Một số biện pháp phát huy năng lực của Ban cán sự lớp cho học sinh lớp 3
Bạn đang xem trước 20 trang tài liệu Một số biện pháp phát huy năng lực của Ban cán sự lớp cho học sinh lớp 3, để xem tài liệu hoàn chỉnh bạn click vào nút TẢI VỀ ở trên
ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN YÊN THẾ TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỒNG HƯU BIỆN PHÁP MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT HUY NĂNG LỰC CỦA BAN CÁN SỰ LỚP CHO HỌC SINH LỚP 3 Họ và tên: Mông Thị Hà Trang Đơn vị: Trường Tiểu học Đồng Hưu - Yên Thế - Bắc Giang Đồng Hưu, năm 2024 MỤC LỤC I. PHẦN MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn biện pháp 1 2. Mục đích nghiên cứu 2 3. Nhiệm vụ nghiên cứu 2 4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 2 5. Phương pháp nghiên cứu 2 II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2 1. Cơ sở lý luận 2 2. Cơ sở thực tiễn 3 3. Nội dung biện pháp 6 3.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch bầu Ban cán sự lớp 6 3.2 Biện pháp 2: Giao nhiệm vụ cho Ban cán sự lớp và tập huấn 8 phương pháp làm việc cho từng chức vụ. 3.3 Biện pháp 3: Thường xuyên đôn đốc kiểm tra công việc của 11 Ban cán sự lớp. 3.4 Biện pháp 4: Phát huy năng lực đội ngũ tự quản của lớp thông 13 qua hình thức thi đua khen thưởng. 3.5 Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh học sinh để phát huy 14 vai trò tự quản của Ban cán sự lớp III. KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG 15 IV. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 18 V. TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 1 I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn biện pháp Giáo dục tiểu học được xác định là bậc học nền tảng trong hệ thống giáo dục quốc dân, là bậc học "nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở”. Trong giai đoạn mới hiện nay thì mục tiêu của giáo dục là phát triển toàn diện cho học sinh. Vì vậy ở các trường học không chỉ cung cấp cho học sinh kiến thức mà còn dạy các em kĩ năng sống. Học sinh tiểu học ở Việt Nam rất ngoan, chăm chỉ, học giỏi và biết nghe lời thầy cô giáo. Nhưng sự tự tin, mạnh dạn và bản lĩnh của các em chưa thực sự bằng học sinh các nước phương Tây. Ở tiểu học, người giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò rất quan trọng đó là quản lí toàn diện một tập thể học sinh. Giáo viên không chỉ tích cực đổi mới phương pháp dạy học mà còn phát huy năng lực công tác chủ nhiệm lớp. Nhưng không vì thế mà việc gì giáo viên cũng phải làm, ngoài việc lên lớp giảng dạy đủ số tiết trên tuần thì người giáo viên còn phải làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, từ việc quản lí học sinh, đến mọi hoạt động nề nếp cho các em. Nếu như người giáo viên đều làm tất cả các công việc đó thì chắc sẽ rất mệt mỏi và không còn thời gian chăm lo cho tiết dạy của mình. Vậy để phát huy được năng lực tự quản của học sinh trong lớp, giáo viên cần phải thành lập được Ban cán sự lớp ngay từ đầu năm học để giúp đỡ giáo viên trong việc điều hành, quản lí lớp khi giáo viên vắng mặt. Làm được điều đó chính là giáo viên đã giúp cho học sinh trong lớp sự mạnh dạn, tự tin và khả năng tự quản tốt. Vì vậy bản thân tôi quan tâm, trăn trở về vấn đề này và đã thực hiện một số biện pháp trong chủ nhiệm có hiệu quả. Sau đây tôi xin được mạnh dạn trình bày “Một số biện pháp phát huy năng lực của Ban cán sự lớp cho học sinh lớp 3”. 