Ứng dụng chuyển đổi số vào môn Khoa học nhằm nâng cao hiệu quả học tập cho học sinh lớp 4

 UBND HUYỆN YÊN THẾ 
 TRƯỜNG TH TAM TIẾN 
 BÁO CÁO BIỆN PHÁP THAM GIA HỘI THI 
 GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP HUYỆN CHU KỲ 2024-2026 
Tên biện pháp: Ứng dụng chuyển đổi số vào môn Khoa học nhằm nâng cao 
 hiệu quả học tập cho học sinh lớp 4 
 Họ và tên: Lý Thị Thu Trang 
 Môn giảng dạy: Văn hóa 
 Trình độ chuyên môn: Đại học 
 Chức vụ: Giáo viên 
 Đơn vị công tác: Trường TH Tam Tiến 
 TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG 
 (Kí, ghi rõ họ tên) (Ký tên, đóng dấu) 
 Lý Thị Thu Trang Trần Ngọc Khương 
 Tam Tiến, ngày 23 tháng 4 năm 2025 
 MỤC LỤC 
 I. PHẦN MỞ ĐẦU 
1. Lí do chọn biện pháp Trang 1 
2. Mục đích nghiên cứu Trang 1 
3. Nhiệm vụ nghiên cứu Trang 2 
4. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Trang 2 
4.1. Đối tượng nghiên cứu Trang 2 
4.2. Phạm vi nghiên cứu Trang 2 
5. Phương pháp nghiên cứu Trang 2 
 II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 
1. Cơ sở lí luận Trang 3 
2. Cơ sở thực tiễn Trang 3 
2.1. Thuận lợi Trang 3 
2.2. Khó khăn Trang 4 
3. Các biện pháp Trang 4 
3.1. Biện pháp 1: Sử dụng các phần mềm, ứng dụng học tập Trang 4 
vào giảng dạy 
3.2 Biện pháp 2: Xây dựng và sử dụng bài giảng điện tử Trang 10 
môn Khoa học lớp 4 tăng sự hứng thú cho học sinh 
3.3 Biện pháp 3: Tham gia các buổi tập huấn và hỗ trợ Trang 14 
 giáo viên trong việc ứng dụng chuyển đổi số trong dạy học 
 III. KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG 
1. Kết quả Trang 17 
2. Ứng dụng Trang 18 
 IV. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 
1. Kết luận Trang 19 
1.1. Ý nghĩa của biện pháp Trang 19 
1.2. Bài học kinh nghiệm Trang 20 
2. Kiến nghị Trang 20 
 TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 21 
 1 
 NỘI DUNG 
 I. PHẦN MỞ ĐẦU 
 1. Lí do chọn biện pháp 
 Trong bối cảnh cuộc cách mạng công nghiệp đang diễn ra mạnh mẽ trên toàn 
cầu, việc tích hợp công nghệ vào giảng dạy đã và đang trở thành một xu hướng tất 
yếu trong ngành giáo dục. Đặc biệt, đối với bậc Tiểu học - giai đoạn đặt nền móng 
cho sự phát triển toàn diện của học sinh - việc ứng dụng chuyển đổi số không chỉ 
giúp đổi mới phương pháp dạy học mà còn mang lại cơ hội học tập linh hoạt, hiệu 
quả và hấp dẫn hơn cho học sinh. 
 Môn Khoa học lớp 4 có nhiều nội dung gắn liền với thực tiễn cuộc sống, đòi 
hỏi học sinh phải quan sát, thực hành, phân tích và vận dụng kiến thức. Tuy nhiên, 
trong thực tế, việc giảng dạy môn học này thường gặp khó khăn bởi thời lượng tiết 
học ngắn, học liệu trực quan còn hạn chế, học sinh khó hình dung các khái niệm trừu 
tượng. Chính vì vậy, việc ứng dụng các công cụ số như phần mềm tương tác, video 
minh họa, mô hình mô phỏng sẽ giúp khắc phục những hạn chế đó, đồng thời tạo 
điều kiện để học sinh được trải nghiệm học tập chủ động, tích cực và sáng tạo hơn. 
 Thực tế cho thấy, học sinh lớp 4 có hứng thú cao với các thiết bị điện tử và môi 
trường học tập số. Nếu biết khai thác đúng cách, giáo viên có thể sử dụng chính sự 
yêu thích này để thúc đẩy động lực học tập của các em. 
