Nâng cao hiệu quả quản lý học sinh trong giờ học trực tuyến
Bạn đang xem nội dung tài liệu Nâng cao hiệu quả quản lý học sinh trong giờ học trực tuyến, để tải tài liệu về máy bạn click vào nút TẢI VỀ ở trên
1 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc THUYẾT MINH MÔ TẢ GIẢI PHÁP 1. Tên giải pháp: “Nâng cao hiệu quả quản lý học sinh trong giờ học trực tuyến” 2. Ngày giải pháp được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử Giải pháp được áp dụng lần đầu từ tháng 11/2021. 3. Các thông tin cần bảo mật (nếu có): không có thông tin bảo mật. 4. Mô tả các giải pháp cũ thường làm Dạy học trực tuyến là hình thức dạy học được áp dụng rộng rãi trong 2-3 năm trở lại đây. Bản thân tôi là giáo viên đã áp dụng hình thức dạy học này đối với học sinh của mình. Trong quá trình giảng dạy tôi nhận thấy việc dạy học trực tuyến thông qua các ứng dụng học online bằng thiết bị điện thoại hay máy tính có nhiều điểm khác biệt so với việc dạy học sinh trực tiếp trên lớp học. Một việc hết sức cần thiết đó là quản lí lớp học online của mình. Nhưng khi bắt tay vào giảng dạy tôi đã gặp phải một số khó khăn trong việc quản lí lớp học của mình như: - Số lượng học sinh tham gia chưa đầy đủ vì chưa được trang bị đầy đủ thiết bị có kết nối mạng. - Nhiều phụ huynh phản đối học trực tuyến vì đa số học sinh sống với ông bà rất ngại tiếp cận với công nghệ mới. - Một số học sinh chỉ hứng thú bởi sự mới lạ của hình thức học mới, chưa tự giác lĩnh hội kiến thức cô truyền đạt. - Nhiều học sinh chưa biết thao tác với các phím trên màn hình khi học trực tuyến, còn lúng túng khi thao tác. 5. Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp Tiểu học là một môi trường giáo dục đặc biệt. Đây là một bậc học quan trọng đối với sự phát triển của trẻ em, là thời gian hình thành nhân cách và năng lực trí tuệ cho trẻ. Mục tiêu chung của chương trình giáo dục tiểu học này là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công 2 dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Giáo viên chủ nhiệm trong trường Tiểu học phải dựa vào tình hình thực tế, vạch kế hoạch giúp lớp tổ chức thực hiện chương trình đào tạo (học tập, rèn luyện) trong từng tuần, từng tháng, học kỳ và năm học. Với thực tế trong điều kiện dạy học hiện nay và tính hình dịch bệnh Covid 19 diễn biến phức tạp việc dạy học trực tiếp rất khó khăn và hình thức dạy trực tuyến trở nên phổ biến. Vì vậy với một giáo viên chủ nhiệm – người được ví là “linh hồn” của lớp học không những chỉ bó buộc trong môi trường lớp học trực tiếp với học sinh mà cả trong môi trường lớp học ảo, lớp học trực tuyến. Chính vì vậy người giáo viên chủ nhiệm càng có vai trò quan trọng, phải năng động sáng tạo hơn. Do đặc thù của công tác chủ nhiệm chủ yếu là công việc có tính chất hoạt động linh hoạt như vậy nên người giáo viên chủ nhiệm phải năng động, sáng tạo. Trong các hình thức phải luôn đổi mới phương pháp làm cho công tác chủ nhiệm nhẹ nhàng hơn mà vẫn làm cho các em say mê với công việc của lớp, của trường. Thực trạng việc quản lí học sinh học tập trực tuyến giống như dạy học trực tiếp là không hiệu quả, giáo viên không thể kiểm soát được tất cả học sinh dẫn đến rất nhiều học sinh tiếp thu bài chậm. Chính vì vậy việc đổi mới cách thức “Nâng cao hiệu quả quản lý học sinh trong giờ học trực tuyến” là rất cần thiết. 