2 2. Mục đích nghiên cứu - Biện pháp nhằm đưa ra một số giải pháp để phát huy năng lực của Ban cán sự lớp. - Áp dụng các biện pháp đó vào thực tế hàng ngày đối với lớp 3C - Rút ra bài học kinh nghiệm cho bản thân và chia sẻ cùng đồng nghiệp về những giải pháp giúp học sinh nâng cao năng lực của Ban cán sự lớp. 3. Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu thực trạng tự quản của Ban cán sự lớp của học sinh lớp 3. - Tìm ra một số biện pháp giúp học sinh nâng cao năng lực của Ban cán sự lớp cho học sinh lớp 3. 4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Phát triển năng lực và phẩm chất học sinh lớp 3 - Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 3C. 5. Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra, khảo sát. - Phương pháp dùng lời: Đàm thoại, giảng giải - Phương pháp đối chiếu, so sánh. II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 1. Cơ sở lí luận Năng lực tự quản là khả năng tự tổ chức, quản lý, tự giải quyết những công việc của bản thân, của tập thể. Chúng ta đều biết con người làm chủ tương lai của thế kỷ 21 trong sự hoà nhập với cộng đồng thế giới không thể là con người thụ động, ngoan 3 ngoãn giản đơn, chỉ biết vâng lời rập khuôn một cách máy móc, mà thực sự phải là con người biết làm chủ mình, phù hợp nhất với ích lợi của cộng đồng. Vì thế, ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường, học sinh cần được rèn luyện tính tự giác tự quản, năng động, sáng tạo. Xây dựng lớp học có tính tự quản cần được xem là nội dung quan trọng trong công tác chủ nhiệm và là đổi mới về phương giáo dục đạo đức cho học sinh, công tác giáo dục kỹ năng sống, kỹ năng giao tiếp ứng xử, kỹ năng hợp tác cho học sinh, đặc biệt là học sinh ở lứa tuổi lớp 3 nói riêng và tiểu học nói chung. Mục đích của việc làm này nhằm nâng cao tính tự giác trong học tập của học sinh, phát huy tính tích cực, chủ động của tất cả học sinh trong lớp ở từng mảng công việc để làm tốt từ những công việc nhỏ quen thuộc như dọn dẹp vệ sinh, trang trí lớp học, đến việc xây dựng nền nếp, học tập, văn nghệ, thể dục thể thao, Đồng thời giúp học sinh mạnh dạn tự tin hơn trong các hoạt động, phong trào của trường lớp. 2. Cơ sở thực tiễn Năm học 2023- 2024, tôi được phân công giảng dạy và chủ nhiệm 3C. Tôi có phần lo lắng vì các em ở độ tuổi này còn nhỏ, tính tự quản chưa cao. Vì vậy, tôi quan tâm đặc biệt đến việc xây dựng đội ngũ cán sự lớp có năng lực. Nên ngay từ đầu năm học tôi đã tổ chức cho lớp bầu Ban cán sự lớp, để Ban cán sự lớp sẽ giúp tôi đôn đốc các tổ thực hiện nề nếp học tập. Nhưng làm thế nào để xây dựng được một đội ngũ cán sự lớp giỏi thì đó là vấn đề không chỉ tôi mà tất cả các giáo viên khác đều quan tâm. * Thuận lợi - Nhà trường luôn quan tâm, giúp đỡ giáo viên trong công tác chủ nhiệm lớp và triển khai chuyên đề “Tổ chức quản lí lớp học