 Vì vậy, việc nghiên cứu và thực hiện đề tài “Ứng dụng chuyển đổi số vào môn 
Khoa học nhằm nâng cao hiệu quả học tập cho học sinh lớp 4” là một hướng đi phù 
hợp với xu thế giáo dục hiện đại, vừa mang tính cấp thiết, vừa có tính khả thi cao 
trong thực tiễn giảng dạy. 
 2. Mục đích nghiên cứu 
 Sáng kiến "Ứng dụng chuyển đổi số vào môn Khoa học nhằm nâng cao hiệu 
quả học tập cho học sinh lớp 4" được thực hiện nhằm: 
 - Tăng cường tính trực quan, sinh động: Giúp học sinh tiếp cận kiến thức khoa 
học một cách dễ hiểu hơn thông qua hình ảnh, video, mô hình 3D, thí nghiệm ảo, 
phần mềm tương tác 2 
 - Nâng cao hứng thú học tập: Ứng dụng công nghệ giúp bài giảng trở nên hấp 
dẫn, kích thích sự tò mò và tinh thần chủ động của học sinh. 
 - Phát triển tư duy khoa học và kỹ năng giải quyết vấn đề: Giúp học sinh rèn 
luyện tư duy logic, khả năng phân tích và thực hành thông qua các hoạt động trải 
nghiệm số. 
 - Cá nhân hóa việc học: Công nghệ giúp thiết kế bài giảng linh hoạt, phù hợp 
với nhiều đối tượng học sinh, đáp ứng nhu cầu học tập đa dạng. 
 - Ứng dụng kiến thức vào thực tế: Giúp học sinh thấy được sự liên hệ giữa lý 
thuyết và thực tiễn, góp phần phát triển kỹ năng vận dụng trong cuộc sống. 
 - Hỗ trợ giáo viên đổi mới phương pháp giảng dạy: Giúp giáo viên thiết kế bài 
giảng sáng tạo, tổ chức hoạt động dạy học hiệu quả hơn và dễ dàng theo dõi sự tiến 
bộ của học sinh. 
 3. Nhiệm vụ nghiên cứu 
 - Tìm hiểu thực trạng giảng dạy và học tập môn Khoa học ở lớp 4. 
 - Nghiên cứu các phương pháp và công cụ chuyển đổi số phù hợp để ứng dụng 
vào giảng dạy. 
 - Đề xuất các giải pháp cụ thể nhằm nâng cao hiệu quả dạy và học môn Khoa 
học thông qua chuyển đổi số. 
 - Đánh giá mức độ ảnh hưởng của việc ứng dụng công nghệ số đối với kết quả 
học tập của học sinh. 
 4. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu: 
 4.1. Đối tượng nghiên cứu: 
 Biện pháp được nghiên cứu và áp dụng cho học sinh lớp 4 của nhà trường. 
 4.2. Phạm vi nghiên cứu: 
 - Ứng dụng chuyển đổi số vào môn Khoa học nhằm nâng cao hiệu quả học tập 
cho học sinh lớp 4 
 5. Phương pháp nghiên cứu 
 - Phương pháp nghiên cứu tài liệu. 
 - Phương pháp thực nghiệm sư phạm. 
 - Phương pháp phân tích tổng hợp. 3 
 II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 
 1. Cơ sở lý luận 
 Theo quan điểm giáo dục hiện đại, người học là trung tâm, giáo viên là người 
hướng dẫn, tổ chức các hoạt động học tập. Việc áp dụng công nghệ số vào dạy học là 
một trong những phương thức hiệu quả nhất để hiện thực hóa quan điểm này. 
 Luật Giáo dục 2019 và Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 đều nhấn mạnh 
đến việc phát triển năng lực học sinh, trong đó có năng lực sử dụng công nghệ thông 
tin và truyền thông. Điều này tạo hành lang pháp lý cho việc triển khai các hình thức 
dạy học tích hợp công nghệ. 
 Chuyển đổi số trong giáo dục là nội dung trọng tâm của Nghị quyết số 29-
NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo; là mục tiêu của đề án 
"Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý và hỗ trợ các hoạt động dạy 
- học, nghiên cứu khoa học" giai đoạn 2021 – 2025. 
