33 100% 
 vẻ và thích được đi học. 
 Học sinh thể hiện cảm 
 xúc vui vẻ khi đến 33 17/33 51,5% 32/33 97% 
 trường. 
 Kết quả trên cho ta thấy, tỉ lệ học sinh thường xuyên hạnh phúc tăng cao 
hơn rất nhiều và không còn học sinh chưa bao giờ hạnh phúc, điều đó chứng tỏ 
rằng giáo viên chủ nhiệm xây dựng lớp học dựa trên tiêu chuẩn hạnh phúc của 
học sinh đã bước đầu thành công. Học sinh có nhiều cơ hội chia sẻ, bày tỏ cảm 
xúc, luôn cảm nhận được sự quan tâm, tôn trọng, lắng nghe ý kiến từ thầy cô, 
bạn bè và mọi người xung quanh. Học sinh nhận ra được lỗi lầm, hạn chế của 
họ để khắc phục, sữa chữa, phát triển toàn diện bản thân. Học sinh đã tích cực, 
chủ động hơn trong học tập và rèn luyện bản thân. Học sinh tự tin trước đám 
đông, không mặc cảm tự ti về những khuyết điểm, hạn chế của bản thân. Học 
sinh phát huy được những tiềm năng, những mặt tích cực, điểm mạnh của cá 
nhân. 
 Kết quả học tập và rèn luyện của lớp 2B cũng đạt kết quả đáng phấn khởi,