tích cực” cho mỗi giáo viên nhằm nâng cao nhận thức kinh nghiệm chủ nhiệm lớp. 4 - Giáo viên trong khối cũng như trong trường luôn quan tâm, giúp đỡ và chia sẻ những kinh nghiệm chủ nhiệm. - Học sinh luôn được giáo viên giáo dục kĩ năng sống thông qua các bài học và trong các buổi sinh hoạt dưới cờ. * Hạn chế và nguyên nhân hạn chế - Về phía giáo viên: + Một số giáo viên chưa thực sự quan tâm đến công tác chủ nhiệm còn xao nhãng trong vấn đề quản lí lớp học. + Giáo viên thường chú trọng về các tiết lên lớp, chú trọng về việc rèn kiến thức cho học sinh, còn trong công tác chủ nhiệm thì chưa thực sự sát sao, đặc biệt công việc chọn ra đội tự quản của lớp thì chưa dạy các em phải làm như thế nào. Vậy nên vai trò của Ban cán sự lớp không được phát huy, các em không có cơ hội được thể hiện năng lực lãnh đạo của mình. - Về học sinh: Học sinh chủ yếu là con em nông dân, các em ít va chạm chưa mạnh dạn, học sinh lớp 3 còn nhỏ nên tính tự quản chưa cao, khả năng lãnh đạo còn hạn chế. Các em thường hay ngại ngùng, e dè, chưa tự tin, chưa mạnh dạn trước tập thể. Bên cạnh đó, các em thường cả nể khi nhắc nhở các bạn. Khi gặp những bạn hay chống đối thì các em thấy nản và không muốn làm. Vì vậy, công tác chủ nhiệm của giáo viên gặp rất nhiều khó khăn. - Thực trạng Sau khi được phân công giảng dạy và chủ nhiệm lớp 3C, trong tuần 0 đầu tiên, tôi đã để nguyên Ban cán sự của lớp cũ để theo dõi năng lực tự quản của ban cán sự lớp trước và thu được kết quả đánh giá về mặt năng lực và phẩm chất như sau: 5 - Về năng lực, phẩm chất lớp 3C đầu năm học với tổng số 30 học sinh. Đánh giá Tốt Đạt Cần cố gắng TS % TS % TS % Tự chủ và tự học 6 20 22 73.3 2 6.7 Năng lực Giao tiếp và hợp tác 7 23.3 22 73.3 1 3.3 chung Giải quyết vấn đề và 5 16.7 23 76.7 2 6.7 sáng tạo Ngôn ngữ 7 23.3 22 73.3 1 3.3 Năng lực Tính toán 6 20 23 76.7 1 3.3 đặc thù Khoa học 5 16.7 23 76.7 2 6.7 Công nghệ 6 20 23 76.7 1 3.3 Tin học 5 16.7 23 76.7 2 6.7 Thẩm mĩ 6 20 23 76.7 1 3.3 Thể chất 7 23.3 23 76.7 0 0 Yêu nước 6 20 24 80 0 0 Phẩm chất Nhân ái 6 20 24 80 0 0 Chăm chỉ 5 16.7 23 76.7 2 6.7 Trung thực 7 23.3 23 76.7 0 0 Trách nhiệm 6 20 23 76.7 1 3.3 6 Trước kết quả đánh giá về năng lực và phẩm chất của lớp dưới sự điều khiển của Ban cán sự lớp cũ tôi nhận thấy mình cần phải ổn định và tìm ra biện khắc phục ngay cho ban cán sự lớp mới trong năm học này. 3. Nội dung biện pháp 3.1. Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch bầu Ban cán sự lớp Đội ngũ Ban cán sự lớp sẽ được bình bầu vào đầu mỗi năm học để tìm ra các em có năng lực quản lí lớp. Ban cán sự lớp sẽ là những bạn nhanh nhẹn, hoạt bát, tích cực, tự giác và có tinh thần đoàn kết cao. Các em sẽ là người giúp đỡ cô giáo chủ nhiệm trong công tác quản lí lớp. 3.1.1. Cách thức tiến hành kế hoạch bầu Ban cán sự lớp: * Bước 1. Tìm hiểu thông tin học sinh. Đầu năm học, sau khi được phân công chủ nhiệm lớp 3C, tôi gặp giáo viên chủ nhiệm năm trước để tìm hiểu tình hình chung của cả lớp. Tôi chú ý đến năng lực quản lí lớp của từng em trong Ban cán sự cũ. Ngày đầu làm quen với lớp, tôi giới thiệu về bản thân và mời các em tự giới thiệu về