 Theo thuyết học tập kiến tạo (constructivism), học sinh học tốt nhất khi tự 
mình xây dựng tri thức qua trải nghiệm, thảo luận, thử nghiệm và áp dụng kiến thức. 
Công nghệ số cung cấp môi trường thuận lợi để học sinh thực hiện quá trình này. 
 Các công trình nghiên cứu giáo dục cho thấy, việc ứng dụng công nghệ thông tin 
và truyền thông (ICT) vào dạy học giúp nâng cao mức độ tương tác, cải thiện khả năng 
ghi nhớ, tạo động lực học tập và phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề cho học sinh. 
 2. Cơ sở thực tiễn 
 2.1. Thuận lợi 
 Qua quá trình giảng dạy, tôi nhận thấy học sinh có niềm yêu thích rõ rệt đối 
với các bài học có yếu tố công nghệ: video minh họa, thí nghiệm ảo, trò chơi học tập 
trực tuyến Học sinh hào hứng tham gia, ghi nhớ kiến thức tốt hơn và có sự chủ 
động khám phá bài học. 
 Thực tế dịch bệnh Covid-19 đã thúc đẩy giáo viên toàn ngành phải làm quen 
với các nền tảng trực tuyến như Zoom, Google Meet, Class123, giúp hình thành thói 
quen sử dụng công nghệ trong dạy học, kể cả sau khi học sinh quay trở lại trường học 
trực tiếp. 4 
 Việc áp dụng phần mềm quản lý lớp học như Class123, Beeclass không chỉ 
giúp giáo viên quản lý lớp học dễ dàng mà còn giúp phụ huynh theo dõi quá trình học 
tập, từ đó nâng cao sự phối hợp giữa nhà trường - giáo viên - gia đình. 
 Tại trường Tiểu học nơi tôi công tác, nhiều giáo viên đã bước đầu ứng dụng 
công nghệ số vào giảng dạy các môn học và đạt hiệu quả tích cực. Việc áp dụng vào 
môn Khoa học lớp 4 - với đặc thù là môn học thực tiễn - sẽ càng phát huy thế mạnh 
của chuyển đổi số. 
 2.2. Khó khăn 
 Thực trạng giảng dạy môn Khoa học lớp 4 tại nhiều trường tiểu học còn gặp 
không ít khó khăn: phương pháp giảng dạy còn nặng lý thuyết, thiếu học liệu trực 
quan, học sinh tiếp thu thụ động, hiệu quả chưa cao. 
 Giáo viên còn gặp nhiều áp lực khi chuyển đổi số: Việc thiết kế bài giảng số 
đòi hỏi nhiều thời gian, công sức và kỹ năng công nghệ. Một bộ phận giáo viên, đặc 
biệt ở vùng nông thôn, còn hạn chế trong việc sử dụng các công cụ kỹ thuật số, dẫn 
đến tâm lý e ngại khi áp dụng. 
 Nguồn học liệu số chưa thực sự phong phú và phù hợp: Tài nguyên học liệu số 
cho môn Khoa học lớp 4 còn thiếu về số lượng và chưa thực sự phù hợp với trình độ 
học sinh tiểu học. Giáo viên nhiều khi phải tự tìm kiếm, tự thiết kế, mất nhiều thời 
gian và công sức. 
 Từ những cơ sở lý luận và thực tiễn nêu trên, việc nghiên cứu đề tài “Ứng dụng 
chuyển đổi số vào môn Khoa học nhằm nâng cao hiệu quả học tập cho học sinh lớp 
4” là hoàn toàn cần thiết và phù hợp với xu thế đổi mới giáo dục hiện nay. 
 3. Các biện pháp 
 Biện pháp 1: Sử dụng các phần mềm, ứng dụng học tập vào giảng dạy 
 Sau khi tìm hiểu về các tính năng phù hợp giảng dạy cho học sinh lớp 4, bản 
thân tôi đã áp dụng ứng dụng Class123, Beeclass vào giảng dạy môn Khoa học lớp 4 
không chỉ giúp học sinh học tập hiệu quả hơn mà còn hỗ trợ giáo viên, phụ huynh và 
nhà trường trong quá trình giảng dạy và quản lý lớp học. Đây là bước tiến quan trọng 
trong việc chuyển đổi số trong giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học 
trong thời đại công nghệ 4.0. 5 
 Class123 là một nền tảng học tập trực tuyến được thiết kế để hỗ trợ giáo viên 
và học sinh trong việc giảng dạy và học tập theo phương pháp số hóa. Class123 là 
một nền tảng hỗ trợ giáo viên trong việc quản lý lớp học, xây dựng môi trường học 
tích cực và tăng cường sự tham gia của học sinh thông qua các công cụ trực quan, 
thân thiện. Ứng dụng này đặc biệt phù hợp với học sinh tiểu học nhờ thiết kế sinh 
động, dễ sử dụng và hiệu quả trong việc thúc đẩy hành vi tích cực. 