6. Mục đích của giải pháp Đứng trước những khó khăn mà bản thân đang gặp phải với mục tiêu “Dừng đến trường nhưng không dừng học” tôi đã nghiên cứu tìm tòi các biện pháp để tháo gỡ những khó khăn và giúp đỡ học sinh hứng thú hơn trong mỗi tiết học. 7. Nội dung 7.1. Thuyết minh giải pháp mới hoặc cải tiến Học sinh hứng thú tham gia học trực tuyến còn rất ít. Hầu hết các em chưa thực sự hứng thú trong quá trình học trực tuyến. Với mong muốn giúp học sinh hứng thú tham gia buổi học Online một cách hiệu quả, tôi đã thực hiện một số việc cụ thể như sau: Thứ nhất: Giáo viên không ngừng học hỏi để sử dụng thành thạo thiết bị công nghệ thông tin hỗ trợ dạy học trực tuyến và luôn tâm huyết với nghề 3 Thành thạo công nghệ thông tin chính là yêu cầu cần có đối với giáo viên ở thời đại 4.0. Để có giờ dạy học trực tuyến có hiệu quả cao, giáo viên phải thực sự chủ động được các công cụ, thiết bị công nghệ. Bởi lẽ môi trường tương tác nền tảng Online khác xa với hình thức dạy học truyền thống. Việc giáo viên thành thạo công nghệ thông tin thể hiện ở những việc làm sau: + Thiết kế được giáo án phù hợp với đối tượng học sinh lớp mình. + Khai thác, tận dụng tối đa các tính năng của phần mềm. + Hướng dẫn và quản lí học sinh sử dụng các phần mềm. Đối với giáo viên, tâm huyết với nghề được thể hiện ở việc giáo viên luôn học hỏi, tìm tòi những phương pháp mới góp phần nâng cao biện pháp quản lí học sinh. Chỉ khi có những phẩm chất này, người giáo viên mới thật sự tận tâm để đem lại giờ học chất lượng. Thứ hai: Tạo sự tương tác tích cực giữa giáo viên với học sinh Khi nhận được kế hoạch chỉ đạo dạy học từ trực tiếp sang dạy học trực tuyến tôi đã xây dựng kế hoạch dạy học trực tuyến cho lớp, thông báo cho phụ huynh học sinh trong lớp qua các kênh thông tin: zalo, facebook. Hướng dẫn phụ huynh trang bị phương tiện cho các em tham gia lớp học trực tuyến như máy tính, điện thoại thông minh. Động viên những gia đình có hoàn cảnh khó khăn cố gắng trang bị phương tiện cho con em. Hình ảnh minh họa việc khảo sát đối với phụ huynh 4 Để đảm bảo hiệu quả trong quá trình dạy và học trực tuyến, tôi đã thống nhất với học sinh và phụ huynh trong lớp về nội quy của lớp học. Nội quy được mỗi học sinh học thuộc sau đó tự thiết kế bằng hình thức viết hoặc vẽ lại dán ngay trên vị trí mà em học trực tuyến để thay cho lời nhắc nhở các em hàng ngày. (Nội quy học online của lớp) Nội quy được học sinh tự thiết kế và dán trên góc học tập của mình 5 Khi học sinh đã được trang bị đầy đủ thiết bị phục vụ việc học trực tuyến việc cần làm tiếp theo là hướng dẫn phụ huynh và học sinh thao tác trên phần mềm hỗ trợ học trực tuyến như: zoom, google meet Hướng dẫn học sinh sử dụng một số nút cần thiết trong quá trình học trực tuyến. Hướng dẫn học sinh và phụ huynh sử dụng các phím trên ứng dụng Ngoài tương tác và sử dụng lời nói thì giáo viên cần kết hợp với câu lệnh thông qua kí hiệu ngôn ngữ riêng của cô và trò để biểu đạt cảm xúc; biểu cảm nội dung muốn truyền đạt tới học sinh hoặc khi gặp sự cố mạng học sinh không nghe rõ lời nói giáo viên trong buổi học. Cụ thể như sau: Chỉ tay vào miệng: Học sinh hiểu cần phải tương tác. Ghé tay vào tai: Học sinh hiểu lắng nghe lời thoại, nghe bạn đọc, Khi quay 2 tay: Học sinh hiểu nhắc bạn lời cô giáo hoặc lời bạn nói. Giơ tay trước trán: Học sinh hiểu nhìn, quan sát. Dùng ngón tay trỏ: Học sinh hiểu khoanh tròn đáp án. Giơ bàn tay: Học sinh hiểu đếm. Để không khí lớp học vui tươi nhẹ nhàng thì giáo viên phải đặc biệt chú trọng thiết kế bài giảng lôi cuốn học sinh bằng cách lồng ghép âm thanh, hình ảnh trong tiết dạy. Đây là cách rất tuyệt vời để thay đổi “khẩu vị” bài giảng. Hình ảnh luôn là thứ thu hút, lôi cuốn khiến học sinh tập trung không làm việc riêng trong suốt tiết học. Tại sao vậy? Đơn giản vì hình ảnh có nhiều màu sắc bắt mắt và đúng như câu "xanh xanh