mình để các em tự tin hơn khi nói trước tập thể lớp. Thông qua đó, nhiều em thể hiện được sự mạnh dạn tự tin, năng lực của mình. Để tìm hiểu kĩ học sinh hơn, tôi phát phiếu tìm hiểu thông tin: PHIẾU ĐIỂN THÔNG TIN HỌC SINH Họ và tên HS : Con thứ mấy ... Họ và tên bố : .Năm sinh Nghề nghiệp : ..Số ĐT : Nơi ở : 7 Họ và tên mẹ : .Năm sinh ... Nghề nghiệp : ..Số ĐT : . Nơi ở : Hoàn cảnh gia đình: (khá giả, đủ ăn, cận nghèo, nghèo): .. Môn học yêu thích: . Sở trường (năng khiếu): . Qua việc tìm hiểu trên, tôi có thể đưa ra định hướng lựa chọn được những em có năng lực quản lí lớp để bầu ra Ban cán sự lớp. * Bước 2. Tổ chức bầu Ban cán sự lớp Đầu tiên, tôi phân tích để các em hiểu rõ về vai trò và nhiệm vụ của Ban cán sự lớp. Từ đó định hướng cho các em trao đổi suy nghĩ và nhận ra năng lực của mình có phù hợp không? Tôi khuyến khích các em tự xung phong ứng cử và cho cả lớp được đề cử những bạn có đủ năng lực quản lí lớp. Các em phải mạnh dạn và tự tin phát biểu trước tập thể lớp. Các em được chọn sẽ được thuyết trình tranh cử trước tập thể lớp để các bạn thấy điểm mạnh của từng em. Tổ chức cho cả lớp bỏ phiếu tín nhiệm: PHIẾU BẦU BAN CÁN SỰ LỚP 3C Năm học: 2023 - 2024 1) .. 2) .. 3) . 8 Mỗi em sẽ được nhận một lá phiếu và ghi tên những bạn các em muốn chọn. Các em sẽ cảm thấy vui, hào hứng vì được cầm phiếu thực hiện quyền “dân chủ” của mình. Từ đó giúp các em có cách lựa chọn đúng. Sau khi bầu cử và chọn được Ban cán sự lớp, tôi mời các em ra mắt cả lớp để các em thấy tự hào và hãnh diện. Mặt khác, các em dưới lớp cũng cảm thấy vui vì đã lựa chọn đúng và các em sẽ ủng hộ bạn trong quá trình làm nhiệm vụ. Ban cán sự lớp tôi sẽ được học sinh trong lớp bầu luân phiên trong năm học một cách công khai để nhiều em có cơ hội thể hiện năng lực của mình. 3.1.2. Kết quả bầu Ban cán sự lớp Lớp đã bầu được đội ngũ Ban cán sự lớp gồm 3 bạn (Lớp trưởng, Lớp phó học tập và lớp phó lao động + văn thể) và 3 tổ trưởng. Các bạn trong Ban cán sự lớp đều là những bạn nhanh nhẹn, hoạt bát và có năng lực tự quản tốt được các bạn trong lớp tín nhiệm. Các em tiếp thu nhanh nội dung truyền đạt, hướng dẫn của cô giáo. Hình ảnh Ban cán sự lớp mới ra mắt tập thể lớp. 3.2. Biện pháp 2: Giao nhiệm vụ cho Ban cán sự lớp và tập huấn phương pháp làm việc cho từng chức vụ. 9 Để ban cán sự lớp hiểu và phát huy được hết năng lực của mình thì giáo viên phải giao nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên trong Ban cán sự lớp, đồng thời huấn luyện, hướng dẫn các em cách làm. 3.2.1. Giao nhiệm vụ cho Ban cán sự lớp Ngay sau khi bầu ra ban cán sự lớp, giáo viên cần làm tư tưởng cho các em và giao nhiệm vụ cụ thể cho các em. Cuối buổi bầu Ban cán sự lớp, tôi đã cho các em trong Ban cán sự lớp ở lại để phân công nhiệm vụ cụ thể và chia đều các công việc cho từng thành viên, tránh trường hợp có em thì ôm đồm nhiều việc, có em thì không có việc để làm. * Nhiệm vụ của lớp trưởng - Là người kiểm tra mọi hoạt động của lớp, hướng dẫn các thành viên trong lớp khi gặp khó khăn. - Là người tổng hợp chung các nội dung, theo dõi đánh giá các ý kiến của lớp phó đưa lên. - Là ngưởi