 Tôi đã sử dụng các trò chơi trong giảng dạy trên ứng dụng Class123 vào môn 
Khoa học giúp tăng cường sự hứng thú, cải thiện khả năng tiếp thu kiến thức và phát 
triển nhiều kỹ năng quan trọng cho học sinh lớp 4. Dưới đây là những lợi ích chính: 
 Quản lý hành vi học sinh bằng biểu tượng sinh động: Một trong những tính 
năng nổi bật nhất của Class123 là hệ thống biểu tượng ghi nhận hành vi học sinh. 
Giáo viên có thể cộng/trừ điểm cho học sinh thông qua các biểu tượng như "Giữ trật 
tự", "Hăng hái phát biểu", "Giúp đỡ bạn bè" hay "Chưa thực hiện tốt nề nếp". Các 
biểu tượng đều được thiết kế dễ thương, trực quan, khiến học sinh yêu thích và chủ 
động điều chỉnh hành vi để nhận được điểm thưởng. Đây là công cụ tuyệt vời để giáo 
viên duy trì kỷ luật lớp học một cách nhẹ nhàng, không mang tính phê phán, mà vẫn 
hiệu quả. 
 Ví dụ minh họa: Trong tiết học về "Tính chất của nước, nước với cuộc sống", 
khi một học sinh xung phong trình bày thí nghiệm trước lớp, giáo viên lập tức tặng 
điểm "Tự tin trình bày". Các em khác thấy vậy sẽ hăng hái hơn trong các hoạt động 
tiếp theo. 
 Tạo động lực học tập thông qua nhân vật hóa học sinh: Mỗi học sinh trong lớp 
được gán một nhân vật hoạt hình đại diện. Việc “nhân vật hóa” này không chỉ giúp 
học sinh cảm thấy gắn bó mà còn tạo động lực để các em cố gắng cải thiện hành vi, 
điểm số nhằm nâng cấp hoặc nhận phần thưởng cho nhân vật của mình. Giáo viên có 
thể tổ chức thi đua theo nhóm nhân vật, tăng sự cạnh tranh lành mạnh giữa các tổ. 
 Tăng cường đánh giá thường xuyên: Thông qua chức năng điểm thưởng, giáo 
viên có thể thực hiện đánh giá quá trình học tập một cách linh hoạt và liên tục. Điều 
này phù hợp với phương pháp đánh giá vì sự tiến bộ của học sinh theo chương trình 
giáo dục phổ thông mới. 6 
 Hệ thống điểm thưởng, bảng xếp hạng: Giúp học sinh có thêm động lực phấn 
đấu để đạt được thành tích tốt hơn. 
 Lớp 4B được tạo trên ứng dụng Class123 
 Mỗi học sinh có thể chọn một nhân vật đại diện 7 
 Hệ thống điểm thưởng giúp học sinh lớp 4B có thêm động lực phấn đấu để đạt 
 được thành tích tốt hơn 
 Việc sử dụng trò chơi trong Class123 không chỉ giúp học sinh học tập hiệu quả 
hơn mà còn tạo động lực, kích thích tư duy sáng tạo và nâng cao kỹ năng làm việc 
nhóm. 