đỏ đỏ trẻ nhỏ nó ham". Chắc chắn rồi, những bài giảng nếu chỉ đơn thuần nghe cô đọc thì làm sao hứng thú được, minh 6 họa bằng âm thanh, hình ảnh sẽ giúp con trẻ không cảm thấy nhàm chán mà tập trung hơn, lại dễ hiểu bài hơn nữa. Học sinh Tiểu học rất thích được trải nghiệm nên giáo viên chú trọng tổ chức các trò chơi học tập. Khi học tập theo hình thức trực tuyến, việc tổ chức các trò chơi học tập bị hạn chế nên giáo viên cần thay đổi cách thức tổ chức các trò chơi. Thay vì các trò chơi hành động được tổ chức trực tiếp, giáo viên thiết kế trò chơi qua powerpoint để học sinh tham gia. Các trò chơi được phân bố hợp lí trong suốt buổi học. Ví dụ: Trong môn Tiếng Việt việc lồng ghép thêm các trò chơi sẽ giúp học sinh hứng thú, tập trung vào bài học đồng thời việc tiếp thu kiến thức trở nên nhẹ nhàng hơn rất nhiều. Hình ảnh minh họa trò chơi chiếc nón kì diệu khi dạy môn Tiếng Việt 1 Ngoài ra, còn rất nhiều phần mềm khác giúp giáo viên thiết kế các trò chơi cho giờ dạy trực tuyến. Qua đó, các con được thao tác, kéo thả, ấn chọn ngay trên màn hình nên rất thích, cụ thể một số ứng dụng giúp tổ chức trò chơi trực tuyến như: Quizizz, dùng Menti.com, Trong quá trình dạy học trực tuyến, các em bị gò bó, mệt mỏi nên tôi thường tổ chức các trò chơi vận động vào giữa các tiết học giúp các em thư giãn thoái mái hơn có thể kể đến như: gió thổi, trời mưa trời mưa, Thứ ba: Tạo sự tương tác giữa học sinh với học sinh thông qua các bài tập vừa sức Để tạo được sự tương tác nhịp nhàng giữa học sinh với học sinh thì vai trò của giáo viên vô cùng quan trọng. Nhất là khi dạy học trực tuyến giáo viên là người định hướng, đồng hành của các em trong suốt quá trình học. Do đó, tôi đã 7 tận dụng trang mạng xã hội facebook, zalo chia học sinh trong lớp thành các nhóm để hướng dẫn các em thảo luận nhóm hoàn thành các nhiệm vụ học tập được giao. Ví dụ: Trước khi dạy môn Tiếng Việt tiết kể chuyện: Quạ và đàn bồ câu. Giáo viên gửi câu hỏi cho các nhóm trước khi học bài khoảng 30 phút Nhóm 1: Quạ bôi trắng lông mình để làm gì? Nhóm 2: Vì sao đàn bồ câu cho quạ vào chuồng? Nhóm 3: Phát hiện ra quạ đàn bồ câu làm gì? Nhóm 4: Vì sao họ nhà quạ cũng đuổi quạ đi? Giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu sách giáo khoa kết hợp giữa hiểu biết thực tế thảo luận với nhau qua nhóm giáo viên đã lập sẵn. Bước vào bài học, giáo viên kiểm tra kết quả làm việc của các nhóm, các nhóm tự thống nhất kết quả những ý tưởng riêng nhóm mình rồi trình bày chia sẻ trong tiết học. Thứ tư: Thường xuyên động viên, khen thưởng học sinh Đặc điểm chung của học sinh tiểu học là thích được khen. Vì vậy, giáo viên cần có sự động viên, khích lệ một cách kịp thời để các em cùng nhau phấn đấu, cùng nhau tiến bộ là một điều vô cùng quan trọng trong quá trình dạy học. Nhóm 1 tích cực đóng góp ý kiến trong giờ học trực tuyến GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM Hứa Thị Phương Phiếu khen học sinh Đối với giáo viên, mọi sự cố gắng c ủa học sinh đều được khen ngợi. Khuyến khích, đôṇ g viên đúng lúc, kịp thời và đúng đối tượng học sinh sẽ có tác dụng taọ hứ ng thú cho các em trong học tập. 8 Thứ năm: Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh Trong quá trình làm công tác chủ nhiệm lớp, giáo viên cần phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh. Khuyến khích phụ huynh ngồi học cùng con để hỗ trợ giúp các con kịp thời khi gặp vấn đề về công nghệ. Sau mỗi buổi học giáo viên cần trao đổi với phụ huynh về việc học của học sinh trong buổi học đó để đưa ra những biện pháp kịp thời. Đồng thời giáo viên cũng khuyên