điều hành tiết sinh hoạt cuối tuần. * Nhiệm vụ của lớp phó học tập - Là người phụ trách hoạt động học tập của lớp. - Là người chỉ đạo việc truy bài đầu giờ, kết hợp với các tổ trưởng hướng dẫn cả lớp. - Điều khiển việc trao đổi và thảo luận nhóm trong các tiết học. - Tổ chức các trò chơi học tập. * Nhiệm vụ của lớp phó lao động + văn thể. 10 - Là người phân công các tổ trực nhật giữ gìn vệ sinh lớp học, tưới cây ở khu vực được nhà trường phân công. - Là người tổ chức các hoạt động văn nghệ trong mỗi tiết học cũng như tham gia chỉ đạo các bạn tham gia vào các cuộc thi văn nghệ của trường tổ chức. - Kết hợp với lớp phó học tập điều khiển lớp khi lớp trưởng vắng mặt. * Nhiệm vụ của tổ trưởng - Theo dõi, đôn đốc các thành viên trong tổ làm trực nhật, vệ sinh. Theo dõi báo cáo hoạt động hàng tuần của các tổ viên. Kiểm tra bài cũ của các thành viên trong tổ ở 15 phút đầu giờ. - Nhiệm vụ của mỗi em, tôi giao cụ thể từng ngày. Mỗi em sẽ làm đúng các nhiệm vụ của mình. Ngoài ra, Ban cán sự lớp phải đoàn kết và hợp tác chặt chẽ với nhau trong công việc chung. 3.2.2. Tập huấn phương pháp làm việc cho từng chức vụ. Sau khi giao nhiệm vụ cho các thành viên trong Ban cán sự lớp tôi đã tiến hành tập huấn phương pháp làm việc cho từng chức vụ về phương pháp theo dõi và phương pháp nhận xét. Ví dụ: Khi nhận xét bạn các em nêu tên riêng cần làm nổi bật việc tốt, còn khi các em nhắc nhở bạn thì hãy nói những từ những nhẹ nhàng, thuyết phục tránh dùng những từ ngữ gay gắt để tránh làm ảnh hưởng đến đối tượng bị phê bình. Tôi cũng giảng giải cho các em hiểu là công việc của cán sự lớp là vì mục đích xây dựng tập thể vững mạnh chứ không phải là trù dập hay ghét bỏ ai cả. Tôi lập cho mỗi cán sự lớp một cuốn sổ theo dõi hàng ngày, cuối tuần các em ghi nhận xét và báo cáo trong giờ sinh hoạt lớp hàng tuần. 11 Để cho ban cán sự lớp hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao tôi đã làm cho mỗi em một cuốn sổ để các em theo dõi và ghi chép lại các hoạt động của lớp. Đó cũng là căn cứ để cuối tuần tổng hợp báo cáo cho lớp trưởng. Sổ theo dõi và ghi chép của Ban cán sự lớp. 3.3. Biện pháp 3: Thường xuyên đôn đốc kiểm tra công việc trong Ban cán sự lớp Giáo viên thường xuyên quan tâm đến hoạt động của ban cán sự lớp. Kiểm tra, đôn đốc nhắc nhở các em theo dõi hoạt động của các tổ và hoàn thành nhiệm vụ của mình. Tôi rất là tôn trọng công việc của Ban cán sự lớp, nhưng tôi phải kiểm tra thường xuyên, giám sát để các em đi đúng hướng và thống nhất cách quản 12 lí chung ở trong lớp, để nâng cao hiệu quả của ban cán sự lớp. Thường xuyên rèn luyện cho các em về tác phong nề nếp làm việc. Ví dụ: Tuần đầu tiên khi các em nhận nhiệm vụ tôi sẽ đến sớm trước 15 phút để theo dõi việc làm của Ban cán sự lớp, đồng thời giúp đỡ các em khi các em vướng mắc cách giải quyết. Đến giờ truy bài sau khi nghe tiếng trống báo hiệu giờ truy bài là lớp phó học tập phải cho các bạn nhanh chóng về vị trí chỗ ngồi của mình và lấy vở bài tập về nhà ra cho các tổ trưởng kiểm tra, các tổ trưởng có trách nhiệm báo cáo lại cho lớp phó học tập tổng hợp. Cuối mỗi tuần tôi cho Ban cán sự lớp