 Class123 là một nền tảng giáo dục trực tuyến giúp kết nối giáo viên, học sinh 
và phụ huynh nhằm tạo ra một môi trường học tập tích cực, thúc đẩy động lực học tập 
và tăng cường sự tương tác giữa các bên. Đây là một ứng dụng quản lý lớp học được 
sử dụng rộng rãi trên toàn thế giới, đặc biệt phù hợp với cấp tiểu học. Giáo viên có 
thể sử dụng Class123 để khen thưởng học sinh, theo dõi tiến trình học tập và chia sẻ 
thông tin với phụ huynh một cách thuận tiện. 8 
 Cách khen thưởng học sinh trên ứng dụng Class123 
 Phần mềm Beeclass cũng được sử dụng giống như Class123. Dưới đây là một số 
hình ảnh ứng dụng phần mềm này: 
 Lớp 4B được tạo trên ứng dụng Beeclass 9 
Mỗi HS ứng với một nhân vật đại diện 
 Ứng dụng gọi tên HS 10 
 Trò chơi túi mù trên Beeclass 
 Ứng dụng trên đã được áp dụng vào lớp 4B một cách hiệu quả. Đây là phương 
pháp giảng dạy hiện đại giúp môn Khoa học lớp 4 trở nên sinh động và hấp dẫn hơn. 
 Biện pháp 2: Xây dựng và sử dụng bài giảng điện tử môn Khoa học lớp 4 tăng 
sự hứng thú cho học sinh 
 Trong bối cảnh chuyển đổi số hiện nay, ứng dụng công nghệ vào giảng dạy 
đang trở thành xu hướng tất yếu nhằm nâng cao chất lượng dạy học. Đối với môn 
Khoa học lớp 4, việc xây dựng và sử dụng bài giảng điện tử không chỉ giúp bài học 
trở nên sinh động, trực quan mà còn kích thích sự tò mò, sáng tạo và hứng thú học tập 
của học sinh. Đây là một biện pháp quan trọng nhằm đổi mới phương pháp giảng 
dạy, giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách chủ động và hiệu quả hơn. Bài giảng 
điện tử là một trong những công cụ hỗ trợ giảng dạy hiện đại, giúp giáo viên truyền 
tải nội dung một cách trực quan, dễ hiểu và hấp dẫn hơn so với phương pháp truyền 
thống. Trong môn Khoa học lớp 4, nhiều nội dung mang tính trừu tượng hoặc khó 
quan sát trực tiếp như hệ mặt trời, vòng tuần hoàn của nước, sự phát triển của thực 
vật nên việc sử dụng bài giảng điện tử với hình ảnh, video, mô phỏng sẽ giúp học 11 
sinh dễ dàng tiếp cận kiến thức hơn. Công nghệ giúp giáo viên tổ chức hoạt động học 
tập một cách sáng tạo, khuyến khích học sinh chủ động khám phá, phát triển tư duy 
logic và ghi nhớ kiến thức lâu hơn. 
 Để triển khai hiệu quả biện pháp này, giáo viên cần thực hiện các bước sau: 
Xây dựng nội dung bài giảng điện tử, giáo viên lựa chọn các nội dung trọng tâm 
trong chương trình Khoa học lớp 4 để thiết kế bài giảng điện tử phù hợp với đối 
tượng học sinh. Bài giảng cần đảm bảo tính trực quan, sinh động, có yếu tố tương tác 
để thu hút sự chú ý của học sinh. Sử dụng đa dạng các phương tiện hỗ trợ như hình 
ảnh minh họa, video thí nghiệm, mô phỏng 3D, sơ đồ tư duy, câu hỏi trắc nghiệm để 
giúp học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức. Nội dung bài giảng cần gắn với thực tiễn, có 
tính ứng dụng cao để học sinh hiểu rõ ý nghĩa của bài học đối với đời sống. Ứng 
dụng các phần mềm hỗ trợ giảng dạy như PowerPoint, Canva để tạo bài giảng trực 
quan, hấp dẫn. Tích hợp các nền tảng học tập trực tuyến như Quizizz, Google Forms 
để tổ chức trò chơi học tập, kiểm tra mức độ tiếp thu của học sinh. 
 Giáo viên sử dụng bài giảng điện tử trong các tiết dạy để minh họa nội dung 
bài học, hướng dẫn học sinh khám phá kiến thức. Tạo các hoạt động tương tác, đặt 
câu hỏi để học sinh tham gia thảo luận, chủ động tìm hiểu kiến thức thay vì tiếp thu 
một cách thụ động. Sau mỗi bài học, giáo viên thu thập ý kiến phản hồi từ học sinh để 
đánh giá hiệu quả bài giảng điện tử. Điều chỉnh nội dung, hình thức trình bày và mức 
độ tương tác của bài giảng để phù hợp hơn với khả năng tiếp thu của học sinh. Tổ 
chức các buổi trao đổi với đồng nghiệp để chia sẻ kinh nghiệm và cải tiến bài giảng 
điện tử theo hướng tối ưu hơn. 