cha mẹ trong quá trình ngồi học cùng con cũng nên thường xuyên khen ngợi và động viên các con để các con tích cực hơn tránh tình trạng quát mắng làm mất tinh thần sẽ ảnh hưởng đến hiệu quả buổi học. * Kết quả đạt được Để đánh giá việc học tập của học sinh có hiệu quả khi tham gia lớp học trực tuyến hay không. Tôi đã tiến hành điều tra bằng phiếu khảo sát cho 23 em học sinh lớp 1B trường Tiểu học Tiến Thắng như sau: PHIẾU KHẢO SÁT Câu 1: Em có tham gia học Online không? A. Có B. Không C. Thỉnh thoảng Câu 2: Em tham gia học Online bằng phương tiện gì? A. Điện thoại thông minh B. Laptop C. Máy tính D. Không có thiết bị Câu 3: Em có hứng thú khi tham gia học trực tuyến không? A. Có B. Không Câu 4: Gia đình có quan tâm đến việc học trực tuyến của em không? A. Không quan tâm B. Rất quan tâm Câu 5: Theo em, việc học Online có hiệu quả với em không? A. Tốt B. Bình thường C. Ít hiệu quả D. Không hiệu quả Kết quả khảo sát Số Kết quả khảo sát phiếu Bình thường Chưa hứng thú 9 Lớp thực khảo Hứng thú nghiệm sát SL % SL % SL % 1B 23 3 13 6 26 14 61 Chỉ sau một thời gian ngắn áp dụng biện pháp trên, tôi thấy học sinh đã thực sự hứng thú khi nhắc đến lớp học trực tuyến. Các em không còn rụt rè, sợ hãi như những ngày đầu mà thay vào đó, các em rất mạnh dạn học tập chia sẻ với thầy cô, bạn bè và hoàn thành tốt nhiệm vụ được thầy cô giao cho. Sau khi áp duṇ g các biện pháp trên , tôi kiểm chứ ng laị và thu đươc̣ kết quả như sau: Số Kết quả khảo sát phiếu Hứng thú Bình thường Chưa hứng thú Lớp thực khảo SL % SL % SL % nghiệm sát 1B 23 15 65 6 26 2 9 Có thể nói học tập là quá trình diễn ra liên tục và thường xuyên không thể hình thành trong ngày một, ngày hai mà cả một quá trình rèn luyện lâu dài, liên tục và không thể thiếu vai trò đồng hành của bố mẹ, thầy cô và xã hội. Mong rằng tất cả học sinh vẫn luôn học tập hăng say, “Dừng đến trường nhưng không dừng học.” 7.2. Thuyết minh về phạm vi áp dụng giải pháp Trên đây là biện pháp “Nâng cao hiệu quả quản lí học sinh trong giờ học trực tuyến” được tôi áp dụng hiệu quả cho học sinh lớp 1B trường Tiểu học Tiến Thắng - xã Tiến Thắng - huyện Yên Thế - tỉnh Bắc Giang. Biện pháp này lần đầu được đăng kí dự thi giáo viên chủ nhiệm giỏi năm học 2021- 2022 và chưa được dùng để xét duyệt thành tích khen thưởng cá nhân trước đó. 7.3. Thuyết minh về lợi ích kinh tế, xã hội của giải pháp 10 Bằng tất cả sự nỗ lực của bản thân cùng với sự quan tâm của BGH và tất cả các đồng nghiệp trong nhà trường cũng như sự phối kết hợp chặt chẽ của phụ huynh học sinh tôi đã đạt được kết quả khả quan. Mỗi buổi học trực tuyến trở nên nhẹ nhàng, học sinh học tập với tinh thần thoải mái, chủ động lĩnh hội được kiến thức giáo viên truyền đạt, nề nếp học tập của lớp được cải thiện rõ rệt. Đáng mừng hơn cả, phụ huynh không còn ngại việc cho con em mình học trực tuyến. Không những vậy, phụ huynh còn cảm thấy đây là phương pháp thực sự hữu ích trong thời điểm dịch bệnh Covid 19 đang có những diễn biến phức tạp trên cả nước. Việc sử dụng biện pháp này trong cả quá trình học tập đem lại tín hiệu tốt cho công tác chủ nhiệm nhưng không hề tốn nhiều chi phí để thực hiện, giúp các em học sinh được tiếp cận gần hơn với những thay đổi của xã hội mới – xã hội năng động, rộng mở, làm tiền đề cho sự phát triển của đất nước sau này. * Cam kết: Chúng tôi cam đoan những điều khai trên đây là đúng sự thật và không sao chép hoặc vi phạm bản quyền. Xác nhận của cơ quan, đơn vị HIỆU TRƯỞNG Tác giả sáng kiến Dương Mạnh Nguyên Hứa Thị Phương
File đính kèm:
nang_cao_hieu_qua_quan_ly_hoc_sinh_trong_gio_hoc_truc_tuyen.pdf