họp vào giờ ra chơi của buổi sáng thứ sáu, để các em trao đổi vướng mắc trong quá trình thực hiện trong tuần. Và sau đó chia sẻ cách làm của từng bạn trong Ban cán sự lớp. Hình ảnh Ban cán sự lớp họp cùng giáo viên chủ nhiệm. Các em đều có ý thức và tự giác cao khi thực hiện các nhiệm vụ được giao. Hoàn thành tốt nhiệm vụ qua các tuần. 13 3.4. Biện pháp 4: Phát huy năng lực đội ngũ tự quản của lớp thông qua hình thức thi đua khen thưởng. Trong mọi hoạt động, ban cán sự lớp cũng như các bạn học sinh khác, bạn nào tích cực và có tiến bộ tôi thường dành tặng các em những lời khen ngợi, động viên, vào những dịp đặc biệt tôi còn tặng các em những món quà nhỏ trước tập thể lớp. Cuối mỗi tháng, tôi cho các em bình chọn “Thành viên tích cực” đối với cả tập thể lớp và “Quản lí giỏi” đối với ban cán sự lớp. Những học sinh tích cực hay quản lí giỏi đều được khen ngợi, động viên và tặng quà. Còn lại các thành viên khác trong lớp cũng như Ban cán sự lớp tôi tế nhị chỉ ra cho các em những điều cần khắc phục và hướng phấn đấu để trong học tập và làm việc tập thể tốt hơn. Điều này khích lệ tinh thần làm việc mang tính thi đua của các tổ trưởng. Hình ảnh “Thành viên tích cực” và “Quản lí giỏi” nhận quà cuối tháng. 14 Những món quà nhỏ động viên kịp thời của cô đã giúp học sinh tự tin, mạnh dạn và chủ động trước giáo viên và tập thể lớp. Các bạn trong Ban cán sự lớp được khen thưởng thì các em rất phấn khởi và lấy đó làm động lực để tiếp tục phát huy năng lực của mình, còn đối với những em chưa mạnh dạn thì các em đã biết phấn đấu mạnh dạn, không còn e dè, tự ti trước tập thể lớp nữa. 3.5. Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh học sinh để phát huy vai trò tự quản của Ban cán sự lớp Để các em học sinh trong Ban cán sự lớp làm tốt vai trò, trách nhiệm của mình thì phụ huynh học sinh phải là những người đồng hành, chia sẻ, thấu hiểu việc làm của các em. Qua nghe tâm sự của một số bạn trong Ban cán sự lớp của những năm trước, cũng như trong năm học này tôi được biết có những bạn rất có năng lực được các bạn bầu làm lớp trưởng, lớp phó nhưng về nhà bố mẹ lại không muốn và không cho con làm, bỡi lẽ phụ huynh nghĩ khi phải làm thêm nhiệm vụ quản lí lớp sẽ ảnh hưởng đến việc học tập của con mình. Từ việc bố mẹ, người thân không đồng tình dẫn đến các bạn sẽ chán nản và làm việc không hiệu quả. Nắm bắt được tình hình đó ngay trong buổi họp phụ huynh đầu năm tôi đã làm công tác tư tưởng cho tất cả các bậc phụ huynh về công việc của các bạn trong Ban cán sự lớp. Phụ huynh phải thấy tự hào khi con mình được cô giáo và các bạn tin tưởng, tín nhiệm bầu vào Ban cán sự lớp. Phụ huynh thấy được những việc các bạn được giao sẽ không ảnh hưởng đến nội dung học tập. Được làm lớp trưởng, lớp phó sẽ giúp cho các em học sinh mạnh dạn tự tin, phát huy được năng lực sở trường của mình. Thường xuyên liên lạc qua Zalo với phụ huynh có con em trong Ban cán sự lớp đề trao đổi về tình hình học tập cũng như cách làm việc của học sinh để phụ huynh yên tâm. 15 Phối kết hợp với phụ huynh có những lời động viên khen thưởng các em kip thời. Hình ảnh tin nhắn trao đổi tình hình