 Việc xây dựng và sử dụng bài giảng điện tử trong môn Khoa học lớp 4 mang 
lại nhiều lợi ích thiết thực cho cả học sinh và giáo viên. Đối với học sinh, biện pháp 
này giúp các em hứng thú hơn với môn học nhờ các yếu tố trực quan, sinh động. Khả 
năng tiếp thu kiến thức được cải thiện nhờ sự kết hợp giữa hình ảnh, video và thí 
nghiệm mô phỏng. Học sinh phát triển tư duy sáng tạo, khả năng tự học và tự nghiên 
cứu thông qua các hoạt động tương tác, đồng thời tăng cường kỹ năng làm việc 
nhóm, khả năng sử dụng công nghệ trong học tập. Đối với giáo viên, biện pháp này 12 
hỗ trợ đổi mới phương pháp dạy học, giúp bài giảng trở nên linh hoạt, hấp dẫn hơn, 
nâng cao hiệu quả giảng dạy nhờ vào sự hỗ trợ của công nghệ. 
 Một số hình ảnh trong bài giảng điện tử môn Khoa học lớp 4 
 Hình ảnh minh họa trong bài Sự chuyển thể của nước 
 Sơ đồ Vòng tuần hoàn của nước 13 
Sơ đồ tư duy Vai trò của ánh sáng đối với thực vật 
 HS tham gia trò chơi Lật mảnh ghép 14 
 Biện pháp "Xây dựng và sử dụng bài giảng điện tử trong môn Khoa học lớp 4" 
là một giải pháp hiệu quả giúp đổi mới phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng 
giáo dục và tạo ra một môi trường học tập hấp dẫn cho học sinh. Việc ứng dụng bài 
giảng điện tử không chỉ giúp học sinh tiếp thu kiến thức dễ dàng hơn mà còn kích 
thích sự sáng tạo, tư duy logic và khả năng tự học của các em. Đồng thời, phương 
pháp này cũng hỗ trợ giáo viên tối ưu hóa quá trình giảng dạy, giảm tải áp lực và 
nâng cao hiệu quả truyền đạt kiến thức. Trong bối cảnh chuyển đổi số hiện nay, việc 
áp dụng bài giảng điện tử vào giảng dạy môn Khoa học lớp 4 là giải pháp mang lại 
những giá trị thiết thực, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học. 
 Biện pháp 3: Tham gia các buổi tập huấn và hỗ trợ giáo viên trong việc ứng 
dụng chuyển đổi số trong dạy học 
 Trong thời đại công nghệ số hiện nay, việc ứng dụng chuyển đổi số trong dạy 
học không còn là điều mới mẻ mà đã trở thành yêu cầu tất yếu để nâng cao chất 
lượng giáo dục. Tuy nhiên, để việc chuyển đổi số trong giảng dạy thực sự phát huy 
hiệu quả, bên cạnh cơ sở vật chất và hệ thống công nghệ, yếu tố then chốt vẫn là con 
người - cụ thể là đội ngũ giáo viên. Thực tế cho thấy, không ít giáo viên, đặc biệt là 
giáo viên lớn tuổi hoặc ít có điều kiện tiếp cận công nghệ, vẫn còn gặp nhiều lúng 
túng khi sử dụng các phần mềm, thiết bị hay các nền tảng số trong dạy học. Chính vì 
vậy, việc tham gia tập huấn để nâng cao nhận thức và kỹ năng, đồng thời chủ động hỗ 
trợ đồng nghiệp trong quá trình ứng dụng chuyển đổi số là một biện pháp quan trọng, 
góp phần thúc đẩy sự đổi mới trong giáo dục hiện nay. 
 Trước hết, việc tích cực tham gia các lớp tập huấn về chuyển đổi số là cách 
thức hiệu quả giúp giáo viên tiếp cận và nắm bắt kịp thời các xu hướng công nghệ 
mới. Trong các buổi tập huấn do Sở, Phòng Giáo dục hay nhà trường tổ chức, giáo 
viên không chỉ được hướng dẫn cách sử dụng các công cụ giảng dạy số như 
PowerPoint, Canva, Google Meet, Microsoft Teams, Quizizz,... mà còn được trao đổi 
về các phương pháp tổ chức lớp học tích cực trên môi trường trực tuyến hoặc kết hợp 
trực tuyến - trực tiếp. Thông qua đó, giáo viên từng bước làm quen, nâng cao năng 
lực ứng dụng CNTT, tự tin hơn trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy, thiết kế 
bài học linh hoạt và hấp dẫn hơn. 15 
 Tuy nhiên, không dừng lại ở việc học tập cho bản thân, biện pháp này còn nhấn 
mạnh vai trò hỗ trợ, chia sẻ và lan tỏa kiến thức tới các đồng nghiệp trong tổ chuyên 
môn, trong nhà trường. Sau mỗi đợt tập huấn, người giáo viên có kỹ năng tốt hơn nên 
chủ động ghi chép, hệ thống lại các nội dung đã học thành tài liệu hướng dẫn ngắn 
gọn, trực quan. Đây có thể là các bài viết chia sẻ trên nhóm Zalo chuyên môn, các 
video hướng dẫn thao tác từng bước, hay thậm chí là những buổi chia sẻ nội bộ ngắn 
gọn trong các tiết sinh hoạt tổ. Cách làm này không chỉ giúp củng cố lại kiến thức đã 
học mà còn góp phần tạo nên một môi trường làm việc thân thiện, cởi mở, nơi mà 
mỗi giáo viên đều có thể học hỏi lẫn nhau. 
 Một điểm quan trọng trong việc hỗ trợ giáo viên ứng dụng chuyển đổi số đó là 
cá nhân hóa việc hỗ trợ, tức là tùy theo khả năng và nhu cầu thực tế của từng người 
mà có cách hướng dẫn phù hợp. Với những giáo viên còn ít kinh nghiệm công nghệ, 
nên bắt đầu từ những công cụ đơn giản, dễ thao tác và có ứng dụng trực tiếp vào bài 
giảng như sử dụng PowerPoint với hiệu ứng cơ bản, hoặc tạo trò chơi trắc nghiệm 
bằng các phần mềm trực tuyến có giao diện tiếng Việt. Việc hỗ trợ trực tiếp, cầm tay 
chỉ việc, sẽ giúp giáo viên yên tâm hơn, dần dần làm chủ được công cụ và mạnh dạn 
đổi mới cách dạy. 
 Ngoài ra, quá trình hỗ trợ không nên diễn ra rời rạc mà cần có sự đồng hành 
liên tục, từ khâu chuẩn bị bài giảng, lên lớp đến việc đánh giá hiệu quả bài dạy. 
Người hướng dẫn có thể dự giờ, góp ý, giúp điều chỉnh bài giảng sao cho phù hợp với 
năng lực học sinh và đảm bảo yếu tố sư phạm. Những sản phẩm bài giảng sử dụng 
công nghệ thành công nên được khích lệ, giới thiệu trong các buổi sinh hoạt chuyên 
môn, hoặc gửi tham gia các cuộc thi thiết kế bài giảng số. Đây chính là động lực để 
giáo viên ngày càng đầu tư và hứng thú với việc ứng dụng công nghệ trong dạy học. 
 Khi thực hiện biện pháp này, bản thân người giáo viên cũng cần đóng vai trò 
như một “hạt nhân lan tỏa”, không chỉ nâng cao năng lực cá nhân mà còn góp phần 
thúc đẩy phong trào ứng dụng công nghệ trong toàn trường. Sự chủ động trong học 
tập, nhiệt tình trong hỗ trợ và tinh thần chia sẻ vì cộng đồng nghề nghiệp chính là 
những yếu tố then chốt để việc chuyển đổi số không dừng lại ở khẩu hiệu, mà thực sự 
đi vào chiều sâu, gắn liền với chất lượng dạy học. 16 
 Thực tế tại đơn vị tôi công tác cho thấy, kể từ khi triển khai biện pháp này, 
không khí học tập và chia sẻ trong tổ chuyên môn trở nên sôi nổi hơn. Nhiều giáo 
viên trước đây còn e ngại công nghệ nay đã mạnh dạn thiết kế bài giảng số, áp dụng 
các trò chơi tương tác vào tiết dạy. Học sinh cũng hào hứng và tích cực tham gia, tạo 
nên sự thay đổi rõ rệt trong chất lượng học tập. 