học tập với phụ huynh học sinh. III. KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG Qua một thời gian áp dụng phương pháp trên, bản thân tôi nhận thấy Ban cán sự đã phát huy tốt vai trò tự quản của mình, mang lại những lợi ích cụ thể như sau: - Nề nếp lớp học ngày một tốt hơn, có ý thức kỷ luật hơn. Học sinh tự giác trong công tác vệ sinh trường lớp. - Kỹ năng giao tiếp của các em trôi chảy, lưu loát hơn, các em tự tin hơn trong giao tiếp, học tập - Học sinh ý thức được tinh thần trách nhiệm trong các hoạt động, phong trào thi đua của lớp, tinh thần đoàn kết, kĩ năng hợp tác và khả năng làm việc theo nhóm hiệu quả cao hơn. 16 - Lớp có chuyển biến rõ rệt về tinh thần tập thể, biết yêu thương và giúp đỡ nhau trong học tập và rèn luyện đạo đức. Đến thời điểm giữa học kì II, tôi đánh giá năng lực, phẩm chất của lớp trên tổng số 30 học sinh và đạt kết quả như sau: Trước khi áp dụng biện pháp Sau khi áp dụng biện pháp Đánh Cần cố Cần cố Tốt Đạt Tốt Đạt giá gắng gắng TS % TS % TS % TS % TS % TS % Tự chủ và tự 6 20 22 73.3 2 6.7 14 46.7 16 53.3 0 0 học Giao tiếp và 7 23.3 22 73.3 1 3.3 14 46.7 16 53.3 0 0 Năng hợp tác lực chung Giải quyết vấn đề 5 16.7 23 76.7 2 6.7 14 46.7 16 53.3 0 0 và sáng tạo Ngôn Năng 7 23.3 22 73.3 1 3.3 15 50 15 50 0 0 lực ngữ đặc Tính 6 20 23 76.7 1 3.3 14 46.7 16 53.3 0 0 thù toán 17 Khoa 5 16.7 23 76.7 2 6.7 14 46.7 16 53.3 0 0 học Công 6 20 23 76.7 1 3.3 15 50 15 50 0 0 nghệ Tin học 5 16.7 23 76.7 2 6.7 15 50 15 50 0 0 Thẩm 6 20 23 76.7 1 3.3 16 53.3 14 46.7 0 0 mĩ Thể chất 7 23.3 23 76.7 0 0 17 56.7 13 43.3 0 0 Yêu 6 20 24 80 0 0 20 66.7 10 33.3 0 0 nước Nhân ái 6 20 24 80 0 0 20 66.7 10 33.3 0 0 Chăm 5 16.7 23 76.7 2 6.7 16 53.3 14 46.7 0 0 Phẩm chỉ chất Trung 7 23.3 23 76.7 0 0 17 56.7 13 43.3 0 0 thực Trách 6 20 23 76.7 1 3.3 16 53.3 14 46.7 0 0 nhiệm Sau khi thực hiện biện pháp, các em có sự tiến bộ rõ rệt về năng lực, phẩm chất. Tỉ lệ hoc sinh được đánh giá tốt tăng đáng kể so với đầu năm học và 100% học sinh được đánh giá đạt các năng lực, phẩm chất. Ban cán sự lớp tự tin, mạnh dạn và tự quản tốt, học sinh trong lớp ủng hộ, hợp tác với lớp trưởng, lớp phó và các tổ trưởng. 18 IV. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận Để có thể xây dựng một tập thể lớp vững mạnh, học sinh tích cực, tự giác, chủ động, tôi hiểu rằng không có một phương pháp nào là vạn năng. Giáo viên cần sử dụng linh hoạt, kết hợp các biện pháp một cách nhuần nhuyễn, phù hợp với mục tiêu, nội dung dạy học, trình độ học sinh và tâm sinh lí lứa tuổi nhằm phát huy năng lực, phẩm chất cho các em. Trên đây là một số biện pháp phát huy vai trò của Ban cán sự lớp mà tôi đã áp dụng ở lớp mình chủ nhiệm. Tôi hi vọng những kinh nghiệm nhỏ của mình sẽ được đồng nghiệp tham khảo và đóng góp ý kiến để hoàn thiện hơn. 2. Kiến nghị Đối với nhà trường: Cần mở các chuyên đề bồi dưỡng cho giáo viên những phương pháp, kiến thức để phát huy năng của Ban cán sự lớp. Có nhiều hình thức khen thưởng đối với các giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp.
File đính kèm:
mot_so_bien_phap_phat_huy_nang_luc_cua_ban_can_su_lop_cho_ho.pdf