 Tóm lại, biện pháp tham gia các buổi tập huấn và hỗ trợ giáo viên trong việc 
ứng dụng chuyển đổi số là một hướng đi hiệu quả, thiết thực, có tính lan tỏa cao. Biện 
pháp này không những giúp từng giáo viên nâng cao năng lực công nghệ mà còn góp 
phần xây dựng một môi trường giáo dục tích cực, hiện đại và thích ứng tốt với yêu 
cầu đổi mới giáo dục hiện nay. Sự thành công của chuyển đổi số trong giáo dục 
không nằm ở công nghệ, mà chính là ở con người - những người sẵn sàng học hỏi, 
chia sẻ và cùng nhau phát triển. 
 Tham gia tập huấn thiết kế bài giảng số của trường 17 
 Tham gia tập huấn phần mềm tại tổ 
 III. KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG 
 1. Kết quả 
 1.1. Kết quả đánh giá định tính 
 Khi áp dụng giải pháp nghiên cứu thì hầu hết các em HS lớp 4B đã chủ động, 
hứng thú hơn trong học tập, không khí học tập vui vẻ, nhẹ nhàng. 
 HS đã bộc lộ sự tiến bộ rõ rệt. Các em đã chủ động nhận ra vấn đề và chiếm 
lĩnh tri thức. 
 1.2. Kết quả đánh giá định lượng 
 Để kiểm chứng các biện pháp đề xuất trên, tôi vận dụng vào việc giảng dạy 
môn Khoa học lớp 4. Sau khi áp dụng giải pháp, tôi đã khảo sát chất lượng dựa vào 
bài kiểm tra định kì trên 30 HS lớp 4B và 29 HS lớp 4A1 của trường, trong đó lớp 4B 
đã ứng dụng giải pháp, còn lớp 4A1 chưa ứng dụng giải pháp. 
 Kết quả thực nghiệm thu được như sau: 
 18 
Tổng số HS: Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 Điểm 0-4 
 59 
 Số bài % Số bài % Số bài % Số bài % 
 Lớp 4B 
 ƯDGP 18 60 11 36,7 1 3,3 0 0 
 Lớp 4A1 
không ƯDGP 8 27,6 10 34,5 9 31 2 6,9 
 Nhìn vào bảng đối chứng trên, nhìn thấy sự khác biệt rõ rệt khi áp dụng giải 
pháp. Giải pháp đã thực sự mang lại hiệu quả. 
 2. Ứng dụng 
 Sáng kiến "Ứng dụng chuyển đổi số vào môn Khoa học nhằm nâng cao hiệu quả 
học tập cho học sinh lớp 4" không chỉ mang lại hiệu quả trong phạm vi lớp học mà 
còn có thể mở rộng và áp dụng vào nhiều lĩnh vực khác trong giảng dạy. Trước hết, 
phương pháp này có thể tiếp tục triển khai ở nhiều bài học khác trong môn Khoa học 
lớp 4, đặc biệt là những chủ đề mang tính trừu tượng hoặc khó quan sát trực tiếp như 
vòng tuần hoàn của nước, sự sinh trưởng của thực vật, hệ mặt trời hay các hiện tượng 
vật lý. 
 Không chỉ dừng lại ở khối lớp 4, phương pháp này còn có thể áp dụng linh hoạt 
cho các lớp 3 và 5, giúp các em tiếp cận môn Khoa học theo cách hấp dẫn hơn. Với 
học sinh lớp nhỏ hơn, giáo viên có thể sử dụng các ứng dụng trực quan đơn giản, 
video hoạt hình minh họa, trò chơi học tập để tạo sự hứng thú. 
 Bên cạnh môn Khoa học, sáng kiến này còn có thể mở rộng ứng dụng sang nhiều 
môn học khác như Toán, Tiếng Việt, Lịch sử & Địa lý, Công nghệ hay Tin học. 
Chẳng hạn, trong môn Toán, giáo viên có thể sử dụng phần mềm vẽ hình học, ứng 
dụng học tập trực tuyến để hỗ trợ học sinh thực hành và khám phá kiến thức một cách 
trực quan hơn. Đối với môn Lịch sử & Địa lý, việc sử dụng bản đồ số hay video tư